本文旨在給國中英語學生提供作文審題整理的指導，並附上範文供參考。通過對不同類型題目的解析和解答，幫助學生更好地理解題意，準確表達想法，提高英語寫作水平。
第1篇
“新材料作文”相對“材料作文”而言，到底“新”在什麼地方？
1、以材料爲範圍。這個“範圍”可以是材料的“內容範圍”，也可以是材料的“含意範圍”，它是衡量考生作文是否符合題意的最後界限。
2、可以選擇一個側面、一個角度作文。“側面”是指材料的內容層次，“角度”是指材料含意的出發點，“角度”包含在“側面”之中。新材料作文可寫的內容和角度是多樣的，考生可以從中選定一個來寫。
3、新材料作文是在舊材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。
2、抓中心（爲慎重起見，可考慮以材料的中心爲文章的中心來寫作）。
4、抓關係（材料中事物之間的關係，內容之間的關係）。
5、準確理解“一個側面，一個角度”，切忌斷章取義（注意因果式、條件式、並列式材料的層次）。
下面舉例說明“一個側面，一個角度”：如下面這道作文題
有兩個人，到野外去旅遊，忽然遇到老虎。其中一個人趕快蹲在地上，換上運動鞋。第二個人問他：“老虎跑得比人快，你換上運動鞋有什麼用？”那人回答：“只要我跑得比你快，就行了。”於是換上運動鞋就跑了。第二個人迅速把鞋脫掉，爬到了樹上去……
關於這件事，許多人有不同的看法。有的人認爲，老虎總會吃掉一個，每個人都要有“只要我跑得比你快”的在存理念；有的人更加欣賞第二個人遇難自救的應對策略，俗話說“發生地震，砸死跑得快的”；也有人對這兩個人均持否定的態度。
這道作文題的內容是並列式，因此可以從如下側面和角度立意作文：
①從“換上運動鞋跑掉的人”的側面：人要有競爭意識/要比對手優秀一點/先下手者未必強/自私不可取
②從“脫鞋爬樹的人”的側面：要有隨機應變的能力/突破定勢思維，換個角度思考問題/競爭中要善於運用策略/面對困境，要有“自救”的智慧
③從整個事件的側面：雙贏纔是贏/既要競爭也要合作/既要“他救”也要“自救”
1.抓關鍵句法——善於抓住關鍵詞語。關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含着材料的主旨，因此可以把它作爲把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。
例、有人問巴西球王貝利：你最滿意的進球是哪一個貝利答道：下一個。這“下一個”三字擲地有聲，既體現出永不滿足的.進取精神，又蘊含着藝無止境，不斷創新的哲理，閃耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵，審題到這樣的程度，立意與命題還能成爲問題嗎？
例2、《鞋匠的好奇》燕子是一種候鳥，起初人們並不是這麼認爲的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下築巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條？——“燕子，你在何處越冬？”，並將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這隻燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現了一張新的字條：“雅典，在安託萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終於得以澄清。
學生很容易找出這則材料體現主旨的詞語“好奇”？——材料三次用到這個詞語，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤……”再加材料的標題《鞋匠的好奇》，而抓住了關鍵詞語的同學很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發明和創新的原動力。
例3、野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因爲野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，當它從窩中出來覓食時，它總是小心翼翼的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但走過一段路後，如果是安全的，它返回時也會按照原路。獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然後設一個機關，第二天早上就可以收穫獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。
第2篇
此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時爲考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的餘地。
審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含着命題者對選材範圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯繫。
在喜慶熱鬧的`春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的週末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多麼令人留戀，那故事多麼令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。
審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的範圍。“在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的週末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明瞭事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說。“我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。
