多讀書可以放飛自己的夢想，相信大家對寫讀後感都不陌生吧，讀後感是我們昇華思想的關鍵，一定要認真對待哦，下面是本站小編爲您分享的論快樂讀後感模板6篇，感謝您的參閱。
論快樂讀後感篇1
在書店，從第一眼看到它，我的心就好像被它吸引了進去，莫名其妙的喜歡上了這本書《快樂王子》，是英國著名作家：奧斯卡·王爾德寫的。
這本書講述了快樂王子和小燕子爲幫助窮人而犧牲自己的`故事。在快樂王子活着的時候，在王宮裏每天都過的非常開心，從不知道憂愁和貧窮是什麼。他死後被塑成雕塑站在城市的上方，卻看到了城市中的一切醜惡與苦難。於是，他拜託小燕子把他身上值錢的東西都給了窮人，最後他們死了，但卻永遠活在天堂中。
這個童話告訴我，我們應該幫助別人，這樣自己也會快樂。它使我想到了一句話：幫助別人，快樂自己。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”幫助別人就好如淅淅瀝瀝的細雨，滋潤着我們的一生。對別人的愛，好似一首田園詩，幽遠純淨，雅緻清淡，對別人的愛，好似一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然，對別人的愛，好似一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。
論快樂讀後感篇2
今天我不僅想做一名快樂的老師，還要做一名快樂的母親，兩個肩負重任的角色，但我都想做得快樂又稱職。其實在讀《斯賓塞的快樂教育》這本書時，這樣的願望就越來越急迫，這樣的追求越來越明確。
書中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂學習，快樂成長的方法和措施，如“如何找出不快樂的小蟲子”，告訴我們對孩子的不快樂要給予更多的關注，對孩子要具有同情心。“如何培養孩子自助學習，自我教育的能力”，“如何運用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養孩子終身受益的習慣”，“如何教給孩子最有價值的認識”等等。這些都對我們教育者給孩子的教育起着指導性的作用。還告訴我們做一個快樂的教育者，應該做到以下幾點：
１、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。
２、在教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感。
３、努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子缺點。
從我工作多年的經歷來回顧，發現自己對快樂的追求非常被動，身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理，孩子們欣喜的進步卻不動聲色，總是在想要更好、想要更高、只求結果的錯誤思想中痛苦，忽略了生活中珍貴的快樂。又從我是一名母親的經歷來回憶，女兒三歲以前我參與教育和撫養特別少，但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕鬆、快樂，在教育的過程中講究原則但也注重她的身心快樂，用無比的耐心來教育她，結果就是女兒很開朗，很快樂，閃光點很多。斯賓塞的理論和自己的經歷對照，讓我信服快樂教育的偉大力量。
我們常常會感嘆孩子學過的知識在不久之後就已經遺忘，講過的道理不久就違背，常常埋怨孩子的記性真不好，但是，在看過書中第十六章《如何培養孩子終身受益的習慣》中《運用一次勝過死記十次》後，我改變了看法。是的“知識如果沒經過自我發現是不會掌握得很牢固的。同樣，知識如果不與運用相結合則是僵死的，不利於調動孩子的興趣，也不利於知識的自我衍生。”用運用的方法來記住知識，這纔是真正對孩子有益的。
現來舉個女兒的例子，家裏的影碟機買來，爺爺、奶奶都不會用，甚至姑姑還沒去鑽研過，囡囡才過一星期就已經非常熟練，沒人教她，也沒人阻止她。這就是知識要自己用過才能記住，還有在興起激勵的條件下學習才能更快、更有效。
書中還有許多好的觀點和做法，在我眼裏，這真的是一本好書。
1、事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親暱地拍打幾下，孩子在對外交往的智力和情感上都會更加健康。我認爲：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。
2、我一直認爲，除了極少的神童和天才，９９％的孩子在天賦上只有特點不同之分，而沒有好和壞、高和低的區別。
3、學習一件事物比讀十本書更有用，這是孩子親身的體驗，知識得來是通過他自己驗證的。這樣也有利於培養孩子獨立思考的能力。
4、要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什麼樣的狀態下教育最有效。經過數年的對小斯賓塞的教育和大量的心理學的研究，我認爲，孩子在快樂狀態下的學習最有效。
5、任何生命都會對某些現象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也是教育的最好時機。
6、許多成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤，結果卻讓孩子一生的痛苦來承擔。
7、即使是一個天才，也有可能被不快樂所扼殺。
