大學三下鄉支教活動心得體會四篇
這次學習和鍛鍊的機會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經驗，但在充分認識到“送教下鄉”工作的實質後，我感到了任務的艱鉅性。下面是本站小編爲大家整理的大學三下鄉支教活動心得體會資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
大學三下鄉支教活動心得體會一
自20XX年以來，我有幸一直參與昌黎職教中心承辦的“送教下鄉”工程。農業、農村和農民問題，是關係全面建設小康社會和現代化事業全局的重大問題，爲了更好的服務於社會主義新農村建設，昌黎職教中心兢兢業業，歷經三年的探索實踐，在有關領導的大力支持和專家們的細心指導下，昌黎職教中心的“送教下鄉”工程已日臻成熟。
作爲一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感。但是我認爲，人生需要考驗、需要磨礪。只有行走在風雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，就是一個不斷學習、實現自我提升的過程。
一、課前認識
首先感謝縣教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經驗，但在充分認識到“送教下鄉”工作的實質後，我感到了任務的艱鉅性。要爲農村經濟發展培養高素質、有文化、懂技術、會經營的新生代農民，我們“送教下鄉”的教師們任重而道遠。因此，每一次授課前，我都做好充分的準備，力圖將最新的農業信息、技術儘快送到農民手中。
二、課中感動
我有幸爲各教學點學生講解《信息技術》一課。雖然有時路程會偏遠，但每次一見教室門口停放的一排排車輛，一見滿屋子學生一張張質樸、熱情的面龐，都讓我的內心充斥着無盡的溫暖。課堂上，學生們用心的`聽講，時而積極思索，時而認真做筆記，整堂課大家遵守紀律，無一人講話，這樣的場面總是讓我的心中充滿着力量，讓我覺得能給大家帶去新技術、新知識是我最快樂的事，而他們的學習態度以及對教師的尊重是他們給予我們的最無聲、卻最有力的支持。
三、課後反思
實際授課過程中，總會遇到很多問題。首先，我發現在講課中，提不起學生的興趣，經瞭解後發現，大家對書中的許多專業名詞不瞭解。因此，在之後的授課中，我則儘量減少太過書面化的用詞，用咱們農民學生能聽懂的詞彙代替，這樣，不僅提高了大家的學習興趣，也是課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，課後會有許多學生問及生產實際中的各種問題，我在認真解答的同時也在不斷的重新深思自己、反思自己：我的課堂究竟還有哪些漏洞?我的學生需要的究竟是什麼?在如今這個信息發達的時代，學生知識層面的深度是我們不可小瞧的。所以每次授課前，我都會對教材做更深一步的鑽研，對教學環節中可能涉及到的問題和農民學生的發展需要，做好應對準備，思想上不會有絲毫的鬆懈。
四、工作收穫
“送教下鄉”工作，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啓發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。
這次送教下鄉活動，我也看到了自己的不足之處，認識到自己還有很多東西需要去大膽地嘗試、去探索，我會努力讓自己在教學與專業領域開闢出一片新天地，形成具有自己特色的教學風格。
教育，是個永恆的話題!如果說教育是一艘船，那麼，送教下鄉便是鼓起風帆，我們每一位教育工作者都願做一縷風，儘自己最大的力量吹動船隻的前行。祝願我們昌黎職教中心的教育事業揚起風帆，駛向更遼闊的遠方!
大學三下鄉支教活動心得體會二
沐浴着冬日的陽光，懷着滿腔的激情和喜悅，我們青年志願者又一次踏上了音樂送教的征程，年輕的我們將知識傳播，將把愛心奉獻。在這寒冷的冬日給孩子們送去春日般的溫暖和夏日般的熱情，就這樣，志願者們出發了。
這是大理學院第四屆社團文化節系列活動之第三屆百名志願者送教育下鄉活動從策劃到活動具體安排都是由我們幾位新干事負責的，而我有幸成爲此次活動的主要負責人。部長說：“只有放手讓你們新人去做，纔是你們的東西，你們纔會成長起來”的確，從寫策劃，到前期活動宣傳，再到現場諮詢報名，以至最後的帶隊下鄉，我們的空間是大的，足夠讓每一個新干事發揮自己的才能，與前兩屆百名志願者送教育下鄉活動相比，我們有不足，但更多的是進步。首先，在前期活動宣傳中，我們製作了彩繪海報以及小型宣傳海報，確保昂廣大師生了解此次活動的簡單事項;其次，在設置現場諮詢點上，我想，這是我此次活動中最成功之處，在現場諮詢點，由我們新干事輪流值班，向前來諮詢的同學詳細的講解此次活動，並通過我們自制的宣傳欄上生動的照片將活動宣傳到了極致。報名者在前兩天就已經超額，我想，成功的第一步已經邁出了，最後，在帶隊下鄉的時候，我負責帶規模最大的一隊到岑完全國小，這也是第一次與該國小合作，所以任務多責任重。
由於上次帶隊至上末完全國小，出現很多問題，在此次帶隊中，特別注意志願者在上課期間走動的情況，所以在此次下鄉活動中，志願者沒有在上課期間走動，而且配合工作人員穿上我們志願者的衣服，以最好的形象展示給國小的老師和學生們。活動即將結束張校長給我們上了一堂課，他說：“在你們身上，我們看到了教育的希望”臨走之時，校長邀請我們觀看看校鼓號隊的排練以及和在校老師合影留念，就這樣，活動圓滿的成功了，志願者們排着整齊的隊列不捨得離開了那羣可愛的孩子們。車子啓動的那一霎那，我的眼淚忍不住留下來，因爲活動的完美，還是因爲可親的老師、可愛的學生?我不知道，但唯一可以肯定的是，我愛上了這裏，愛上了青協，愛上了志願者們。
等到其餘兩隊回到學校之後，我們部搞了一次聚餐，這也是我離開家鄉來到美麗的彩雲之南最開心的一夜大家雖然相處時間不長，但彼此敞開心扉，放肆的吃、喝、玩、樂。我也好激動，我知道，大學四年的時光，我是離不開送教部，離不開青協了，因爲，我對他們有了一份難捨的感情。
在青協這個大舞臺，每個人都有施展自己才華的機會，在送教這種活動中，每個人都會收穫自己成功的喜悅。願我們青協能夠堅持它曾經和現在擁有的努力，在一代又一代人的奮鬥下，越辦越好!