第二句話“那場面多麼令人留戀，那故事多麼令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調爲留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明瞭核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
第3篇
在會考作文中，因爲偏離題旨而失分的情況屢屢發生，會考作文中審題常出現的三種問題。其表現形式主要有：
一、整體偏離。指文章內容全部沒有落實題目要求，比如，題目要求以“誠信”爲話題寫作，有的考生擬題“要做個誠實的人”，全文大談誠實，忽略了“誠信”中“守信”的意思。
二、部分脫軌。即行文中出現離心句、離心段，使得部分內容偏離題旨和文章中心。比如《我關注“神舟”六號飛船升空》一文，記敘“我”全天守候在電視機旁關注飛船的情況，中間寫母親教育“我”不要因此耽誤學習，順勢寫“我”以前癡迷於電視導致學習退步的經歷，結尾又寫“我”看飛船而感到自豪一事，中學生作文《會考作文中審題常出現的三種問題》。文中插入“影響學習”一段就偏離了題旨。
三、表達失當。有些題目對寫作內容或文章體裁有限制，不注意就容易出問題。比如題目是“小議骨氣”，文章如果成段成篇地描寫，就不符合該題目要求寫議論文的暗示。還有的小作文要求進行場景描寫，你如果大段描寫人物言行就不妥當。
造成偏離題旨的原因，主要是寫作時審題不準，錯誤地理解了題意。比如，以“責任”爲話題作文，你若將它等同於“任務”，就會寫別人“指定”你擔任的工作，而不是寫自己“應盡”的職責。曲解題意，寫作就極容易離題。其次是扣題寫作和圍繞中心寫作的意識不強，寫作時隨意性大。特別是話題作文，不要以爲只要把寫作內容鎖定在話題範圍之內就萬事大吉了。殊不知，符合話題理所應當，扣住你自己擬定的文題寫作也很重要。三是沒有掌握一定的點題方法。比如，有的同學重視開頭點題而忽視結尾扣題，結果在中間部分跑了題。
第4篇
依據所提供的材料，例如：一段文字、一幅圖表、一組素材等，按要求寫作，叫材料作文，是一種很傳統、在平時的寫作學習中經常用到的常規訓練模式，應儲備下列知識：
審題是材料作文的難點，寫材料作文要注意以下幾點：
1-1 材料作文由命題人提供(或指定)語言材料，並附註了相關的要求。考生須經閱讀、分析、提煉、聯想，並根據材料的內容和提示、要求去立意表達，完成寫作任務。寫材料作文一般有五方面的技巧：(1)初步審題，整體把握，明確要求。(2)吃透材料，確定話題，選定中心。(3)優選體裁，組織素材，新穎擬題。(4)精心構思，組織語言，從容行文。(5)通覽全文，潤色語句，修整文面。
1-2 材料作文由作文材料和題目兩部分組成，材料對作文內容的限制遠甚於話題作文，如是記敘文，須根據材料提供的情景寫人記事，擴寫、續寫也都須以材料爲本;如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點，發表看法，材料提供的寫作角度又遠小於話題作文;而話題作文所附的材料，在於引出作文的話題，材料只起提示話題內容的作用。
(4)與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句(一句一段或幾句幾段);
(7)揭露社會生活中某一醜陋現象的一幅或幾幅組合而成的漫畫……
1-4 寫材料作文時，一定不要急於求成，要根據材料的內容覈對作文的要求來做材料作文。認真閱讀和研究所提供的材料，這是寫好材料作文的第一步，也可以說是關鍵的一步。在把握材料的基礎上，應該把材料深加工，提煉出作文所要表達的中心思想。在確定了作文的主題後，也不能馬上動筆寫作文，還要確定作文的題目。
1-5 寫材料作文要注意三個方面帶有傾向性的問題：一方面是不能全部照抄所提供的材料，要把提供的材料變成作文的題材，同時，還要有合理的想象;另一方面，要注意不要脫離材料，作文時，容易按自己的主觀想象作文，不使用提供的材料，就會造成寫出的作文不符合要求;第三方面，應該注意要敢於創新，既不要被材料所束縛，又要有所突破。
第5篇
寫文章的人在動筆之前對題意(題目、材料的含義)、要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼;給材料作文要完全消化材料(看圖作文也屬此類)。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫釐，失之千里。考試時即使時間不夠，寧可字數達不到要求，長文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時間認真的地審題。
拿到作文題目，要解決三方面問題：1、確定文章體裁;2、劃定取材範圍;3、掌握寫作重點。以下具體解說：
有的題目後面對文章體裁已經有明確的規定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說來，凡文題中有記、紀、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀事》、《我的自述》。文題中有涉及時、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。如文題中帶有象徵性或抒情意味，則寫成以記敘爲主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點點》、《紅燭頌》。凡文題出現談、論、評、說、議、析、讀、感、關於、體會、啓示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學習的主體是老師還是學生?》，如果文題中出現斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現的，一般要寫成駁論性的議論文。如《開卷一定有益嗎?》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說明文。如《我們的校園》、《電視機的構造與維修》。
取材範圍即寫作範圍。記敘文要弄清以記人爲主,記事爲主,還是以寫景爲主;記什麼人,寫什麼事,描寫什麼景物;是現在發生的事,還是過去發生的事;用什麼人稱寫作等。如《校園新風》，寫的是校園的新人新事，以寫現在爲主，寫過去是爲了對比、襯托，用第一人稱寫。如果是議論文，要弄清論述的範圍，以便組織論據進行論證，如《談骨氣》。如果是說明文，要弄清說明事物還是事理，怎樣抓住事物的特徵，事理的要點進行介紹說明。
