爲了加強語文教育和提高語文水平，制定並實施一份系統的語文工作計劃尤爲必要。本計劃旨在幫助學生提高語言文字表達能力，並推動語文課堂教學的創新發展。同時，也將爲教師提供更有針對性、更全面的教學支持。
第1篇
新的學期，新的任務，我由五年級的班主任及語文老師轉到一年級的語文及班主任，如何適應高年級到低年級工作重心的轉變，如何盡心盡力地搞好本職工作，有必要制定一個切實可行的教學計劃：
一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了國小的大門，一下子比較難以適應國小生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得國小學習的一些常規要求。同時，由於他們來自各個不同的幼兒園，所受的教育也各不相同。因此，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的不夠規範，特別是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，現在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應該加以正確引導，多加鍛鍊，幫助他們儘快適應學校生活，接軌新課程學習。
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
教材的編寫以課程標準爲依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
第2篇
根據校長室工作意見，立足學校實際，進一步深化語文課堂教學研究，凸現語文學科的人文性，促進學生良好語文素質的全面發展；積極推進課程改革，加快語文課程特色化研究；打造平臺，提供服務，促進教師個體的成長與發展。
1、構建書香校園，豐富學生活動，加強語文課程特色研究，全面提高語文素養。
2、紮實有效開展課堂教學研究活動，切實提高語文教師教育教學水平。
3、堅持常規管理工作的規範化和有效性，提高教育服務意識。
讀書活動是我校多年來語文條線工作的重頭工作、特色教學，實踐中也取得了令人可喜的成績。本學期要在閱讀教學上進一步加強研究的力度與深度，使其逐步成爲語文課程特色。
面對大量精彩紛呈的閱讀書目，師生們在盡情攝取的同時也有些無所適從，讀什麼樣的書，怎樣進行有效閱讀，讀書活動缺乏一定的序列性。本學期我們擬在書目的定化、量化和加強有效閱讀上下工夫，力求將讀書活動推向縱深。具體要求是結合年級特點，確定必讀書目（以後形成一定的序列化），每月至少讀一本好書。一年級由語文老師每天讀一個故事；二年級起逐步由學生自由閱讀，教師定期進行指導；三年級起每個學生每月至少寫一篇讀書筆記，每2個月進行一次各年級讀書心得展評。教導處和學科組將不定期以問卷、調查、沙龍等形式考查學生閱讀情況和教師的組織情況，對優秀者頒發書香標記卡，期末評出“書香班級”若干，並將情況和“十佳班集體”、教師考覈掛鉤。
本學期我們要充分利用閱覽室資源，發揮圖書館的功能，爲學生的成長插上理想的翅膀。我們準備每班每週利用一節語文課進行大閱讀課訓練，由語文老師帶領學生進閱覽室讀書。對閱讀書目，老師要加強引導，不要侷限於一種、一類，應讀多方面的書，汲取多方面的營養，必要時做些摘記。圖書負責人要做好相應的記載，以便考查各班的閱讀情況。同時爲三年級以上的學生人人辦一張借書卡，可隨時進圖書館借閱圖書。
班級圖書角因其便宜、靈活、實用深受師生青睞。本學期要對圖書角進行合理優化，一方面加強圖書數量、質量和借閱的管理，另一方面要加強班級與班級之間，年級與年級之間圖書的合理流通，共享閱讀資源，期末通過評比“合格書角”和“最優化書角”促使其發揮最佳功能，真正爲學生的閱讀服務。
爲檢驗學習效果，豐富學生活動，給每一個孩子提供鍛鍊的舞臺，各教研組長要在期初圍繞研究重點確定學科活動方案，力求將活動搞得既情趣昂然又切實提高學生的語文素養。
由於重視，上學期青鳥文學社取得了可喜的成績。本學期我們將繼續加大管理力度，使文學社活動經常化、規範化，保證成效。一方面繼續優化組合，挑選優秀人才加入組織，另一方面讓管理和輔導工作更科學合理，並加大考覈力度。相關人員要簽定責任書，保證活動質量。加強校園網——青鳥文學專欄建設，使之成爲文學社團對外活動的窗口。
語文教師每週一、週三組織晨讀，禁止上課或做題目，重點培養30％的朗讀優秀生，同時注意朗讀差生的輔導，不得朗讀差生。每堂語文課留5分鐘時間進行即興演講訓練，訓練內容要有學期計劃和周計劃，形式要多樣，面要廣，教師要注意方法的指導。學科組將在期末加強對學生朗讀、演講水平的抽查與評比。
第3篇
本教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啓示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
1、認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。
5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。
8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。
