本文主題爲“國小語文教師的讀書心得”，教師們在忙碌的教學生活中抽出時間閱讀，每一本書都給他們帶來了新的啓示和感悟。他們通過讀書，不僅拓寬了自己的知識視野，還能在教學實踐中尋找到更多有效的教學方法和策略。這些讀書心得將會爲廣大教師提供寶貴的參考和借鑑。
第1篇
在寒假期間我讀了一期《國小語文教師》這本雜誌，同時我也認識了特級教師賈志敏老師，看了他講課的教學案例讓我頗受啓發，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引着學生，讓學生對語文產生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學功底之深厚，在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處，對學生所犯得錯誤，用適當的語言指出，學生欣然接受，每節課教給學生的不僅是語言文字，還有引起學生怎樣做人的一些思考。
看到《國小語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時間備課》時，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不爲過。我遵照古訓：不動筆墨不讀書，看到一些好的詞語，隨手畫一畫，圈一圈，權當積累。
“教書育人，教師首先要熱愛學生，其次要讀書，愛生是立業之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣。”賈志敏老師還說：“課堂教學是一門藝術，更是一門科學。”繼而我想教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本;更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識;藝術需要豐富多彩，熠熠生輝;科學則需要嚴肅認真，一絲不苟。
賈志敏老師在談到“教學是一門遺憾的藝術”時，引用了球王貝利的事：當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個最爲精彩?”貝利說：“下一個。”引申至課堂，對於那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師於是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情願”。而課堂教學會由於教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進行修改，適時調整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作爲語文教師要備好課，就應該博聞強記，通古曉今，需有“知學”。當一個語文老師不算太難，而要成爲一個稱職的、優秀的，乃至像於漪那樣的出類拔萃的語文老師，實在不易。不管怎樣，我會不斷學習、不斷實踐，慢慢接近教學的真諦。
第2篇
不知不覺中，從事國小語文的教學已有二十多年了，回顧這二十多年，是《國小語文教師》陪伴我走過。剛畢業時，在鄉下沒有什麼書可看，那時也沒有電腦，一次偶然的機會，在同事的宿舍看到了《國小語文教師》這本書，我愛不釋手，幾天來連看了幾期，後來乾脆自己徵訂，一定就是二十幾年。
在我的心目中，《國小語文教師》就是我的良師。我一直珍藏着這些書，儘管有些已經很破舊了，搬家時也不捨得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我的教學幫助很大。
做爲一名國小語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至。《國小語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。《國小語文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學習的模範，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術，讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
?國小語文教師》爲許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。看着走在一線普普通通的老師在這發表的文章，也就更激勵自己，讓自己多讀點書，多用我們的心去發現教育中的閃光點。它的風格十分樸素平實，但卻貼近教改前沿，是國小語文教改的衝鋒號。
每當教學中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時，《國小語文教師》爲我解決了燃眉之急，每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小語文教師》爲我導航，爲我指明方向，讓我有所創想，有所收穫，尋到課堂的“亮點”。它是我真正的良師益友，我要感謝它默默無聞的幫助與支持。
“一分耕耘，一分收穫，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外的收穫的，正值我校在大力營造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學書，讀教育書，還讓教師博覽羣書，跳出教育看教育，有更大的教育視野。讓文化的根深深地紮在地裏，纔可能長成參天大樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學生的想法，那我們的“書香校園”活動算是真正的成功了。在人生的黃金時間，我想我會讓《國小語文教師》一直陪伴着我這位國小語文教師。
第3篇
一直以來，我對古詩文等經典都是斷章取義，鮮學鮮用，用過即忘。即使教畢業班複習古詩文，也是如此應付。畢業班過後，一切詩文皆忘。爲此常信誓旦旦，要利用假期惡補，要與學生齊積累……可是總擱淺於半途。試思緣由，皆因無內需。
今聽楊淑芝教授講座，單不說內容，僅從其年愈七旬，口齒清晰，頭腦清明，就令人感慨萬千。老太太國學經典娓娓道來，堅澀難懂的《周易》，經她旁徵左引，日漸清晰。〝相似育人〞的教育教學理論漸漸浮出水面。〝相似、易簡、德圓〞的過程中〝成人成己〞。陰陽自然之間〝隨姿順勢〞、〝以愚誘智〞，做水一樣的教師，行水一樣的教育，研天地之學問……看似高深莫測的教學論竟然有深厚的文化底蘊做支撐。〝厚德載物〞之理原來如此。
