我們要確保工作計劃不與其他項目衝突，我們將定期評估工作計劃的執行情況，及時進行調整和優化，下面是本站小編爲您分享的心理健康教育年度工作計劃6篇，感謝您的參閱。
心理健康教育年度工作計劃篇1
本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作，爲努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：
一、指導思想
以《關於加強中國小心理健康教育工作的意見》爲指導，加強對全體學生的心理健康教育，培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質，缺乏團結協作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養學生正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質。
二、主要任務
1.培養學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，具有自我調控能力。
2.對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，儘快擺脫困擾，調節自我，增強自我發展能力。
3.對有嚴重心理疾病的學生，轉送到有關部門進行治療。
三、學生基本情況分析
七年級學生剛從國小進入國中，還未能從國小的相對寬鬆的學習生活中轉換出來，壓力不斷的開始增多，來到新學校遇到新同學新老師，一切都是相對陌生的環境，適應成了最大的挑戰。
怎麼才能迅速的適應到國中的學習生活，課程增多，作業量增大;陌生的環境中認識結交新朋友，讓自己可以和同學們共同前行，不在孤獨;還未能擺脫國小的寬鬆的學習習慣，現在如何養成，學習的重擔時時在他們心頭;課業壓力增大的同時，如何兼顧他們的娛樂休閒等等共同形成了適應問題。適應問題表現在學生身上的特點大致可以分爲障礙性問題和發展性而難題。前者在學校中一般較少見，後者的主要表現爲適應不良或者不適應。七年級年級學生的心理問題主要表現爲：
1.七年級入學適應不良
剛進入國中，學習生活和國小時相比較有很大的不同，新環境新同學老師，一切都是很陌生的，在承受着課業壓力增大的同時，人際相處從零開始，容易出現厭學情緒，不與人相處，或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的.。
2.朦朧的自我認識萌芽
七年級階段，有部分學生髮展的較早些已經進入青春期了，青春期的特徵開始明顯起來，幼稚的成人感突出，對於我的思考開始出現，“我是誰”、“我是怎麼了”開始在他們內心掀起波瀾，困惑不已。
3.學習適應不良產生苦惱
學習課業好多，怎麼學，方法好像總是不對路;別人怎麼就成績那麼好，我這麼差，有壓力，出現自卑了;我爲什麼要學習，這麼多，這麼煩，沒有目標和動力了;怎麼天天都有考試啊，這無窮無盡的考試什麼時候是個頭，討厭考試……這些都是學習適應不良的表現，學生爲此苦惱不已。
4.和家長或老師間的溝通不良而苦惱
家長們怎麼這麼嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的祕密，什麼時候能還給我;老師爲什麼都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見，還是我不行……
5.不能恰當的控制休閒時間，自制力較弱，過分沉溺於網絡、遊戲。
四、工作安排
1、認真上好心理健康教育課
根據學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節課。在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生爲主體，教師爲主導，通過各種遊戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關係中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發展。
1.加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任和共青團、少先隊幹部及政治課教師爲主體，以兼職心理輔導教師爲骨幹，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2.加強學習和培訓，重點學習《關於加強中國小心理健康教育工作意見》和《中國小心理健康教育理論》、《中學生心理健康諮詢》等心理知識。學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
3.開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。每學期期末開展一次專題研究。
4.設立心理諮詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。
5.開展學生心理調查，每學期二次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態。
6.每學期對全體學生開展一次心理健康專題講座。
7.加強與班主任的聯繫，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
8.與縣級心理教研室保持聯繫，發現有嚴重疾患者，及時送去諮詢。
心理健康教育年度工作計劃篇2
一、指導思想：
在新學期認真貫徹學校心理健康的有關精神，積極配合院陽光心理工作部的各項工作，推動我係心理健康教育工作的開展。
二、工作思路
以紮實開展心理危機預警工作爲基礎;
以朋輩輔導和心理委員輔導相結合爲輔導模式
