大家在寫心得體會時一定要認真對待才行，這樣才能不斷提升我們的寫作水平，體會能夠幫助我們銘記當下的感受，白領範文網小編今天就爲您帶來了評課與說課培訓心得體會優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。
評課與說課培訓心得體會篇1
本學期，我園教研活動開展瞭如何評課。評課是一項複雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學理論爲基礎，也需要一定的藝術來調節。只有真正的讓評課發揮好作用，纔能有效地促進教育教學水平和質量的提高。
平時要經常地去聽其他老教師以及幼兒教育專家的教育教學活動課，從聽課評課中，學習老教師的教態、教學方法，教學的經驗與觀念等。聽課評課是學習借鑑他人課堂教學優點，提高自己課堂教學水平，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促進自身專業快速發展的重要途徑。
通過學習我們知道了，聽課評課並不是我們以前認爲的就是拿個本子去記錄別人的教學活動過程，課上好了，也就沒事情了，各自回去了。評課其實也是一門藝術。評課具有教學管理、教研科研、激勵發展、教學診斷、溝通協調、評估考覈等功能。
其實評課也有一定的步驟：
1、做好教學實錄。聽課時應記錄聽課的年月日、領域、年齡班、執教者、課題、第幾課時等；要記錄教學的過程：包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法；要記錄各個教學環節的時間安排；還要記錄幼兒活動情況：孩子的行爲習慣、注意力、集中度；最後記錄教學的效果。
2、教學評點——對本課教學的優缺點的點評及提出的建議與要求
我們應該對教材的處理與教學思路、目標進行點評；對教材的難點、重點、關鍵進行點評；對教學結構設計進行點評；對教學方法的選擇進行點評；對教學手段的運用進行點評；對教師教學基本功的點評；對教學思想（教學理念或觀念）進行點評；對其他方面進行點評，如環境創設。
許多教師在進行聽課評課的過程中都會出現只重視聽課、而忽視評課的缺點。認爲聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學活動的成敗、得失及原因進行分析，並能從理論的高度對現象給於評價解釋。評課可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。
我們還集體觀看教學活動展示課《心臟》，讓我們體驗聽課評課的過程。我們全體新教師都積極地對這節課進行了評課。大家都提出了各自的意見或建議。評課的氛圍比較好。通過這樣的活動爲我們以後進行聽課評課打下了良好的基礎。
通過此次學習，我們不僅從理論的基礎上知道了聽課評課的重要性及方法，還從實踐的基礎上得到更好的瞭解並進行了嘗試。幫助我們更好地促進自身專業的快速發展，使我們能夠成爲一名優秀的幼兒教師。
評課與說課培訓心得體會篇2
近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收穫很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的瞭解，每一節課都讓我有所收穫。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。 譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情並茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學課教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，採取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
我喜歡用very good！good ！well done！對學生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今後我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行爲，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。
本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成爲師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
評課與說課培訓心得體會篇3
課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利於自身素質的提高，有利於教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對於這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果彙報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與昇華。那麼，怎樣才能使聽評課更有效呢？
一、明確聽課目的
聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師於漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收穫的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，纔能有所反思，有所提高。
二、做好聽課準備
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，瞭解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯繫，熟知教學內容的重難點。
（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
（3）針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，爲評課提供一個參照體系。
三、做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：
1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考：教師爲什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊？關注課堂上什麼時候教師引導，什麼時候學生
自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯繫，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否採用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化爲學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究，親身體驗。
3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展。怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調查、探究等。
4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，爲學生的學習提供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。
5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨着時間而進展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認真分析。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處於“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啓迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。總之，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽課記錄
