最新有關學生減負心得體會範文
通過關於國小生減負十條的學習，我們組老師感受頗深，作爲一名教師，我們要切實把減負作爲目前一項重要工作落實到實處，素質教育主渠道在課堂，要減輕學生過重的課業負擔，老師就必須把“減負”落實到課堂教學各環節中，下面我們就結合教學活動談談我們的一些經驗和體會：
一、教師轉變教學思想，切實做到“減負增效”推進素質教育
1、教師要把單一知識傳授的過程，轉變爲促進學生個性發展、啓迪學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。
2、要把教學中對前人知識的複製、灌輸過程，轉化爲學生樂於接受，培養學生思維品質的過程。
3、把知識的死記硬背的過程，轉化爲探討的過程，注重培養學生探求新知識的能力。慢慢地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會感到輕鬆、愉快。
二、提高課堂40分鐘的效率，提高課堂效率“減負增效”，培養學生的能力
1、課堂教學的原則要體現教師爲主導，學生爲主體。精心備課，即備教材，備教法，備學法，備學生，精心設計教學過程。講課要抓住重點難點，不面面俱到，做到不給學生吃夾生飯，不搶佔學生自習課時間。上課做到明白、準確、新穎、生動、啓發學生積極思考，使學生處於良好的學習狀態。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？
2、教學手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應一分爲二地看待，我們一方面要適當地應用現代教學技術，另一方面我認爲，更不能忽視傳統教學手段的繼承和創新。在有限的一節課時間內，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啓發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂教學上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。“給人於魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”爲“會學”，變“死學”爲“活學”。
3、樹立良好的學習風尚，營造輕鬆愉快、生動活潑的學習環境。有了良好的、濃厚的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨幹和優秀生，就可以帶領全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，全面關心每一個學生的健康成長。
總之，減負是一件艱鉅的工程，也是體現素質教育的實際行動之一，值得大家探討，它需要學校，教師，家長的通力合作，創造出良好的環境，幫助學生健康全面發展。爲了讓學生喜歡上學英語，我們儘可能在課堂上爲學生創設真實情景以及民主、和諧的教學氛圍。在這樣寬鬆自由的學習環境中，我想無論是學生還是老師，都是很樂意的。只要給予學生足夠的時間做自己想做的事，學自己想學的東西，學生就會說：學習是快樂的！
最新有關學生減負心得體會範文
學生“減負”的口號，喊了很多年，各地針對學生的學業負擔，也採取了不少措施，不能說沒有效果，但真的收效不大。
這就奇怪了，一件利好的事情，爲何執行起來如此困難。學業負擔輕了，對孩子的成長是有百利而無一害的，可家長就是不買賬。
箇中原因，值得玩味。
爲了讓孩子有一個愉快的童年，爲了讓中國小生從繁重的學業中逃出，教育部門也是傷透了腦筋。
不是嗎?今年3月份前後，教育部又一次印發了《關於進一步加強中國小生睡眠管理工作的通知》。睡眠本是小事，但現實中已經嚴重地影響了學生的身心健康，不得已，國家教育部對此高度重視，才下發此文。
這份從國家戰略層面出臺的文件，如果執行到位的話，確實是孩子們的福音。
《通知》對學生的必要睡眠時間、學校作息時間、晚上就寢時間等3個“重要時間”做出了明確要求。
第一，學生的必要睡眠時間：國小生每天睡眠時間應達到10小時，國中生應達到9小時，高中生應達到8小時。
第二，學校作息時間：國小上午上課時間一般不早於8:20，中學一般不早於8:00，有條件的應保障學生必要的午休時間。
第三，學生晚上就寢時間：國小生一般不晚於21:20，國中生一般不晚於22:00，高中生一般不晚於23:00，。
這就是我們所說的最新“睡眠令”。
作爲教育最大的孃家人——教育部將學生休息睡眠的時間安排得如此細緻，真可謂用心良苦。
不得已出臺此令，說明當下我國中國小生的睡眠不足程度已經相當嚴重了。
中科院近日發佈的《中國國民心理健康報告（20**——20**）》顯示，近10餘年學生睡眠不足現象日趨嚴重：95.5%的國小生、90.8%的國中生和84.1的高中生的睡眠時長未達標。也就是說，只有不到一成的孩子的睡眠時長是達標的，而絕大部分孩子是長時間處於睡眠不足狀態的。
長時間睡眠不足，意味着什麼?大家心裏都明白。
今天，“睡眠令”已出，但能否真實地落地，對各級教育行政部門、一線老師和家長，是極大的考驗。
就我國的教育實際來看，此令執行不容樂觀。
《通知》指出“有條件的應保障學生必要的午休時間。”就我瞭解的不少高中學校，大多學生住校，學生中午在寢室裏休息，應該說是有條件的了。然而，爲了大學聯考，午間在寢室休息，對高中生來說，是一種奢望。有些“牛”校，軍事化管理，學生吃飯和上廁所的時間都精確到分鐘，哪裏還會讓學生午間在寢室裏浪費時間啊！
導致學生睡眠不足的是大量的作業，包括試卷。爲了會考、大學聯考，孩子有做不完的作業，作業成了所有學生頭上移不開的大山，壓得學生喘不過氣來。
佈置少量作業，問題不就解決了嗎?