大學三下鄉支教活動心得體會三
音樂送教下鄉的教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。
隊伍得到鍛鍊，新秀脫穎而出
在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗國小的蘇春建、第二國小的凌阿麗、第三國小的張晨光、王晉芳、水村國小的衛海平、町店國小的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨着新理念的挑戰。
主要問題及努力方向：
1.部分教學能手不會說課，把說課等同於說教案或說教學流程;一些教師提交的教學設計不規範，有的甚至交的是教學實錄;一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鑽研不深，只注重形式，花樣多內在少;部分教師的空洞，答辯“文不對題”答非所問。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精闢的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。
3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。
總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。
大學三下鄉支教活動心得體會四
昨天跟隨學校到下面一所鄉中心國小進行教學交流活動，我信心滿滿地備了一節聽音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學能力與課堂調控能力。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由於暈車反應，一路的好風景好像都與我無關，不管我再怎麼努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由於暈車，覺得自已的大腦裏一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發現，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
於是信心十足的走進作課班級，由於時關係，之前也沒有去接解學生，但自己覺得以這十五年的教學經驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心裏充滿着無限的幢景地走進教室。可以意想不到的事發生了：那裏的學生根本就不像我所期待的那樣配合，他們並沒有跟着我的教學思路走。課前的第一個遊戲就讓我很難堪：我學着動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼動物?很簡單的貓叫聲，可是隻有廖廖無幾的學生能回答。可我並不灰心，於是就變着法子讓他們來學動物的叫聲，讓其他同學猜。按理說，生長在農村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物並不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學生當中，竟沒一個舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無論我怎麼啓發與鼓勵，學生還地無動於衷。突然我腦子裏閃過了前些日子參加的網上國培小語中的課堂教學評價，於是我就想方設法地去表揚、激勵學生，雖說也有三三兩兩的學生終於敢舉他們寶貴的手回答問題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學效果並不明顯。
在指導說話環節時，鄉下的孩子表現出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎麼激勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨便點一個學生來現場說說幾句，在我很努力地引導啓發下，勉勉強強能讓他說完整的幾句話。我以爲有了這個開頭，其他學生會從中受到啓發，會好於表現自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學生要舉手。沒辦法，我只好以“同學們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”爲由爲自己開脫跳過說話環節，於是學生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，於是我就抓住這個機會，說：“喲，老師發現其實同學們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會是什麼樣的了，可是要是等同學們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節了，哪個同學能滿足一下老師的心願?願意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵的話語一出來，相信我班的學生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己。可是此情此景，讓我無語了，那裏的學生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當初的信心了，滿腹都是失望。
課後我感到很鬱悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節作文課上完;得的是我自己認爲這節課的應變能力及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調動那裏的孩子跟着我的教學思路走!過後當他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數都是這個學期才從下面的教學點或村完小上來的，當中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學生基礎，我怎麼能去期待他們配合我的教學呢?我怎麼能去期待他們說出幾句完整優美的句子呢?當然，這也不能完全成爲我不能調動學生的理由與藉口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深入去了解那裏學生的學情，沒有根據那裏的學情去備好學生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成爲我以後的教學警示燈。
從那裏回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉移思想。於是就打開中國中國小教師網絡培訓網站 ，看到了這二十多天來一直陪伴着我們的輔導教師陳冰冰老師在線。經過這些天的培訓，我與陳老師已成爲了老朋友，於是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網絡作業都完成了。但也有一個鬱悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課後他們班的語文老師告訴我，說那裏的孩子多數人不會聽普通話，更別說是用普通話來學說話了。聽到這裏，我心裏多多少少得到了些許的安慰：原來這節課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進行了反思：之前我應該先去了解那裏的學情,然後再根據學情來進行備學生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以後會注意了。”
很快，陳老師就給我回話了：我昨天看了《國小語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，裏面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術的地步。我一時感到迷茫與不解：難道自己的教學設計真的嚴重脫離學生實際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來，這所學校徒有虛名。”摘錄這一段話主要是爲了說明如果學生的實際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學校的領導與老師。我覺得您不必太過於失落，因爲雖然您上課的效果由於學生水平原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什麼，而且您的基本功擺在那兒，能通過您在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到您的教學功底。這是誰也否認不了的，可以說您的這節課上得不好，卻不能說上得不好完全是因爲教師的原因。
但上完每一節課的確是應該要進行反思，像您所說的，應該要了解那裏的學情，然後再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的教學目標，設置可行的教學環節。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好像是話嘮一樣，有空再與您討論了，我現在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。
看了陳老師春風化雨般的鼓勵，現在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識到了自己的不足，雖說此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成爲你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學生與教案。
