《愛心與教育》通用讀後感範文三篇

作爲教育工作者，加強自己的專業技能是必須的，但是我們也要找到和孩子們更好的相處方式以幫助他們更好地成長，推薦你看看《愛心與教育》這本書，下面是本站小編整理的《愛心與教育》通用讀後感範文三篇，以供參考。

書中沒有什麼轟轟烈烈的大事，但一件件實實在在的用心小事，不斷衝擊着我的心靈世界。李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。（我在想他對自己子女的愛如何呢？那些被超越的父母情何以堪呢？）一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。只有這種發自內心的愛，才能無微不至的關心、注視每個學生成長中的每一個細節，才能在幾年的時間裏堅持不懈的寫下這麼多手記、札記。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物：在課問經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然：對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。

而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比之中，我愈發覺得自己的盡力而爲是那麼的自私和渺小。我只想在工作時間專心工作，做學生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質：樂觀和堅韌，尊重和思考，我希望成爲他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時，我可以耐心傾聽；但我每天工作之餘一定要有一段時間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學生。所以看書的時候我一度很痛苦，看着教育家的無私的愛，不斷想着新方法，一個月，一年用點點滴滴去感化學生，如果是我三五次後沒有效果就心灰意冷，等待時間等待社會去改變他吧，我只是他生命中的很小的點，我沒那麼厲害不是救世主。我這樣還能當老師嗎？我得耽誤多少人？

還好，在讀書交流會上，任慧老師一語驚醒夢中人。教育者應該是一個健康的人，這個人，應該熱愛生命，身心健康，樂觀上進。他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，但他也有自己的人格與追求。會愛自己，纔會愛他人，纔可能真愛學生。我不是偉大的教育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學生有意義有價值的東西。想想去年班裏有幾個心理脆弱的學生，有的想傷害自己，有的想傷害別人，我在恐懼和鬱悶之後，上網搜索了相關知識，我瞭解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開朗的一面留給他人。所以，我會耐心傾聽，告訴他你的苦我瞭解，想哭就哭吧，你不用時時堅強。當你不開心可以再來找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面，我就是稱職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己，作爲老師的我得時刻反思提醒自己做個快樂的人。

經過反思，學期末的煩躁的心情漸漸平復下來，想起本學期有個孩子第二次在晚自習時間用手機看電子書，我覺得太糟糕了，屢次犯錯簡直藐視校規。我叫來了家長，家長在我辦公室像替我報仇似的，儘管語氣平靜，但每句話都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懶惰對自己沒有約束，哪個大學會要你，連自己的嘴都控制不了，這麼胖，我看你即使上了大學也沒用，連自己都照顧不了，你看那誰誰，人家爲什麼能考上清華，人家自律，你看看你有半點優點嗎？我真覺得孩子可憐，趕緊說，這孩子挺勤快，當勞動委員盡職盡責，還特別熱心助人，髒活累活搶着幹，而且很有禮貌，家長老師批評時孩子一直恭恭敬敬的。而且，家長說他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這麼胖嗎？我不斷替孩子找優點，家長不斷打擊孩子，無論我怎麼苦口婆心希望家長接納孩子的不完美，多找孩子的優點，家長最多會說句這個方面還行，接着又是一堆批判。我想每個問題孩子都有一個問題家長，我很難改變家長對孩子的態度，但我可以改變自己對孩子的態度，讓孩子多點自信。這就是我的愛心吧。

我以後會用接納的姿態面對自己的缺憾學生的不完美，一點點的讓自己和學生變得更好。

本學期我讀的一本書是《愛心與教育》。本書以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。讀完《愛心與教育》，我對於優秀生的培養有了新的認識。

“優生”，當然應該是指品學兼優的學生，但在現在不少教師、家長的眼中，所謂“優生”更多的是指學習成績拔尖的學生（也被稱爲“尖子生”）。培養“優生”的意義顯然是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優生”的學習分數，而且“一好遮百醜”，把他們其他方面的優點也有意無意地誇大了；相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認爲對“優生”的感情幾乎是不需要培養的，因爲教師對“優生”的愛幾乎是天生的。但我們對“優生”的認識卻未必正確而且全面。當我們第一次從新生報名冊上認識“優生”時，我們應該清醒地認識到，他們並不是自己教育的成果，而是學生家長和國小老師共同教育的成果。說明這一點很重要，因爲這意味着我們對他們同樣需要從零開始的教育。而且，這種“從零開始的教育”的主要依據是這些“優生”的兩重性：一方面，他們的行爲習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力對一般學生相對（注意：只是相對）要好一些；另一方面，他們除了仍然存在着一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在着他們作爲老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病：

1、由於智力狀況比較好，課內學習較爲輕鬆，因而容易自滿，不求上進。

2、“優生”長期處於學生尖子的位置，比較自傲自負，容易產生虛榮心。

3、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。

李老師在培養優生時，首先就“優生”的特點進行分析，然後指出了“優生”的培養方法，引導“優生”樹立志向，幫助“優生”認識自己，指出：激勵“優生”超越自我，儘可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現自己以前沒有意識到的潛質，鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”。

翻開李鎮西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業和學生，教育才會有火花和靈感，纔能有智慧，纔會不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，纔會從內而外散發出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優生”，從執教的學生到已畢業的學生，李鎮西老師始於愛心，卻不止於教育。

在教育裏，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字裏行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；揹着學生去醫院在醫院裏陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“祕密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給祕密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作爲一名教師如果愛，請深愛！

李老師還是有教育智慧的。讓我們頗爲頭疼的“後進生”，在李老師那裏卻迎刃而解。他認爲“後進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄；應該把更多的關注投向他們，分析“後進生”家庭、學校及個人等方面的原因後進而去尋找辦法。

培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼裏品學兼優的學生纔是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格；優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對於我們普通老師來說具有極強的借鑑性和可操作性。

李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業後給他的信中說：“李老師，您放心，不管以後怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧於自己的良心”；還有學生在他的影響下也成爲了教師；還有一些人因爲報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則爲之計深遠”，李老師爲他接觸到的每個孩子負責，爲之計深遠，在學生心裏，無論走到哪裏，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。

讀完李老師的著作後，爲他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學校一堂堂的課，更是點燃了孩子們人生路上永不滅的指明燈……

李鎮西老師的《愛心與教育》始於愛心，卻不止於教育。向李老師學習！