8、堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點的不同而非智力水平有高低。堅信這種不同的特點，也是上帝宏偉計劃的一部分；堅信自己對孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。
9、我認爲，在對孩子的道德和品質的教育中，應更多地採用自然懲罰的辦法，而儘量少用人爲懲罰。
這是斯賓塞的快樂教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂教育》，心裏產生巨大的力量，要改變且立刻改變自己的教育理念和行爲，但同時也感壓力重重，因爲自己的水平沒有斯賓塞先生那麼高，怕碰到問題不能用良好的方法解決。思考過後，我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵孩子、支持孩子的主要宗旨，面臨教育無計可施時寧可先觀察也不草率行事，積極發現生活中的快樂和激發孩子們的快樂學習態度，漸漸在教育中積累自己的經驗與方法，肯定也會有令自己欣喜的進步與收穫。
親愛的老師們，我們一起加油！
論快樂讀後感篇3
今天，我學習了《快樂王子》這篇課文，讓我受益匪淺。
這篇課文裏，寫了快樂王子讓燕子，把他身上的一切財富送給了窮人。體現了出這個社會的不公平、不和諧、冷漠無情，快樂王子無私奉獻、真誠善良，而燕子是配角，它替快樂王子完成心願，爲窮人付出了生命，我爲其兒感動。
人們只注重財富和生存，注重快樂王子的外表美，而我和上帝的看法一樣，快樂王子的心靈美、品質美，如果我是市長，我會永久地保存這位心靈善良的快樂王子。
我認爲快樂王子只幫助了一些窮人，而還有很多飢寒交迫、捱打捱餓的窮人呢！他死得不甘不願，因爲沒有人繼續幫他們，他沒有過得快樂，而是難過。
論快樂讀後感篇4
誠然，在實際工作中有許多不如意的事情，也時常聽到一些抱怨，自己也不免有些同感，也時常苦惱。但看了這本書，我有了新的看法，思路開闊了，長時間的只知道工作，不與外界交流使思想僵化，眼界放小，有了這次學習機會我開始換位思考，靜下心來想一想，不再拘泥於眼前，重新思考工作的意義，從中領悟人生的道理，調整心態。過去人們習慣於說自己在爲他人打工，如何辛苦，只知做好本職工作，其他的一律不予考慮，甚至連本職工作都做不好，抱着得過且過的想法，視工作如雞肋，只認爲自己付出了多少，就該回報，沒達目的就心懷不滿。不從公正的角度看問題，不考慮是否爲企業做了你應該做的，更不懂得豐厚的物質報酬是建立在認真工作的基礎上的，也就不懂即使薪水微薄，也可以充分利用工作的機會提高自己的技能。只是一味地抱怨，抱怨使人思想膚淺，心胸狹隘，自己的發展道路越走越窄，最後一事無成。我們既不能一味的瘋狂工作，做個加班狂人，又不能好吃懶做，縱情享樂。工作的質量往往決定了生活的質量。從這本書裏，我體會到了由來以久的感受，我本人從工作中真正得到了快樂，因爲我熱愛我從事的工作和專業，每一次成功我都會身心舒暢，同時也得到了我賴以生存的薪水。我們在工作中不斷完善自己，不斷地學習，汲取他人之長，補自己之短，是一種進步、一種昇華。這也是從其它渠道無法獲得的，只有從工作中慢慢得到。因此工作是一種快樂，而不是負擔。
其實快樂是一種心態！如果你自己不調整過來是誰都幫不了你的！我們如果認真讀這本書，用心去領會，用行爲去實踐，不光自己會變得快樂起來，連身邊的人也會同樣感到快樂！那麼就讓我們攜手一起快樂地工作吧！
後記：工作不是我們生活的全部，愛情也不是生活的全部。然而，生活再簡單，也是瑣碎的；真理再粗糙，也盡是精華!我們在明白了生活的道理之後，患得患失就少會一點的。
論快樂讀後感篇5
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什麼樣的狀態下學習最有效。我認爲，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”《斯賓塞的快樂教育》這本書倡導的就是孩子的快樂教育。
一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學習可不可以“快樂”？真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知慾、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。
對於知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識的索然無味，而愉快的功課會使知識吸引人。那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因爲知識本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個老師，都希望自己的課堂成爲愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習並學有所成。
快樂教育之“快樂閱讀”
近觀我們的校園，我們的孩子們，有幸地成爲“快樂教育”的受益者。“快樂閱讀”是一小的特色，立足於課內，延伸於課外，只有滿足了學生閱讀需求的語文課堂，纔會使學生身心愉悅，讀得快樂，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀因爲不受時空限制，學生可以自主選擇閱讀方式，其快樂指數自然會維繫在較高水平上。在充分考慮學生的各方面差異的前提下，我們每學期推薦給學生優秀的課外讀物供學生選擇閱讀。我們年級採用每個班各買同1套書，班級之間輪換借閱的方法。通過借閱書籍，孩子們擴大了閱讀視野，也更懂得珍惜書籍，享受了與不同優秀著作相遇的快樂。