大家都是這樣想的，同樣，教育部也這樣想。
今年2月4日，教育部公佈的2021年工作要點中，列出了40項重點任務。陳寶生部長提出，2021年要大力度整頓校外培訓機構，減輕學生和家庭負擔……同時，還將抓好中國小生作業、睡眠、手機……管理。他明確要求：國小階段作業不出校門。
這裏有兩個信息點值得期待，一是整頓校外培訓機構，旨在解放學生的校外學科類補習；二是國小生作業不出校門，爲孩子掙得睡眠時間。
這兩點可以說直指問題的關鍵，也確實是學生負擔過重的根源。整頓規範校外培訓機構是必要的，既切斷教育市場黑色產業鏈，又阻斷了學生過多作業的源頭。作業不出校門，更是令人拍手稱快的好事，校門外，孩子可以免受無盡的作業之苦了。
然而，這些看起來簡單的事情，操作起來難上加難。
只要中國這臺龐大的考試機器一直在運轉，所有培訓機構，包括學校都會投其所好，堆積如山的作業就永遠不會消失。市場滋生了各類培訓機構的份額。如同只要人們想看電視，電視廠家就永遠不愁電視機的銷路；只要人們有條件爲了出行方便，汽車製造廠就永遠不會關門倒閉，同樣，只要學生參加中大學聯考，輔導類的培訓機構就永遠具有生命力。
作業不出校門，也難實現。學校和老師可以不佈置家庭作業，但沒有作業的孩子，家長會任其在家玩耍嗎?當然不會。即使孩子出了校門，什麼作業也沒有，家長還是會想盡一切辦法，給孩子補上很多作業。你看看，現在的學生，有幾個沒有被家長送去補習班的?
教育部門能約束教師佈置作業，但無法控制家長佈置作業。中大學聯考的模式不變，即使作業不出校門，也難保證作業不進家門。
家長不敢落在人後的觀念，必然要求孩子“不輸在起跑線上”。幼兒園國小化，國小中學化，層層加碼，作業會少嗎?
教育改革之難，在於其複雜性，這麼多年，積極探索的教育改革，雖然取得了一定成就，但教育的問題依然存在，教育培養人的任務依然不盡如人意。
考試是教育評價的一種手段，不可或缺。但唯有考試，評價未免單一，也有失偏頗。僅僅在考試的形式上做文章，也不能真正觸及教育改革的核心。除了考試，有沒有其他的教育評價手段呢?
考試必然帶來競爭，衆人擠佔有限資源，競爭只會越來越激烈。在這種競爭激烈的環境下，想要簡單地通過限定作業等方式來增加睡眠進而達到“減負”的目的，恐怕有點難。
最新有關學生減負心得體會範文
“減負提質”，這個話題也許並不新鮮，但卻從提出的那一天開始似乎就已經註定無法讓人忽略。“減負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮。然而“減負”究竟是什麼。
一、課業負擔
課業負擔過重的根源較多，一是教學的“重知輕能”，認爲學生所掌握的課本知識越多質量越高，教學中不抓重點，講得多，練得也多，企圖提高學生的應試潛力，這是基於對知識的價值的錯誤理解，認爲只有多學點課本知識，纔會有完美的前途。於是教師採取一切手段，將越來越多的課業負擔加給學生。然而很多事實證明：過剩的學習無效。只有當知識在生活中發揮作用時，知識對掌握者來說纔是有用的。現行的中國教育，普遍存在“學習過剩”現象就是學生學了一大堆無用的知識。這是造成學生學習負擔過重的重要原因。二是教學方法的“以拙代巧”，一些教師沒有認真研究教法，不思考學生的學習時間與學習成本，爲應試保險，以“大投入”換“小產出”，從而造成超多的過度學習。
學校也處在重重壓力之中，家長的贊同，社會的承認，上級的評判等，尤其是前兩者，往往很大程度上着眼在升學人數上。同時在教育評估機制還不完善的這天，上級主管部門的評判過程中，升學率也是主要指標。儘管招生部門的一再擴招，但升學現象過“獨木橋”，而升學考試分數則成了過橋的唯一通行證，倘若升學成績不理想，學校、學生都會被打入“冷宮”，升學率成了學校榮譽和地位的代名詞，學校的工作不得不處處圍繞着升學轉，學生上學演繹成了一切以入學爲起點，以升學爲終點的“馬拉松”。孩子從進校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的期望。巨大的升學壓力引發了學校、教師、家長几方面的種種政策。學生們的書包和大腦就這樣在教師、家長、社會的重重灌輸中沉重了起來。
減輕學生課業負擔，務求實效，教育部有關人士曾提醒我們，“減負”工作個性要注意把握和處理好三個關係，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學生過重負擔與提高教學質量的關係。二是要把握好減輕學生過重負擔與培養學生頑強意志、刻苦學習精神的關係。三是要全面理解減輕學生負擔工作的實質，把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實不力，又不能走另一個極端。
“減負”決不意味着降低對學生學業應有的要求和降低教學質量，必要的負擔是學生成長和發展的推動力，過重的負擔則會成爲學生成長和發展的阻力。“減負”是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔，消除那些機械的、重複的、盲目的、無用的勞動，更好地激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量。
改革考試製度、考試資料和考試方法，是“減負”工作的一項重要資料。但“減負”並不意味着取消考試，而是減少考試次數，改革考試資料，爲掌握學生的學習狀況而進行的考試是很有必要的，沒有考試就不利於教師瞭解學生狀況，不利於教學相長到底做得怎樣，也不利於學校據此調整教學方法。考試是手段，而不是目的，是爲了及時反饋教學狀況。像美國等發達國家，也不會廢除考試。關鍵在怎樣考，要把握好考試的度。