9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。
12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學。
4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養與創新能力的關係。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
第4篇
本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排。教材編寫時，教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排於課文中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。
本冊課本共8個單元，每單元前有本單元閱讀訓練的學習提示，告訴學生本單元閱讀訓練的重點和學習方法。每單元有圍繞這一閱讀訓練項目選編的必學課文3篇。第1、3、5、7、8單元各有1篇選學課文，用△標明。每單元有1次習作訓練，第2、4、6單元各有1次聽說訓練。每單元還有1個單元練習，主要是複習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文21篇，選學課文4篇，習作訓練8次，聽說訓練3次，單元練習8個。
本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項：一是瞭解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用“歸併段落大意”和“回答幾個問題再連起來”的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練——領會句子含義，以及背誦訓練——列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。應用文方面練習寫覆信。聽說訓練要讓學生集中注意力聽，聽後抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，說時條理清楚，語句通順。
2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。
3、通過課文中，發現語言表達的特點。體會觀察細緻和表達生動，體會用詞的準確，體會借物喻人的寫法。
4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，並在閱讀、感受中與作者產生情感共鳴。
5、在口語交際中，要激發學生的興趣，引起學生交流的慾望，常設特定的情境，在雙向互動中提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當的內容，講評中通過激勵點評，並且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。
7、綜合實踐中提高學生策劃、規劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五年級一班學生智力一般，語文基礎知識掌握較爲紮實，由於課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習作能夠真實的、經常性的記錄生活中的小事，但對於特定情境下、需要一定的背景資料和廣發的生活積累的時候，不能更好的發揮。本學期，需要繼續加大課外積累和課外閱讀課時安排
2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
6、做好後進生轉化工作，提高學生學習積極性，努力提高教學成績。
以上就是人教版五年級語文計劃 ，做生活的有心人，做學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依着自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
第5篇
本學期在學校教務處的領導下，深入學習江蘇泰興洋思中學語文教改經驗，轉變教學觀念，堅持“以生爲本，以學爲主”的課改理念，努力提高語文教學成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學科也能做出突出的貢獻。爲此，在以下諸多方面對語文工作思路做相應調整：
“活學活用”洋思中學經驗，推行“一五三Ο”課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習語文的積極性，努力營造充滿人文色彩語文教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。
鑑於本學期學校取消早讀的實際，建議語文課在學習新課之前，開展10分鐘誦經活動。背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋等語文知識。