文體、範圍確定之後，還要抓住題目的關鍵詞語，確定文章的寫作要點。一般說來，用一句話做題目的，抓住謂語部分作重點。如《我愛我家》，重點在愛，要寫出如何愛，爲什麼愛。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《可喜的變化》，可寫一所學校、一個家庭、一條街道、一個工廠的變化，但重點在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。
某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時要善於判別。如《一個雷鋒式的青年》，雷鋒式三個字，要求所記敘的青年的思想、言行應與雷鋒有本質上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對象應是先進人物或英雄人物，主要寫這個人物的先進事蹟或英雄事蹟，暗示了文章的中心思想。又如《團結就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點，作文時，只要圍繞這個中心論點寫就可以了。
注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認真分析比較。審題是否準確，關鍵在於能否區分那些小異，不辨毫釐之差，將致千里之失。如：
?新人新事》指具有新思想新風尚的人新近做的好事，這好事也充分體現了新思想新風尚;《好人好事》通常泛指一個或幾個人做了一件或幾件有利於他人有利於社會的事，它不一定體現新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應該說好人好事包括新人新事，所以如果以範圍寬的好人好事來代替範圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。
?優秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語不同，一是優秀的，這是強調教師的成績表現;一是辛勤的，這是突出教師的工作態度。
試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》;《難忘的時刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》;《一個有爲的青年》、《做一個有爲的青年》。
有些題目，靈活性很大，題目的範圍相當寬闊，要藉助聯想，把握它的引申意義或象徵意義。例如《路》，它的本義是往來通行的地方，引申義是思想或行動的方向或途徑。以《路》爲題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學成才之路，艱苦創業之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，由於這一點，就很難審清題意。因此難於下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這纔算把握住《腳印》這個題目的內涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長明燈》等一類題目時，要審清題意，就要通過聯想，深入挖掘它的本義，引申義或象徵義。
最後，審題還有兩點值得注意。第一，要做到全面、認真。對題目下面的附帶說明、要求，甚至連題目的標點符號都要認真地領會和研究，否則，也會出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號並非起引用或強調的作用，而是正話反說，實指值得讚頌的人，不傻二三事指的是值得讚頌的二三事，如果有同學寫精神病人的種.種作惡表現，就會令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺的一封信》和《給孫子的一封信》同樣是書信，文章在語氣上就必然有所區別，纔會顯得恰當，得體。
材料作文，是根據所給的材料和要求來寫作的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章的中心來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。
材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心”提供給了考生。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言)、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利於考生髮揮自己的作文水平，但比話題作文對中心的要求較多，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。
在不同類型的作文審題中，材料作文的審題的難度較高，他要求從材料中提取出作文的中心，文章的主題來自於材料，這就很容易造成審題不準，導致偏題，甚至跑題。下面，來介紹一下材料作文的審題方法。
一、總結材料中心，這是做材料作文審題時，最基本也是最常用的方法。如果在寫作之前能夠把材料的中心準確的提取出來，並且理解透徹，將它作爲文章的中心，那麼作文的寫作成果勢必事半功倍。在總結材料的中心的時候，先總結句子的中心，理解每一句話的說明對象，然後對材料進行分層，進而得出材料的中心。例如：大樹上住着天鵝一家，有幾隻細藤正沿着樹幹往上爬。老天鵝發現了，要孩子們趕快砍掉藤蔓，被孩子們拒絕了。幾年以後，藤蔓長粗了，也長高了。一個獵人便順着藤蔓爬上了大樹，並在天鵝的落腳處放上了套子，結果天鵝一家成了獵人的俘虜。
請全面理解材料，選擇一個角度作文。自行立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容與含義的範圍作文;不要套作，不要抄襲，不少於800字。
這篇材料共有三句話，第一句交代了材料的背景，第二句交代了事情的起因，第三句交代了事情的結果：天鵝一家人被獵人抓住。三句話的意思各不相同。天鵝一家之所以被獵人抓住，是因爲小天鵝沒有聽從老天鵝的建議，可以得出：不聽老人言，吃虧在眼前;要善於聽取別人的意見。
