本文將爲大家提供一份四年級語文說課稿模板，該模板囊括了說課稿的基本要素，包括主題導入、教學重難點、教學過程、教具準備、板書設計等內容。希望能夠爲廣大教師提供指導，幫助他們更好地備課教學。
第1篇
?綠葉的夢》是一篇優美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言爲我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，爲我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險的童年生活，讀來令人嚮往。
全文共六個自然段，每個自然段都與綠葉有關。完全具有散文“形散神不散”的特點。
綠葉隨處可見，但現在的孩子往往不去關注，更沒有書中所描寫的那種生活經歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城裏兒童生活相距甚遠。但是本文語言生動形象，通篇洋溢着一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
依據《課程標準》和文本特點，我確定本課的教學目標是：
1.正確認讀本課生字，能聯繫上下文理解“啓蒙、標本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。
2.能整體把握的主要內容，抓住描寫孩子們在大自然裏和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。
3.培養學生熱愛大自然的情趣，樂於像作家一樣熱愛生活，關愛自然。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。
1、引導學生通過重點詞句幫助理解，體會其表情達意的作用。
依據年段教學重點和文本特點，我確定本課的教學重點爲：
學生能夠根據課文中的重點詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據學生學情，教學難點是：
通過點撥，使學生在頭腦中建立起畫面，從而確實感受到快樂並能讀出來。
同學們，在童年生活中，我們每個人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店裏買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然裏的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她着迷。這節課就讓我們走進作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）
1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽的同學認真傾聽，聽到讀錯的地方立即指正，並幫助他多讀幾遍，達到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學參加賽讀比賽。依據讀書情況對小組進行評價。
3、出示本課生字，指名認讀，並強調“稈”與“杆”的區別，“戒”字裏面的部首，“垂”字的筆順筆畫。
5、理清的內容：這篇每段都與綠葉有關，那麼，圍繞綠葉，都寫了什麼？
?設計意圖：這篇有些難懂，讀了之後，孩子們腦海中會有綠葉以及快樂，相信孩子在初步談感受環節能夠說出來，但這篇屬於散文，形散神不散，每段之間的聯繫並不十分緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個完整的框架，因此，我設計了這個問題，學生知道每段都寫了什麼之後，會恍然大悟，看似連接不緊湊的，其實有“魂”在的，都與綠葉有關，照應了的題目。】
“一雙小手創造了多少可愛的玩具！”中感嘆號表達了什麼？你能讀出來嗎？
一個感嘆號，寫出了童年生活的樂趣、豐富多彩，以致作者在回憶時，都禁不住讚歎。這些玩具肯定給孩子們帶來了很多快樂，而作者卻說“然而，最使我着迷的還是綠葉。”，看到這句話，你有什麼疑問？從而引出問題：爲什麼孩子們對綠葉最着迷？綠葉帶給孩子們哪些獨特的感受？
爲什麼綠葉使作者最着迷，請同學們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，並讀出自己的感受。
?課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學生獨自鑽研文本的時間，這樣，學生才能靜下心來走進文本。
通過默讀課文，學生會知道，原來，孩子們在採集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險刺激的，充實的、而且還能收穫許多知識，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會說：“最着迷的還是綠葉。”
閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生獨特的感受。但是，教師也應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。因此，在珍視學生的獨特體驗的同時，對於學生感悟不透徹的語句也要適當點撥。在交流中，重點點撥以下內容：
a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鑽叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
在這兩句話中，學生可能通過“跑遍、爬大樹、鑽叢林、歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥”感受到孩子們是快樂的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺還是需要點撥的：歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥，你能想象到哪些歡樂的情景呢？
?設計意圖：以想象畫面爲契機，讓學生盡情地說，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂、自由、無拘無束、瘋狂的感覺，這是其它玩具所不具有的。】
b、籃子裏裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項鍊，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂裏，綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最後想象畫面並讀出來。
c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話，重在引導學生感受探險的那種刺激感受，可聯繫自己的生活實際來體會：你探過險嗎？能說說你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂於探險，探險給他們帶來了刺激，同時，也富有樂趣，那偶爾發現的一枚鳥蛋，會讓孩子們的嘴咧得老高，發現的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。
d、秋天，樹葉在風中飄落，像一羣羣蝴蝶飛向我們。我們揹着筐，扛着筢，奔跑着，歡呼着，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫，最適合讀。
理解讀：找出動詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當的語言，引導學生入境。
e、那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …
這段話除了感受孩子採集的樹葉多、收穫頗豐之外，更重要的是學習頓號的用法。在課前準備中，我讓學生採集了不少綠葉，在學生知道頓號的用法後，讓學生續寫：
我們採集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內容，又學會了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
現在，你知道作者爲什麼對綠葉最着迷了嗎?學完課文，你想說些什麼？
的題目是《綠葉的夢》，那麼，綠葉的夢是什麼樣的夢呢？
這樣的讀寫結合，是理解的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。
背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。
第2篇
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課，此內容爲本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法：
本課時內容主要包括區別形近字、我能填、我能讀三部分，根據《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：
2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活動。
3、情感、態度與價值觀：培養學生閱讀能力，學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
5、教學難點：根據圖畫引導學生進行豐富的想象爲本節難點。
根據以上教材分析，爲促進學生的知識能力發展，對“知識萬花筒”、積累詞語將採用引導爲主的教學方法，爲落實重點採用注重啓發式、討論式教法；爲突破難點，我會深入淺出、由淺入深地啓發學生的思維。
四年級的學生思維活躍，樂於表達，爲使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，在學習過程中，對所學的知識將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學於樂。
1、教學“區別形近字”：在教學這個版塊時，我充分尊重學生的主體地位，讓學生自由地讀、寫、比較、區分。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發現成語的規律，激發他們積累成語的興趣。然後通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對於孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”：四年級的孩子已經有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時課外閱讀當中，很多孩子都是囫圇吞棗，最後雁過無痕，什麼都沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標註等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中，我注重讀書方法的指導。
?站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我佈置學生學一學這種寫作方法，試着寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合，讓學生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認爲，這樣對於孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術，我的設計當中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