聽課記錄應記錄聽課內容，按先後順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。
做好課後分析。聽過一節課後就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啓迪、能學會的有哪幾個方面。並針對這節課實際情況，準備一些建設性的意見與合理的修改建議，以便與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
當然，在聽課時，儘管我們的視線往往跟着教師走，看教師是否善於引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢於質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎麼樣，得到多少，得到些什麼。
五、反思自己的教學
聽完別人的課你一定有很多感觸，是讚許，是驚歎？是同情，還是遺憾？讚許什麼，驚歎什麼，同情什麼，遺憾什麼，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。
評課與說課培訓心得體會篇4
聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有着無可替代的作用。但慚愧的是，作爲一名工作十餘年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收穫頗豐。在此談一下自己的心得體會。
聽評課的目的可以概括爲兩種：一是爲了觀摩學習，二是爲了商榷指導。後者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同進步，其實質都是爲了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。
一、關於聽課：
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課後應進行反覆的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二、關於評課：
(一)以正確的理念爲指導
1.評課的目的在於“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。
2.評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什麼樣的課纔是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態下的課;五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至於具體背景中。
3.評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4.評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5.評課的成效需要行爲跟進。
(二)明確新課程對評課的要求
1、評課要“以學生的發展爲本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2、評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要着眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
4、評課要提倡創新，培育個性。
5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分爲二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑑提高。作爲新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然後通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
評課與說課培訓心得體會篇5
一、參加培訓活動的收穫
在這次賽教和評課培訓活動中，我認真聽了大部分老師的課，認真做了記錄，並參加了每次的評課培訓活動，積極發言，認真聽取、記錄別人的發言，不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。我有這樣幾方面的收穫：
1、知道了教育技術在學科整合中的重要性。我在教學中能充分利用現代教育技術，運用多媒體，創設情景，發揮學生學習的自主性，使教育技術的在教學中能真正地應用。
2、我學會了把多媒體在語文學科中靈活運用，學會了教育技術與課堂如何整合。利用多媒體上課我嘗試的是比較早的，也一直在探索多媒體如何與課堂整合起來，如何發揮多媒體的作用，但往往在教學設計上還是把握不好重點，有時太依賴多媒體，有點被多媒體牽着鼻子走，就像這次上《故宮博物院》，我理解成要讓多媒體形成教案，就完全依賴課件，爲了上好《故宮博物院》這課，我花了一週時間製作課件，課件製作好後，反覆進行修改，但那節公開課是一節失敗的課。
評課老師有這樣一些點評：
1、課件模板沒有選好，我用得是藍色的字，選了一個紅色的模板，導致課件不清晰。
2、導入不好，我用了一些北京旅遊景點導入，問學生旅遊最想去哪裏？很少有學生去回答去北京。應該直接以故宮導入。3、我製作了一個動態配樂演示故宮的圖片，並讓一個學生當導遊，帶領大家去遊故宮，這個環節不好，不應該弄成自動播放，應讓學生讀到哪，圖片切換到相應位置。
4、我設計了一個旅遊攻略，假如在故宮迷路了怎麼辦，這個應該把故宮的路線圖投到屏幕上，讓學生去說。5、我下載了神思者的故宮音樂和視頻，反而對課堂無益。6、對緊扣說明文教學方面，說明文知識設計較少。“失敗是成功之母”，在以後上課時，我不再依賴多媒體課件，而只把安當成教學的一種輔助手段。
3、我學會了製作多媒體課件。雖然以前也學過製作多媒體課件，也自己動手製作過課件，但大多時候還是比較懶，在網上下載後，一修改就使用了。但這次我告訴自己一定要自己動手製作，從星期六就開始收集圖片，花了一週時間製作好課件後，但還是遇到了一些難題，如我要把50多張故宮的圖片製作成一個帶着音樂的動態演示視頻，每一個圖片停留時間還不一樣，我反覆試了多次，總會出現一點問題，最後在何校長的幫助下才解決了。通過這次自己動手製作課件，我終於弄懂了一些動態效果的變幻和動態視頻的處理。
4、學會了運用教育技術對教學形成性和總結性評價。在聽課，我要向課上得好的老師學習，吸取他們成功的經驗，學習他們運用現代教育技術與課堂整合的技巧與方法，也多向他們請教學習。在評課中，我學會了運用教育技術對每個老師的課進行行成性和總結性評價，也能運用教育技術對自己的課進行反思。
5、樹立學習新課程理念，改變傳統教學觀念。通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學的方向，要培養學生聽、說、讀、寫能力，要培養學生正確的人生觀、健康的個性和人格，要爲學生終生髮展打基礎，要爲學生學好其它課程打基礎。要以人爲本，弘揚、突出傳統核心價值觀，要強調讀書在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用。
6、打造有效課堂，培養學生語文能力通過聽課、評課，我要精心打造有效課堂。要改變從網上照抄、照搬教學設計、課件，要自己認真去解讀教材，結合學生知識結構、水平，把培養學生語文學習能力貫穿於整個課堂，精心去備課、備培訓活動，提高學生學習語文的興趣。
7、尊重學生個性發展，不搞“一刀切”、“標準答案”。通過聽課、評課，我進一步明確了語文教學要發揮學生的主體地位，要通過培訓活動訓練學生的語文能力。在語文課堂上，要讓學生熟悉、解讀文本，從一些字、詞、句、段入手，培養學生獨立思考能力，並教給學生方法，自己去質疑、發現。學生對於文本的理解，只要切合學生認知水平就行，不應該以“標準答案”判對錯。
二、今後努力方向