同時，語文老師要做到“課前三分鐘侯課”、“下課鈴響不拖堂”等教務處在課堂常規方面提出的要求。
本學期學校爲減輕老師的勞動強度，及時推出“無紙化辦公”、“透明化教學”等新舉措。爲此語文教案在格式上進行了重大改革。“課文教案”、“作文教案”和“單元教案”全部採用電子表格的形式。其中，“課文教案”只保留“課文題目”、“課時”、“教學目標”、“教學重點難點”、“教學環節”、“教學體會”以及“備課組長”、“組員”等欄目；“作文教案”保留“作文題目”、“課時”、“寫作目的”、“寫作要求”、“寫作指導”、“作文批改及講評情況記錄”等欄目；“單元教案”包括“單元內容說明”、“學習學法指導”、“課文課時安排”等欄目。
要求提前一週備課，備好的課通過“網上鄰居”及時上傳到“c3-ggazjj”微機上備份。這臺機器的d盤“語文教研組”設有“本學期教案”。在這個共享文件夾下，又分別建有“七年級備課組”、“八年級備課組”、“九年級備課組”、“初四備課組”四個子文件夾。打開相應的子文件夾，將“課文教案”、“作文教案”、“單元教案”和“教師下水文”分門別類地放到相應的文件夾中，以備教務處一月一次進行的教案大檢查。
本學期繼續進行“創新寫作教學與實驗”課題的研究。在“選材”、“立意”創新的基礎上，本學期探討“語言”創新的問題。例如，學生寫一個勤奮工作的人，就將其比作老黃牛，這就是語言缺乏創新的表現。其實住在油區的人，見到的磕頭機遠比老黃牛多，磕頭機日夜不停的轉動（故障除外），看上去比老黃牛敬業得多。
近幾年學生作文存在語言乾癟、比喻落入俗套的現象是不爭的事實。通過一學期的努力，希望這一問題能得到改觀，學期末能拿出階段性試驗報告來。
課外輔導是培養尖子生的有效途徑，因此在校本課程活動時間，將把各年級寫作水平比較高的同學集合起來，根據學生的興趣、特長，把學生分成“寫人”、“記事”、“抒情”、“議論”、“讀後感”五個小組，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練，爭取在油田第十屆中學生現場作文競賽中獲得好名次爲會考加分。輔導老σ猿躒、初四的爲主，活動地點在校文學社。
本學期學校減少教研活動次數，但我們認爲語文老師定期聚會，傳遞語文教改信息、傾訴語文教學甘苦、切磋語文教學技藝，還是很有必要的，因此決定成立“語文教學沙龍”。活動時間定在每週二下午4：00，地點還是文學社，如遇到不可抗拒的原因除外。與語文教研活動不同的是，每次活動時間可長可短，不受一節課的限制。
閱讀是寫作的基礎，本學期非畢業班拿出一節課的時間繼續在學生閱覽室開展傳統閱讀外，實驗班的學生還要在電子教室繼續進行網絡條件下的語文閱讀實驗，目前進行試驗的條件已經成熟，軟、硬件設施已經具備。爲了提高網絡閱讀的效率，同時避免不良網站對學生的影響，建議老師把要學生閱讀的網站用網頁壓縮軟件先將其下載下來，指導學生有針對性的閱讀。網絡閱讀課後要寫讀書筆記和閱讀心得。
本學期學校要求所有的作業全批全改，且要做到及時批改。針對語文作業的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經改正的錯別字，老師要及時批閱。
以生爲本的語文課堂，學生自主學習的時間多了。在探究精神的指引下，學生對一篇課文肯定會有獨特的理解。某些問題的提出，是語文老師始料不及的。如有個老師在教《松鼠》（初語第一冊第十九課）一文時，班上有一個女生就提出，課文的開頭寫“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。”“玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮……”文章的結尾卻又寫“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以製成畫筆，皮可以製成皮衣。”
前後文字一對比，這個女同學對本文的行文提出質疑，那麼馴良、乖巧、討人喜愛的小松鼠，人們幹嗎要剝它的皮，吃它的肉呢？這樣寫從感情上接受不了。因此這位同學提出把本文從初語教材中刪去或要保留需從文字上作些修改的建議，也有的同學不以爲然，指出文章的結尾只不過是平時的說明罷了。
如果把這些典型的教學案例記錄到“教學後記”中，以引起後來老師準備本課時注意，豈不是一件功德無量的事。
學生作文訓練次數，根據《大綱》規定，每學期不少於6次，且經常進行片斷訓練，因此教師下水文的篇數，每學期在6—8篇左右。建議將這些文章一併輸入微機，目的是把感覺自己寫得不錯的文章，上傳給有關的文學網站或在校刊《揚帆》上發表。在收穫教學成績的同時，亦可收穫另一份驚喜。
總之，上述九個方面的努力，都是爲了使語文教研組在本學期乃至今後的一段時間裏，能夠走在語文教研教改的前列，在會考或聯考中，無論是優秀率、及格率還是平均分都能名列前茅。
第6篇
本學年的國小語文教研工作將以市教育局和教科院的工作思路爲準繩，緊緊圍繞提高國小語文教學質量這一核心任務，以服務、研究與指導爲基本方針，以積極主動地服務於基層教師的工作姿態，深入實際，努力探索各種新的教研方式，豐富國小語文教研文化內涵，進一步提升我市國小語文教研品位，爲有效提高國小語文教師專業水平，促進我市基礎教育的和諧發展，提供更加紮實有力的專業支持。