以寢室信息員、班級心理委員以及朋輩心理工作部爲信息鏈做好日常工作;
重點以“新生適應”爲主題全面開展心理健康教育課外活動。
三、工作要點
1、做好心理危機干預的常規工作，嚴格落實“五早”信息預警機制，做好學生心理危機干預工作的月通報和周通報工作，確保心理預警學生穩定。
2、配合學校院系，認真開展__級新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設工作;完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作;完成新生心理拓展訓練活動等。
3、加強對我係新進學生輔導員和新任心理委員的培訓與指導，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升我係心理健康教育工作專業水平。
4、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設，圍繞主題，召開朋輩輔導員經驗交流會，構架溝通、交流的平臺，加強對新生班級心理健康教育工作的指導。
5、進一步加強班級心理委員建設，通過嚴格考覈等形式，增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。
心理健康教育年度工作計劃篇3
幾年來，我校的心理健康工作已逐漸常規化、規範化。在新的學期，我們在堅持常規的同時，提高我校心理健康工作的創新性與特色化，提升我校心理健康教育的水平。
一、組織管理規範化
1、堅持做好資料收集在日常工作中，認真堅持填寫《值班記錄表》、《心理圖書借閱登記表》等。在每次活動後，及時做好資料收集和保存，及時記錄、及時總結、及時歸檔。
2、積極宣傳學校工作養成良好的工作習慣，形成“誰活動誰宣傳”的工作意識，在每次開展活動之後，積極利用美篇等方式在校內外、微信羣大力宣傳我校心理健康成效，提升我校心理健康工作的美譽度。
二、常規活動紮實化
1、課堂教學堅持開足開好班級心理健康課，積極圍繞“心啓航”、“心成長”、“心綻放”內容體系，積極融入情景表演、案例分析、團體遊戲、心理電影、分享交流等形式，帶領學生在體驗、分享中，促進心靈成長。
2、社團活動堅持每週兩次的心航劇社活動，豐富活動形式，如團體遊戲、沙盤體驗、電影賞析、心理講堂、心理劇賞析、室外拓展等。做到提前有方案設計、過程有圖片資料。
3、個體輔導針對需要個別輔導的老師、學生、家長，按照“預約登記—>個別輔導—>輔導記錄—>案例反思”的工作程序，幫助解決自身困擾。
4、預防機制學期初第三週班會時間，集中進行班級心理委員培訓，講解在春學段各個年級常出現的心理困擾，提高心理委員的工作能力。
5、電影賞析心理電影和團體活動相比，具有潤物無聲的特點，也是心理健康的重要載體。在春學段將組織學生欣賞並分享收穫，進一步拓展心理教育渠道。
6、手抄報展示學習與成長都是一個由外而內的過程，在本學期將會組織一次以“手抄報”爲載體的成長彙報，這既是心理收穫的內化，也是心理成果的展示。
三、特色工作品牌化
1、教師活動寒假學習班開展教師講座一次，結合教師生活狀況，幫助教師羣體提高心理健康水平，提高教師工作適應性、滿意度。
2、隊伍建設每週三8：30——9：30開展讀書沙龍，每次兩個環節，
一是精選心理類書籍內容，由參與者自願帶領閱讀，旨在促進教師的心靈成長；
二是故事分享交流，教師們也選取自己在教育教學中、生活實際中有所觸動或難以解決的故事，一起分享，共同交流。
3、家長講堂針對不同主題，對七年級、八年級分別開展第四期、第五期幸福家長大講堂，認真選取親子交往中有針對性的問題，精心組織，做到紮實有成效，同時這也是在拓寬我校心理健康的陣地，擴大我校心理健康的影響。
4、心理宣傳月在五月份心理健康宣傳月主題活動期間，有計劃地開展豐富多彩的心理健康活動，爲教師、學生、家長提供心理健康大餐，全面提高我校的心理健康教育水平。
在新的學期，心理健康教育中心將繼續紮實工作、創新工作，做好常規，創新特色，充分落實好每一項活動，爲建設幸福沁園增磚添瓦！
心理健康教育年度工作計劃篇4
一、指導思想：
提高學生的心理素質，提高學生心理健康的水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中己明確將心理健康教育作爲中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
爲了更好的促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中國小心理健康教育指導綱要》，根據南京市學校心理健康教育工作的要求，本學年，心理健康教育中心將開展以“關愛生命，自尊自強”爲主題的心理健康教育，努力促進廣大學生熱愛生命，珍惜生命，自強不息，不斷幫助學生培養良好的心理品質，促進學生綜合素質的提高，創出學校心理健康教育工作的特色。
二、具體工作：
（一）加強學校心理健康教育工作的領導和管理
1、完善心理健康教育工作體制。形成在校長領導下，由教育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師爲骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。
2、繼續做好心理健康教育的教師培訓工作。調整和發展校心理諮詢輔導教師隊伍，形成老中青三結合的心理輔導組，重點培養青年心理輔導教師力量。積極創造條件，有計劃、分期分批地組織有志於心理健康教育工作的教師和現有的心理健康教育教師參加各級各類培訓、輪訓、報告、講座等，提高全體教師的心理健康教育水平。
（二）進一步完善心理諮詢室的硬軟件配置，使心理健康教育工作更具規範性、科學性。
1、進一步對心理諮詢室的硬件進行完善，添加開展工作所需的錄音筆等。