學生進入快樂閱讀之後，其收穫自然是豐滿的。我們會積極組織班級讀書會，讓孩子們在暢所欲言中分享自己的閱讀體會，同時收穫他人的閱讀感悟，也許不經意間就能收穫閱讀情感的共鳴。當然，還有各種與閱讀有關的、深受同學們喜愛的讀書節系列活動，如：跳蚤書市、知名作家進校園、圖書館的閱讀時間……
第十三屆讀書節期間，孩子們就收穫了快樂展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動手，剪紙、貼花、裝飾，進行了別開生面的“創意頭飾----我做童話主人公”活動。
活動前期，在老師的安排下，同學們在閱讀課上通過廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話主人公，並對製作頭飾的材料進行了充分的準備。活動中，同學們大膽創新，動腦思考，興致勃勃動地投入自己的動手實踐中，忙得不亦樂乎。一個個可愛的動物頭飾、自創面具讓同學們走進了童話世界，圓了自己的童話夢。
這次活動也邀請了一部分家長代表參加，得到了廣大家長的支持和一致好評。正如家長們所說：“在手工製作中，孩子們不僅思維得到了創新，而且感受到了手工製作的趣味性，同時也鍛鍊了孩子們的動手能力，開發了孩子們的創造力和想象力。”
這樣的閱讀體驗展示，孩子們收穫的是老師和同學對自己閱讀行爲的肯定和鼓勵，更收穫了自信的快樂。快樂閱讀，給學生插上了騰飛的翅膀，使學生在知識的天空裏能飛得更高、更遠。善於閱讀，不僅能幫助孩子提高語文素養，而且影響着他們一生的成長。
快樂教育之“我們的快樂活動”
如今，一小的快樂教育已經延伸到同學們在校生活的方方面面，我們的體育大課間時間迎來了跳長繩運動。起初，同學們並不十分會跳。有的孩子甚至懼怕長繩會甩傷自己，但是在體育老師的精心指導下，同學們有了可喜的進步。敢跳的越來越多，會跳的越來越快，漸漸的，每天早操後跳長繩已經成了孩子們不可缺少的一項活動，不少鍾愛跳長繩的孩子，還專門從自己家裏帶來長繩，利用課間時間強身健體。運動會上的跳長繩比賽，全年級的同學們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的風景線。通過跳繩運動，同學們的心肺功能得到提高，還培養他們良好的意志品質、團結協作的精神。收穫了集體榮譽感的他們，更快樂了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味遊戲“無敵風火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場製作“風火輪”，到遊戲活動中同學們高喊口號、手腳並用、齊心協力滾動“風火輪”，尤其是在“風火輪”開始出現斷裂時，同學們從開始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時進行修補，最終順利完成比賽。
“無敵風火輪”遊戲使同學們從中收穫了團結和信任，明白了要發揮自己在一個團隊中的作用，爲自己的集體出謀劃策，貢獻自己的力量，只有團結一致，密切合作，齊心協力克服困難，才能笑到最後！遊戲過後，同學們還圍着我嘰嘰喳喳，看得出，他們收穫了快樂，也收穫了成長。
誠然，快樂不只是一種感受，更是一種享受。同學們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場齊心協力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個堅實的腳印，是他們的成長，也是我們的成長。
正如《斯賓塞的快樂教育》告訴我們的，既要關注兒童的智力因素，更應關注兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行着的。這本書就是一位良師益友，時刻提醒我們在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂起航，健康成長。
論快樂讀後感篇6
寒假假的時間，我幾乎在鋼琴課、書法班來回穿梭，偶爾有時間拿到我喜歡的書，我便會貪婪地啃起來。一個偶然的機會，我邂逅了《快樂王子》，當我讀到那些觸動心靈的文字時，我覺得我已經欲罷不能了
童話《快樂王子》沒有太多的優美詞句，書裏敘述的是一位快樂王子，活着時從不知道憂愁和貧窮是什麼，在他死後，被塑成雕像站在城市的上空時，卻看到了城市中的一切醜惡與苦難。於是，他拜託小燕子把自己身上所有值錢的東西全送給了窮人。後來，小燕子被凍死了，快樂王子也因心碎死去，但他們永遠地生活在天堂中了。
王子死後所做的一切，深深感動了我。是什麼讓他和燕子站在了一起?是愛，是對弱者的同情心。俗話說的好，贈人玫瑰，手有餘香。你幫助了別人，自己同樣也會感到開心。在生活中，我也盡力那麼做。
我印象最深刻的，是我幫數學老師的女兒青瑤買書皮。那一天，我抓緊時間做好了自己的事情，然後就直奔書店。那一天書店沒啥人，我想正好可以好好挑選一番了。同樣是女生，但是我們性格決然不同，我一開始拿了幾張候選的，然後再從中挑出我認爲方便、實用百搭又好看的書皮買下來。我清楚的記得那天拿到書皮後，那臉上的倆酒窩都可以放豆子了。她要給我錢，我壓根沒想要，幾塊錢能買到快樂，值!
我知道我永遠無法跟快樂王子相提並論，但是，我會繼續做一個好人，我也願意帶動更多的人。我輕輕地合上《快樂王子》，靠着窗，我發現幾對燕子在不遠處的電線杆上，自由自在的嬉戲。