一、抓住材料的關鍵句，在材料作文中，往往會有一句話點明材料的中心或出題人的命題意圖，把握住了它，也就把握了文章的中心。例如：一隻蚌對它附近的另一隻蚌說：“我的身體裏有個極大的痛苦，它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一隻蚌懷着驕傲自滿的情緒答道：“我讚美上天，也讚美大海，我的身體毫無痛苦，我裏裏外外都是健康的。”這時一隻螃蟹經過，聽到了兩隻蚌的對話，它對那隻裏裏外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而，你的鄰居所承受的痛苦正是一顆異常美麗的珍珠。”
螃蟹所說的最後一句話：“你的鄰居所承受的痛苦正是一顆異常美麗的珍珠”，正是本篇材料的中心句，也是點明中心的句子。考生可立意爲：成功必須經歷痛苦的過程，磨難、痛苦促進我們成長。
二、體會材料的感情色彩，對於材料中出現的人或事，命題人往往帶着一定的感情色彩，考生一定細心體會，理解命題人的態度，以便於尋找最佳立意。例如大學聯考全國卷作文題：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得衆多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大範圍、更多角度的討論。
對於以上事情，你怎麼看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”爲寫信人，不得泄露個人信息。
材料中的父親在高速上開車打電話肯定是不對的，材料對其持批判態度，其中的主人公小陳雖然受到了一些質疑，但是這種行爲仍然值得人們學習，持肯定的態度。而材料中警察未經本人同意擅自公開他人的微博，雖然對其他人起到了警示作用，但是侵犯了他人的隱私，給當事人造成了不必要的麻煩，這也是不可取的。應分清命題者對他們三種人的不同態度，尋找最佳立意。
情感態度價值觀：正確對待新材料作文，從材料中得到啓示。
作文是語文試卷的半壁江山，作文的成敗很大程度上決定着語文考試的成敗。那麼，寫好考場作文的第一步是什麼呢?就是審題。近年來大學聯考作文悄然興起一種新的模式——新材料作文。今天，我們就來探討新材料作文如何審題。
教師講授：新材料作文顧名思義是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，講究審題;但是從表現形式上講，又是話題作文,體現了開放性;它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。如下圖所示【多媒體展示】：
新材料作文的審題要遵循三個原則。【多媒體展示】：審題三原則
1.整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體着眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2.多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點並不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。
3.篩選性原則：因爲我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：①服從材料的整體;②觀點可能比較新穎;③自己有話可說。
除了三原則，具體審題時可使用以下方法,【多媒體展示】：審題三字經
抓對象—材料中有哪幾個對象?這幾個對象間如果是平行並列的關係，從理論上說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。
分主次—有些材料可能會涉及幾個對象，這幾個對象有主次之分，那麼，在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能從次要對象入手分析，否則有可能出現偏題現象。
抓關鍵—關於主要對象，材料中有哪些關鍵語句，仔細推敲，它往往暗含或揭示了材料的主旨
辨關係—有些材料可能會涉及幾個對象，而這幾個對象之間存在着一定的內在聯繫，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間可能存在的關係。
查原因—造成材料中現象的原因是什麼，這往往是立意的出發點。
明是非—材料中的現象是對是錯，是善是惡，是肯定還是否定，這都體現了命題者意圖。
閱讀下面的文字，根據要求作文。有一老一小兩個人同時在沙漠裏種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以後，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以後，就來得很少;即使來了，也只是把被風颳倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天颳起了沙塵暴，第二天風停後，兩人驚訝地發現，年輕人種的胡楊幾乎全被風颳倒了，有的甚至連根拔起;而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以後就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這麼深的根，這些樹怎能輕易被風颳倒?”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
第6篇
there are four people in my family, my father, my mother, my brother and i. my parents love me so much, they try their best to educate me. my brother seems to be mean to me, but actually, he is the first person to stand by me when i am denied by others. i am so grateful that i have a happy family, the love from my parents and my brother makes strong. when i meet difficulties, they will support me and help me to solve them. so family is my backup, no matter where i go, i will also come back to it and see my lovely relatives.