我們學校雖然是農村初級中學，但硬件設施比較齊全，每個教室都有交互式一體機，而且有10m光纖、網線接入綜合辦公樓、教學樓、教師辦公室、學生實驗室，並配置多種功能服務軟件及各種信息資源，學生在信息課上能查閱資料、瀏覽新聞、視頻點播、課件下載等，實現了校園網建設全覆蓋。信息化資源與課堂教學結合，能讓學生與最先進的教育資源接觸，拓寬視野，開啓學生心靈和思維，更好地去理解、掌握學習方法和知識。我要充分利用這樣好的硬件條件，不斷探索和學習，希望能在應用信息化技術優化課堂教學和應用信息化技術轉變學生學習方式方面取得一定成績。讓學生能充分享受和利用現代化教學資源，提高學習興趣，改變傳統教學模式和思路，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中接收知識。
評課與說課培訓心得體會篇6
通過培訓，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺。回顧對去年課堂質量測驗的項目和傳統體育項目的學習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學習中體驗到了理論聯繫實際的重要性。爲我們以後的教學工作打下了堅實的物質基礎。現在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認識
新的課程標準，體現以人爲本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。通過自主的知識建構培訓活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創新,開放和放開,以培養學生的興趣爲主,採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師爲中心的教學方式，建立和形成以學生爲主體的教師學生互爲中心師生互動的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是單一灌輸——接受，使學生完全處於被動接受狀態。
3、選擇教材根據情況實際 。
新教材給了教師更爲廣闊的發揮空間。教材只是一個實現教學目標的工具，不必再以教材爲核心，教師可根據教學目標，學生實際去更好地尋找資料，採取多樣的方法與途徑組織教學，增加課堂培訓活動空間，同時給學生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學那裏得到啓示幫助，增加了與同學交流的機會。
4、師生關係將更加和諧。
傳統教學形成的師生關係，實際上是一種不平等的關係。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育培訓活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。
5、學生學習成績評價方式的轉變。
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，着眼於充分全面瞭解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，瞭解學生髮展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。
評課與說課培訓心得體會篇7
參加本次聽憑公開課培訓活動後，我的思緒久久不能平靜，聽了杜老師的課後，我深深爲她的敬業精神所感動，她在教學過程中體現了新課程的理念，併成功地運用了現代化的教學工具——多媒體。她的課講的自然流暢，語言活潑生動，使學生在歡樂中學帶了知識。
通過此次聽評課，我也深深地感受到隨着教育改革的深入發展，師生互動學習的教學方式成爲課程教學改革的主導形式。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展爲本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因爲學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。美國的布魯巴克認爲：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。” 這就要求教師一方面要更新教學觀念，調整自身的教學方式，調整師生關係，關注師生互動的教學過程，而不僅僅只是關注教學的結果。另一方面，新課程要求致力於轉變學生被動的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程，因此，在新課程的學習中，教師要引導學生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學習變爲互動的探索學習，在互動的學習過程中體驗情感、發展情感、形成態度和價值觀。
要想在教學中實現師生互動:
首先，在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生爲主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學培訓活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應爲學生的“學”服務，使學生從被動學習轉爲主動參與。數學教學的成效很大程度上取決於學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
其次，在課堂教學中體現師生互動，可根據不同氣質的學生因人施教。
對“興奮型”學生可採用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據他們反應快，願意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示．讓善於思考又不愛發言的“抑鬱型”學生髮表不同看法；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉着又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，並加以補充等等．這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。
最後， 加強學法指導，讓學生有“法”可依。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”．這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。
在數學教學中教師可以從以下幾個方面去做：
第一，教學生“讀一讀”．開始可以爲學生編好閱讀提綱，並指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法． 第
二，讓學生“講一講”．在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講．在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛鍊學生的思維和動手能力．
四，引導學生“想一想”，養成解題後反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯繫．適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問題能否推廣?等等。
第五，引導學生學會“複習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常複習。複習有多種，根據複習的時間和內容，可以把複習分爲兩種，一種叫課後複習，即每次上課後的複習，一般在當天進行；另一種叫系統複習，是在較長時間後，集中一段時間對整體性的內容進行系統複習，包括單元複習、階段複習、考前複習等，教師要多向學生介紹複習方技巧。
總之，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作爲學生學習培訓活動的促進者，而並非知識的傳授者”的觀點，而應致力於“爲學生的學習培訓活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”。
