“遲到教案”是教育教學中常用到的一種教學管理手段。它可以幫助教師對學生的遲到現象進行有效的控制和管理，從而提高教學效果和班級紀律。本文將探討“遲到教案”的作用和實施方法，幫助廣大教師更好地管理班級和提高教學質量。
第1篇
寧寧有段時間沒上幼兒園了，與她的媽媽通話中瞭解到是因爲要去繼續對牙齒進行治療。即使寧寧上幼兒園也是經常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經常遲到的孩子也都能夠抓緊時間，早晨起牀不再磨磨蹭蹭，而是聽到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。
週三的早晨，我去香坊區政府幼兒園參加教研活動，回到班裏，聽說寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，採取什麼方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學習內容的啊？下午起牀後，孩子們都選擇自己喜歡的區域去遊戲，寧寧也不例外，她在操作區《布口袋連起來》這裏停下來，插好進區卡，開始投入地探索。看到她這樣喜歡這個區域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔任操作區的管理員，那何嘗不是一個好辦法呢？晚上離園前，我就對寧寧說：“寧寧，如果過明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區的管理員，好嗎？”寧寧聽後開心地點點頭。
今天早晨，還不到8點就看到寧寧站在班級的門口向我問好。看來我的辦法很見效。寧寧說：“老師，今天上幼兒園我沒遲到!”說完很自豪地走進操作區做起她的管理員。
看來我的這個辦法很見效，自從實行遲到管理制度後，很多班級基本上已經沒有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動區去遊戲了。區域活動深深地吸引着每一個孩子，希望寧寧這個小管理員能夠把她所負責的區域管理好，上幼兒園再也不遲到了。
第2篇
五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對於文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯繫上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨着課文深入學習時，再加深認識。
本文及本單元學習的目的，在於讓學生學會正確的面對錯誤，並勇於改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今後的行爲實踐。因此瞭解本文作者林海音的成長經歷及她後來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基於以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，瞭解她的生平事蹟及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。
?遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細緻刻畫出來，將一個一年級國小生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇於面對自己的錯誤並改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
1．自學生字新詞，理解作者因爲體會到了父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前後照應、先總結後分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？（指名回答）
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度爲什麼截然不同，這兩種態度說明了什麼？②父親爲什麼對我這麼嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
1．帶着問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀後的不同體會和感受。
1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親爲什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課後習題3理解，體會我的心理活動）
3．我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，爲什麼父親還是打了，最後又爲我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因爲此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。
1．上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我爲什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，說一說。
2．學生靜思後，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯繫前文，說說你對父親愛的理解。並完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？（指名說）
1．我能有如此的改觀，都源於——（父親深沉的愛），帶着這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前後對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。爲了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師採用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批註、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啓迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文並茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
第3篇
?遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細緻刻畫出來，將一個一年級國小生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇於面對自己的錯誤並改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
閱讀教學是在教師指導下的個性化行爲，它是學生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。閱讀教學的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”爲主線，以學生的自讀自悟、自學探究爲基礎，珍視學生獨特的感受和體驗。根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑑賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。
1．自學生字新詞，理解作者因爲體會到了父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前後照應、先總結後分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎麼對待你的？你怎麼看待遲到這一現象？學生交流。
2．師：俗話說“人非聖賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們瞭解了她童年的故事，相信你們讀後一定能受到啓發。板書課題。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。
師：讀了課文，你讀懂了什麼？請用自己的語言概括全文內容。
引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。
4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理爲四個部分。
（1）我有賴牀的習慣，恰逢今天下雨，我乾脆不起來了。
（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預計可能提出的疑難問題：父親爲什麼要打我？打了我爲什麼還要給我送東西？……
1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什麼態度？
（1）帶着問題自主閱讀。運用以前學過的“前後聯繫、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。
a．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什麼樣的感覺？帶着感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車裏……我是怕同學們看見了要恥笑我”
a．師：當小海音哭泣着坐在車上，檢查着紅腫的傷痕，她是多麼傷心，多麼難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
b．師：難過之餘，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多麼委屈呀！再讀
c．師：傷痕刺痛着小海音，當她再次注視着這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵着孩子，而她的爸爸竟然下手這麼狠，她真是有些怨恨父親了。再讀
2．解決第二個問題：父親爲什麼要出手這麼狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”
a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因爲下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。
b．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親爲什麼會狠狠地打我？
（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪着眼，讓小海音快起時，她還在硬着頭皮爲自己找藉口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這麼小的孩子，沒什麼吧？可父親爲什麼還要狠狠地打她呢？體會：因爲“我”的表現太令人生氣，更因爲父親怕“我”養成壞習慣，所以纔會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
（4）師：小海音捱打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那麼她究竟該不該捱打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。
——這麼晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
——同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多麼害羞呀，這是多麼難爲情的事啊。
——爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
——還要被媽媽打扮得穿着肥大的夾襖，拖着一點也不合腳的大油鞋，舉着一把大油紙傘，一路走到學校去。
——每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。
——爸爸那麼嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……
3．解決第三個問題：打了我爲什麼還要給我送東西？
（1）師：父親狠狠地打了小海音，後來又趕到學校來給她送東西，這又是爲什麼呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，爲什麼還來送東西？
下過雨，怕我凍着，沒吃早飯，怕我餓着，所以父親給我送夾襖和銅板……
（3）師：當父親聽着我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫着的傷痕，哪裏放得下心呢？看似狠心的父親，帶着夾襖和銅板來了，帶着他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什麼也沒說，只是默默的看着“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因爲捱了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對着父親，會說些什麼呢？
（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什麼原因嗎？你是從哪裏感受到的？
1．師：因爲小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她纔會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶着大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。
2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關於她後來的發展，同學們瞭解多少呢？
林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多麼好的事！”
（1）體會林海音後來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……
3．師：讀了這篇文章後，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇於改正自己的錯誤，不能找藉口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變爲優點，這纔是最重要的。
1．林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