邊聽邊記，更在不停〝百度〞，這些耳熟的經典似曾相識，卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句，楊老師已引入新句。只有不停搜索網絡，搜索大腦的每個角落，不然自己跟不上楊老師的步伐。看似與教學無關的經典，卻蘊藏深刻的哲理，聽着聽着，驀然有種〝衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺。這或許正是國學經典之魅力。
隨着教學之路上的不斷前行，我越來越覺得漢語之博大精深，故開始探尋《漢字樹》中字根字源。因古漢語不紮實，故邊看註釋邊聽《史記》。因感古詩詞之精妙，故下載《詩詞歌賦》，閒來隨看隨悟……今與楊教授相比，甚感汗顏。爲用而學怎比楊老博學專攻之大義？
國學之德在於明，國學之魅在於省，國學之魂在於承……由點及面，深研之，必有成！
第4篇
首先我看書也很多，但不注意選擇和思考，也缺少積累，關鍵是缺少思考，所以不會把別人的東西變成自己的東西，只有變成自己的，用起來才得心應手，就像是你聽別人的課覺得很好，你用他的課件和教案去上，卻怎麼也上不出人家的效果。這就是個人的基本功很重要，只有變成自己的才能用，所以平時要注意個人的積累。
其次是要注意讀書的方法，要不動筆墨不讀書，讀後和同事交流，學到方法要注意在課堂上應用，我們很多人讀書是讀書，上課是上課，學了很多方法卻不應用到課堂上，有的用完了也就用完了，不注意積累與提高，所以過後也就忘了，所以堅持學以致用很重要。
第三，於老師提到“一個人不喜歡藝術，就缺少靈氣。”聯想到現在的學校的藝術課堂，很多學校都變成了主科，就是開設的也大多不認真的去上，這樣藝術的課堂就對孩子關閉了，接受不到高雅的藝術的教育，卻在網絡上接受一些低俗的東西，所以不僅沒有靈氣，反而變得很污濁了。
第四，於老師關於讀書的作用的描述非常到位：“書是養人的。”“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”“醫愚，要從醫自己之愚做起。”于成龍說了這樣一句話：“人人治人，國雖治必亂；人人治己，國雖亂必治。”說的真好，讀書確實可以逸養人的性情，讀完一篇好文章確實神清氣爽的，就像是做好事心裏暖融融的。傳統文化課經常教學生要“吾日三省吾身”，可真正能聽進去的學生卻很少，那就要站在學生的角度去考慮怎樣讓學生把你的話聽進去，而不是每天講大道理，不管別人接不接受，還要看教的效果。
第5篇
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中瞭解到習慣對人的發展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書裏也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業成長，也是優秀教師成功的基石，影響着教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關係到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學生良好的習慣，作爲一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。我作爲一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。“學高爲師，身正爲範”。
反思自我的教育行爲，我們要求學生按時完成作業的同時自我是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生我作爲一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣於把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，習慣於要求學生將錯題訂正並再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣於找課文中的知識點並照搬“教參”；在課堂教學中，習慣於僅僅關注結果而不注重過程，習慣於僅僅佈置書面作業
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恆，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做爲我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，並由此獲得最大的歡樂。
第6篇
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處，我一直認爲趁着年輕多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。一本書刊或雜誌，能夠成爲讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情。《國小語文教師》一直與我相伴了好些年。據瞭解，《國小語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也爲許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。
?語文教師》的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小語文教改的先鋒。
閒來無事時，我喜歡拿一本《國小語文教師》細細品讀，在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範――竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在國小教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，不到30歲就被評爲了全國特級模範教師，這裏面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者歎爲觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴着大地，讓學生們能夠身臨其境着感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在爲教學做準備。
作爲語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神聖職業！