2、進一步完善學生心理檔案，做好資料收集工作、個案研究的蒐集整理工作和個案跟蹤研究工作。
3、增加藏書量和增訂有關心理雜誌。
4、發展校園網絡資源優勢，利用網絡平臺和學生實現對話與溝通，及時引導並解決學生的心理問題。
（三）開展多種形式的心理健康教育活動。
1、在開展心理教育常規工作外，加強學校心理諮詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。
3、邀請有關專家爲全校教職工進行1—2次有關教師心理健康及心理健康教育技能的講座，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學習一些調節心理的技巧，增強應對問題的.能力，提高心理健康水平。
4、根據不同年齡學生的發展需要，在不同年級舉辦心理健康知識講座，開展心理健康教育工作。對畢業年級學生進行1－2次考試焦慮的心理輔導。
5、4、配合學校轉後工作，對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調查，並提出建議，以幫助問題學生真正從心裏陰影中走出來。
5、組織學生撰寫心裏小論文，通過學生自撰心理小論文的過程中，進行自我心理調試，提高心理素質。
（四）加強學校與家庭、社區的聯繫，營造適合學生身心健康發展的社區、家庭環境。結合家長學校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導專題講座，對家庭教育加強指導。
心理健康教育年度工作計劃篇5
一、基礎現狀分析
1、我校是全國教育科學“十五”教育部規劃課題實驗點，自20xx年10月起成爲中科院心理研究所主持的國家級“中國小學生學習策略與創造力培養的應用研究”課題實驗協作學校，並於20xx年4月起成爲廈門市中國小生心理健康實驗學校。在過去兩年的課題實驗中，教師已能主動在教學中滲透心理健康教育，部分教師根據教學實踐、研究寫出的論文、活動方案、個案輔導分別獲得全國第xx屆、第xx屆課題實驗成果評選一、二、三等獎，部分論文發表在中科院心理研究所出版的《心理科學進展》刊物上，學校被授予全國第xx屆中國小心理健康教育優秀成果評選“先進學校”榮譽稱號，這表明我校在心理健康教育方面已經跨出了可喜的第一步，教師對心理健康教育已有一定的認識，並且具有進行心理健康教育科研的能力。另外，我校於暑假期間外派教師參加福建省心理健康教育b證培訓和心理健康教育夏令營，也爲我校順利開展心理健康教育增添了理論基礎保障。今年學區提出“把心理健康教育建設成我學區的一大品牌，一大亮點”，明確地表明瞭學區領導對心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發展帶來了新的春天，也爲我校的心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環境。
2、由於我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，儘管我校已經致力於心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學生羣體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的瞭解；如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學年應該重視、優先解決的問題。
二、發展方向分析
1、讓教師更瞭解心理健康教育
教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成爲一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的瞭解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。
2、讓學生也認識心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的範疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更爲普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，瞭解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學年的重點。
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對於國小生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在遊戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發揮自身的優勢，讓心理健康教育深入人心。
三、具體措施
1、開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間；
每週三下午第三節爲心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題
2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來；
結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成爲心理健康教育素材；體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
3、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合；