“減負”的同時也要加強培養學生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔過程中，讓學生獲得更多的主動發展，培養創新意識和實踐潛力的空間，培養學生的刻苦鑽研、用心探索的精神。
二、心理上的負擔
生性活潑好動的孩子，對於枯燥的學習，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業負擔過重的狀態下，對學習有一種畏懼、厭煩心理體驗，視學習爲迫不得已，很難忍受的事。同樣的學習任務，對有的學生適宜，而對另外的學生可能不堪負重，作爲教師就就應重視學生的學習心理體驗，從調節學生的學習態度，激發學習興趣入手，優化學生的學習心理素質，使學生能從苦中尋樂，隨時主動地自我調節，持續樂觀平和的心境。
的確，課業的沉重使我們迫切地想要放鬆和休息，但減負後，有的學生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎稍差的求上進的學生，很容易對自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績比較優秀的學生，也同樣對突然減輕的課業感到不適應，容易擔心跟不上別人，因此而導致學習成績的下滑。在這些心理的影響下，即使學校、教師真正地做到了“減負”，學生心理上仍然簡單不了。實際上，如果我們不能改變以分數爲根本的教育觀念，就很難說能真正地實現減負，只要會考、大學聯考指揮棒在學生的眼中仍然有分量，那麼他們的精神狀態始終不能減負。
當然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符出現，切實轉變學生課業負擔過重，實現從應試教育向素質教育的轉軌。這對我們教師提出了更高的要求，不單是要求業務素質好，同時還要思想素質好。學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模。高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的人才。因此，我們教師務必加強學習，做到業務精良、情操高尚、勇於創新、樂於奉獻。
最新有關學生減負心得體會範文
中國小生負擔過重早已引起了國家各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。要減輕學生的課業負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育爲素質教育。怎樣才能真正做到給國小生“減負增效”，要實現“減負增效”我得到的體會有以下幾點：
一、教師轉變教學思想
切實做到“減負增效”要推進素質教育，真正實施“減負增效”，就必須想方設法地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，恰當地創造良好的學習環境。
二、給自己加壓，提高課堂效率“減負增效”
提高課堂40分鐘的效率，培養學生的能力。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，爲高效的教學創造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。爲此，應花幾倍於一堂課的時間和精力去備好一節課。
三、上好每一堂課是減負增效的關鍵
上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。
1．課堂教學的原則要體現教師爲主導，學生爲主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啓發學生積極思考，使學生處於良好的學習狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？
2．教學手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應一分爲二地看待，我們一方面要適當地應用現代教學技術，另一方面我認爲，更不能忽視傳統教學手段的繼承和創新。在有限的一節課時間內，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啓發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂教學上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。“給人於魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”爲“會學”，變“死學”爲“活學”。
3．樹立良好的學習風尚，營造輕鬆愉快、生動活潑的學習環境。有了良好的、濃厚的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨幹和優秀生，就可以帶領全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，全面關心每一個學生的健康成長。
總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕鬆，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱鉅而複雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急於求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教學教育效果。