我家裏有四個人，我的爸爸，我的媽媽，我的哥哥和我。我的父母很愛我，他們盡最大的努力來教育我。我的哥哥看起來對我很苛刻，但是實際上，在我被別人否認的時候，他總是第一個挺身而出支持我。我很感激能有一個幸福的家庭，來自父母和哥哥的愛讓我變得強大。當我遇到困難了，他們會支持我，幫助我解決困難。因此家庭是我的後備，無論我走到哪裏，總會回到這裏，看看我可愛的親人。
第7篇
這是材料作文最爲常用且最爲穩妥的審題立意方法，材料作文如何審題。如果能準確地領悟材料的中心，並以之爲文章的主旨，那麼，所寫文章定能既切題又有深度。
?華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊採訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷裏，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》爲陸戰隊官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那麼作爲中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含着材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成爲世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！ ”
這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含着藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。
事物都是互相聯繫的。比如，有很多事物就是以因果關係的聯繫形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
某膠粘劑公司研製成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，並稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人羣中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱讚有加，消息不脛而走。新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因爲該強力萬能膠水粘後能“巋然不動”的有目共睹的過硬質量，二是由於公司採用了非同尋常的營銷宣傳策略，於是，我們便能順理成章地分別得出 “事實勝於雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，後者更富有時代氣息。
對於一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水裏，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水裏，那海綿吸了水，驢子站不起來，終於淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗，國小生作文《材料作文如何審題》。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握並取其寓意作爲文章的論點。
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啓示人們要“善於借鑑”，學會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關係的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立於不敗之地的真理。
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含着命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的.手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今爲止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。
“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢於言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。可以提煉這樣的觀點：①要有獨特的美；②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉 “攻關不怕難”、“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。
有些材料作文的材料比較散。對於這樣的材料，審題時可以採用多向發散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
薛潭學謳於秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞於郊衢。撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他 “學謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啓示；也可從他意識到自己遠未學到老師的本事而 “謝求反”，總結出“要知錯即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學生的自以爲是，並未發怒，而是“弗止，餞於郊衢”，且“撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲”的不一般的舉動中，受到啓發：“教育要講究方法”。
然而薛潭 “終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學生真的將老師的本事全部學到家的話，那又何必 “終身不敢言歸”呢？我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博採衆長。當然，提煉出多個觀點後，應擇優而作。
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，並捨棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
公交車靠站停穩後，車站上一位婦女爲抓緊時間，抱起原先站着等車的小孩上車。車上一青年乘客主動起身讓座。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說：“小傢伙剛會走路，還是讓他自己站吧。”此刻，見兩人互相謙讓，無人入座，一旁的時髦少婦眼明手快，一屁股坐下，並大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。 ”
材料中出現了三個“人物”。無論從讓座青年角度提倡 “要助人爲樂”，還是從搶座位的時髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無不可。然而從整個材料的重心、指向來看，應捨棄後兩個次要人物，着眼點放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“儘早讓孩子自立”。
此法對組合性材料作文尤爲適宜。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點；如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那麼應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。