可以通過召開講座、團體輔導、個別諮詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力
4、設立心理諮詢室，真正發揮心理健康教育的矯正性功能；
諮詢室設“星星知我心”信箱，專人解答學生來信。
諮詢室設“星星和月亮”談心區，專人輔導學生解決心理問題做好心理諮詢檔案的收集與整理。
5、編輯心理健康小報
每月一期，每期一個主題，至少每班一份發動學生採、編、出稿，辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺。
6、把心理健
康教育和班會、隊會結合起來，落實發展與預防功能；嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。
7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育；
紅領巾廣播站的月安排中至少有兩週以心理健康爲主題，開闢心理健康宣傳專欄，國旗下講話主要圍繞心理健康展開。
8、可以在同安開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作
9、注意收集活動材料，如照片、稿件等
四、月份安排
（一）低年級
1、目標
通過幫助學生適應學校學習生活，培養學生的良好適應能力，與他人良好相處的能力，使其初步具有學習的自我效能感、良好的學習習慣、合作意識，初步形成積極正確的自我概念。
2、內容
九月、學生角色意識（如“我是國小生”）
十月、學校環境、集體生活適應（如“我們的校園”；“集體生活真快樂”）
十一月、基本學習技能、行爲習慣訓練（如“好習慣交朋友”）
十二月、體驗合作、體驗友情（如“大家一起來”；“我和同學手拉手”）
一月、學習成功體驗（如“我能行”；“成功體驗真好”）
二月、學習興趣（如“興趣是最好的老師”；“到興趣樂園去”）
三月、自理、自立意識（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）
四月、排除不良情緒方法（如“情緒氣象臺”；“讓自己更快樂”）
五月、正確處理同伴人際衝突的方法（如“溝通化解小矛盾”；）
六月、自我保護方法（如“披着人皮的狼”；“自護在我心”）
七月、時間觀念（如“做守時的好學生”；“時間的妙用”）
（二）中年級
1、目標
初步具有獨立自主的學習能力，能初步客觀地評價自己和他人，具有愛心和集體責任感，初步具有自我完善意識、生活強者意識和創新意識。
2、內容
九月、自我控制策略（如“智鬥難題真快樂”；“當天功課當天清”）
十月、基本學習策略（如“巧學苦練無難題”；“學習要得法”）
十一月、如何交朋友（如“謙讓、友善朋友多”；“讓我們走到一起來”）
十二月、認識自己的優缺點（如：“優點轟炸”；“缺點轟炸”）
一月、應對挫折的方法（如“批評不可怕”；“我也曾失敗過”）
二月、正確的消費觀（如“巧用零花錢”；“小會計”）
三月、體驗創新、創造（如“我不同意這個想法”；“創造就在你身邊”）
四月、如何適當地表達自己的情緒情感（如“當我難過的時候”）
五月、集體意識、集體責任感（如“我愛我班”；“集體力量大”）
六月、什是理解、寬容、原諒、信任（如“與我同行”；“握住我的手”）
七月、什麼是死亡（如“熱愛生命”“珍惜每一天”）
（三）高年級
1、目標
能進一步認識自我並悅納自我，使其心理變化與生理變化相適應，初步學會分析自我、設計自我、發展自我，具有一定的自學能力、競爭意識和正確的性別觀念。
2、內容
九月、學習計劃的制定（如“訂好學習時間表”）
十月、應考策略（如“考試前的我”；“考試中的我”；“考試後的我”）
十一月、工作神聖而平等（如“職業大舞臺”；“條條大路通羅馬”）
十二月、家庭觀念（如“家庭小幫手”；“爸爸媽媽和我”）
一月、心理防禦機制的運用（如“學會說不”；“使自己感覺好起來”）
二月、如何與他人溝通（如“當小朋友難過的時候”；“怎樣讚美別人”）
三月、什麼是競爭（如“同學進步我高興”；“正確競爭好處多”）
四月、正確認識社會不良現象（如“做遵紀守法的小公民”；“攀比之風不可長”）
五月、調節情緒的方法（如“做情緒的小主人”）
六月、什麼是健康的生活方式（如“築起防範惡習的城牆”）
七月、什麼是心理學健康及其重要意義（如“健康的一半是心理健康”；“心理健康不神祕”）
九月、心理健康教育的意義、內涵、功能
十月、心理健康教育目標、內容、途徑
十一月、教師心理健康
十二月、心理健康教育的原則
一月、心理健康教育課程改革
二月、心理輔導與心理諮詢
三月、心理健康檔案的建立
四月、心理健康測驗
五月、心理訓練
六月、家庭心理健康教育
七月、學生社會活動心理輔導
心理健康教育年度工作計劃篇6
一、基本情況分析
現代社會對教育提出了學生創新精神和實踐能力培養的高標準要求。審視我校當前學校的心理健康教育工作現狀，通過調查發現，當今獨生子女個性較強，學習壓力帶來厭學心理，人際交往出現障礙，以自我爲中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預防、減少和解決國小生的這些心理健康問題，提高學生的心理素質，全面提升素質教育品質，就離不開心理健康教育。因此，在國小開展心理健康教育，不僅是社會和時代發展的需要，也是實施素質教育，促進國小生全面發展的需要。
二、指導思想
爲全面貫徹市區素質教育工作會議精神，立足《學校心理健康教育研究模式的構建》課題，通過心理健康教育，轉變教師的教學理念，改進教育教學和班主任工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，爲學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，培養國小生良好的心理素質，促進學生人格的健全和諧發展。
三、研究目標