提升國小語文教研品位，開闢國小語文教研工作的新局面。
（1）加強國小語文學科教研基地建設，構建城鄉國小語文教研聯誼體系。
（2）處理好“常態”與“精品”的關係，既抓語文常態課堂教學，又抓“三精工程”，推出“精品教師”、“精品課堂”、“精品學校”。
（1）推進古詩韻律操活動，倡導“誦讀經典，文化健身”的書香校園文化新風。
（2）推進維客網絡教研，建設仙桃市國小語文網絡教研平臺和網絡教研團隊。
（3）推進國小低中高、國小與國中語文教學銜接，構建“九年一貫制”語文平衡發展體系。
（1）重視語文“雙基”訓練研究；（2）重視閱讀與作文教學與評價研究；（3）重視語文常態課堂教學研究；（4）重視省級兩項課題的研究。
1、語文網絡教研活動。鑑於目前我市的網站衆多，教師的價值取向多元的現象，本學年，我室對語文網絡教研工作將分兩個層面推進：其一是，把仙桃教科研網視作一個基本的網絡教研平臺；其二是，以湖北網研中心或者維客網絡爲平臺，建立專門的語文管理和研究團隊，由認同並熱心參與的志願者組成，開展深層次的語文教科研活動。20xx年秋季學期的網研活動將繼續開展“我的語文生活”的討論，同時建設維客網絡平臺與團隊，啓動其它相關內容的討論。
2、開展“優化小語常態教學”的研究。孤立的課堂教學研討活動與提升教學質量並無內在的必然聯繫。決定語文教學質量的，是教師們平時每天在無人觀察的情況下所上的常規課，而不是以活動形式開展的公開課。如何提高常規課的教學質量是提高教學質量的重要抓手。本學年，我室將改變以往多年的傳統教研方式，教研活動不再以一堂堂孤立的課堂教學的觀摩、展示、研討等形式進行，在國小教學系統常態優化的基礎上，來觀照語文課堂教學的任務、功能和應有的形態。重點是研究和構建國小語文教學目標與達成體系，開展的各年級教材課文訓練點研究，尤其是抓好農村國小語文常態教學的研究。
3、在開展“常態課”研究的同時，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，迴歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。
4、開展語文拓展閱讀研究工作。課外的拓展閱讀在提高學生語文能力上有十分重要的作用，但這方面的研究還比較薄弱。現在的一些配套閱讀大都是從內容上拓展，本學年在小語目標體系研究和構建的基礎上，開展拓展型閱讀的研究工作。
5、開展推進國小低中高、國小與國中語文教學銜接的研究，構建“九年一貫制”語文平衡發展體系。構建“國小雙基訓練體系”，強化語文基礎知識建構和基本技能的訓練。
6、繼續抓好省級兩項實驗課題的研究活動。本學年要開展2至3次研究活動，總結階段成果，參加省級評估。
1、開展蹲點深度教研工作。以學科教研基地爲主要陣地，針對部分農村國小因各種原因導致的教學質量不理想的現實。本學年將在雙向選擇的基礎上，採取“跟學校，跟教師，跟課堂”的辦法，確定2至3所城鄉國小爲試點，確定4至6位城鄉老師爲對象，確定重點研究以“學生主體言語發展”爲本的教學策略，探索提高國小語文教學質量的有效途徑。
2、學科帶頭人和特級教師帶徒工作。結合國小語文教研工作，在我市部分農村學校進行蹲點深度調研暨學科帶頭人和特級教師帶徒活動，重點研究各年段的語文課堂教學應有形態。
3、培養精品教師和青年教師工作。本學年擬在去年學科帶頭人評比的基礎上，推出5至8名全市國小語文精品教師，並要求這些教師有精品博客、精品文章、精品課堂和精品學生，開展精品教師彙報展示活動。同時，對近幾年畢業有較大潛力的年青教師進行調查瞭解，通過學校推薦，開展說課、上課、評課等活動，確定2至3人作爲重點培養對象，爲下一步的全省教壇新秀比武做做備。
4、教學技能、教學論文、案例等指導服務工作。本學年，將開展國小語文教師書寫技能比賽活動，爲提高教師的書寫能力搭建平臺。同時，將對“我的語文生活”網研文章進行評比，選擇一部分較有質量的文章彙編成冊，並開展演講活動。
5、學校寫字課程落實工作。督促學校繼續開設好寫字課程（尤其是毛筆字課程），落實寫字課教學，形成全市國小重視寫字的大氣候，提高學生的書寫水平，培養學生良好的書寫素養。
6、書香校園的建設工作。以古詩韻律操活動爲契機，開展全市古詩韻律操比賽，興起“誦讀經典，文化健身”的書香校園文化新風。
7、教學質量評價工作。本學年繼續探索國小語文學科的教學質量評價方案，結合省級課題研究對國小語文的教學評價進行調研，組織部分骨幹教師做好國小畢業班考試的研究和命題工作。
1、教研組長培訓。制定《學校語文教研組長培訓方案》，開展國小語文教研組長的培訓活動。結合教研組長培訓工作，加強教研組教研活動有效性的研究，組織教研組長開展理論學習、教學實踐、課題研究等活動，提高學校教研活動的質量。做好規範教研組的評比工作。自此基礎上開展校本研修現有形態的調查研究。
2、教研不能僅僅侷限於幾次活動，教研應該有自己的文化體系。爲此，本學年我們將繼續在教研文化方面進行一定的探索和實踐，進一步完善“以更新觀念爲先導，以行動研究爲依託，以教研基地爲平臺，以總結昇華爲里程碑”的教研文化機制。
九月：學校語文教研組長培訓暨學科基地與城鄉學校聯誼活動；語文常態教學專題研究活動。
十月：國小、國中教學銜接暨語文“雙基”訓練教學研究活動；全國及省小語優質課比賽觀摩活動。