學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康並不斷髮展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生個性全面發展。加強對學生創新人格的研究，注重培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，以適應社會發展的需要。
四、實施措施
（一）設施環境建設
1.加大經費投入，建設高標準的學生“心理諮詢室”和“心理輔導活動室”，並不斷進行完善和創新。
2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”，創設良好的讀書學習環境。
3.建設心理健康教育“心靈交融”的主題文化，努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。
（二）六條途徑入手
1.心理輔導活動課的研究。
（1）通過每週一節心理輔導活動課，及時解決學生在日常生活、學習、交往中發生的問題。
（2）舉行“心理輔導活動研討課”、“心理輔導活動觀摩課”，探討心理輔導活動課實施模式。
（3）構建特色鮮明的《心理輔導活動課》校本課程體系。
（4）不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導活動課教材。
2.學科教學中的心理輔導研究。
（1）依託“構建自主有效課堂”加強對教材教法的研究，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。引領學生自主學習和小組合作學習，培養學生良好的創新思維能力。
（2）開展豐富多彩的學科展示活動，爲學生搭建個性展示的平臺，創造成功體驗的機會。
（3）提倡學生課堂大膽的質疑、批判，鼓勵學生求異、求新。
3.國小生心理諮詢研究。
（1）做好個案研究工作，每學期確定個別輔導目標後，分別對需要幫助的問題學生校內外進行跟蹤研究，寫出輔導記錄與個案分析。
（2）發揮每週一句的“心理輔導老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。
（3）建立學生“知心姐姐”工作機制，建立學校、班級“二級”知心姐姐活動小組，實施“知心姐姐行動”，定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學生度過心理危機。
4.家庭教育中的心理輔導研究。
（1）創新家長學校工作，建立學校、班級“二級”家長委員會。
（2）對一年級新生髮放家庭情況調查表，瞭解家庭教育狀況。每學期對全校學生髮放“學生心理成長評價表”，實施學生自評和家長評價。
（3）聘請專家來校進行家長學校“心理健康教育專題培訓”，組織家長會，與家長及時溝通交流，組織評選學習型家庭教育活動。
（4）舉行一次大型的“課堂教學開放日”活動，讓家長了解孩子的學習生活。
（5）聘請“中隊家長輔導員”到校參與隊主題活動，在家校之間建立起多維度、立體式的教育網絡。
（6）家長學校開展“個性化輔導”家長諮詢，實施以級部、班級爲單位的“成功父母成長講堂”。
5.教育活動中的心理輔導研究。
（1）利用每班的班隊課，爲學生提供全面的幫助，主要爲塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行爲，激發羣體向上的精神。
（2）深化學習力行《弟子規》教育活動，踐行《弟子規》養成教育成果展示。
（3）開闢校報“心理導航”專版，設“特色教育”、“青蘋果”、“點金術”欄目。
（4）開展豐富多彩的主題隊活動，指導學生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法，提高生活能力，積累生存智慧，促進心理健康。
（5）創編“校園心理情景劇”，讓學生在情境中體驗感知，認識自我，發展自我。
6.教師健康素質的培養。
（1）成立學校教研團隊，舉行專題教研活動。
（2）依託“教師負性情緒的產生原因與自我調節”課題研究，集中心團隊力量，聘請專家對班主任及輔導員進行鍼對性問題培訓和互動培訓，爲教師具體傳授排解負性情緒、體驗執教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對面親身感受心理成長。
（3）發揮優秀教師的示範帶動作用、骨幹力量優勢。
四、大事安排
四月份
1.學校依據中心組計劃制定切實可行的學校年度工作計劃。
2.力行《弟子規》教育，開展爭做“四好少年”活動。
3.舉行心理輔導研討課。
五月份
1.舉行“學科教學中心理輔導的研究”課堂教學專題研討活動。
2.召開校園“知心姐姐”行動工作座談會，啓動“成功父母成長講堂”活動。
3.裝備心理健康教育“愛心書屋”，開展“心靈交融”班級文化展評活動。
六月份
1.組織開展“心理輔導活動研討課”研究活動。
2.組織“書香班級”建設工作及個案研究專題研討活動。
3.開展家長學校家長學校“課堂教學開放日”、“心理健康教育專題培訓”及家長學校家委會力行《弟子規》專題會議。
七月份
1.組織開展家長座談交流、學生個案輔導案例徵集、教師心理健康教育論文、案例徵集評選活動。
2.中心工作階段性總結交流。
八月份
1.暑期組織“教師暑期訓練營”團隊綜合素質專題培訓。
2.聘請心理健康教育專家進行“班主任團隊專題培訓”活動。
九月份
1.組織一年級新生家庭情況調查。
2.組織優秀教師案例及個案研究論壇。
十月份
1、組織家長學校“心理健康教育專題培訓”。
2、組織“心理輔導活動課觀摩研討”及“班級文化展評”專題研討活動。
十一月份
1.組織家長學校“課堂教學開放日”活動及親子主題活動。
2.開展“校園心理情景劇展示”活動。
3.組織開展“學習型家庭”、“學習型個人”評選活動。
十二月份
學校工作總結論壇，班級檔案成果展示、交流活動。
