本文以“學困生轉化工作計劃集錦”爲主題，對學校開展的學困生轉化工作進行綜合梳理和總結。通過介紹學困生轉化工作的目標、組織形式、實施策略等方面的內容，幫助讀者瞭解學困生轉化工作的重要性以及學校在該領域的努力和成果。
第1篇
本班共有學生21人，其中男生10人，女生11人，結合上學期的成績，有10多名優生，5、6名後進生。
學困生在學習上總的特點是反映較慢，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
2、練習、作業書寫不規範，連簡單的符號和數字也寫不好。
針對這一實際情況，首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視學困生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課後多和他們交談，態度要和藹，使學困生願意接近老師，經常和老師說說心裏話，有利於老師對學生的瞭解，有利於做好學困生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的.目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課餘時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”
7、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）
總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
第2篇
本年級共有學生164人，其中女生79人，男生85人。本年級學生學風較差，對基礎知識掌握不夠好，在學習習慣、知識基礎、日常行爲習慣等方面有存在一定的問題。所以轉化學困生迫在眉睫。學困生有基礎太差的;也有學習態度不端正的等。
1、父母外出打工較多，無時間管教，直接影響孩子的學習習慣和學習成績。
2、學法不當，信心不足。平常課堂聽課精力不集中，課後作業無法獨立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運用，因此學習信心嚴重不足。
3、意志薄弱，自制力差因缺乏意志鍛鍊，所以一碰到難題，就沒有解決的勇氣，常常朝三暮四，意志不堅，學習缺乏恆心。
4、基礎知識不牢固，理解能力差，不能很好的用學到的知識解決問題。
5、個別學生智力有障礙，記憶力較差，課後作業不能及時完成。
以身作則，言傳身教，愛之以心，教之如親，導之以理，動之以情，從思想上行爲上感染、引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，通過本學期的轉化，本班後進生能基本掌握學習的正確方法，能樹立正確的學習態度，對於掌握基本技能起到推動作用。努力徹底地改變自己，實現自我價值。
1、有的放矢，因材施教。在全面調查瞭解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。
2、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的.是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
3、在班級裏實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。
4、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。
5、正面鼓勵，側面教育。採取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以讚美，做到表揚多於批評，做到正面鼓勵爲主，側面教育爲輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。
6、定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化並作好記錄。
7、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。
8、建立“學困生檔案”。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
9、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想1
0、積極與班主任及其它課任教師配合，培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
11、持之以恆，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，後天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恆，教育上不鬆勁，行動上不懈氣。、要用科學的方法教育後進生。
第3篇
在實際教學中存在一些體育學困生，體育學困生是指“三差一缺”：即體質差、基礎差、技術差、對體育缺少興趣。他們不屬於有傷、有病或殘疾的學生。調查表明，體育學困生佔學生總數的10%—15%，因此解決這些學困生的轉化工作顯得尤爲迫切。爲了使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，那麼教師就必須重視體育學困生的轉化工作，並落實在課堂教學中。
一些學生由於先天身體素質不好，協調性和力量較差，或者由於體型較胖，造成體育成績不佳，體驗不到體育活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛鍊不足，體育學習成績提高較慢，這種不良的循環使學生難以體會到體育活動的滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低。
體育學困生大都具有內向的性格特點，適應性較差，體育活動中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此，往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以此保護自尊心，表現得畏縮退卻，缺乏信心。體育學困生一般意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續時間較長，單調的週期性項目（如中長跑）難以堅持，他們還缺乏勇氣，擔心練習出現傷害事故，練習時縮手縮腳，有恐懼和畏難情緒。
“興趣是最好的老師”，而體育學困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學實踐中必須採用積極有效的“激趣”方法，如採用遊戲教學法、成功教學法、愉快教學法、情景教學法、需要滿足法等，使學生積極主動地參與學習，變“要我學”爲“我要學”，激發他們的學習動機，養成自覺進行體育鍛煉的習慣。總之，只要能引得學生看，引得學生想，引得學生練，引得學生玩，引得學生回家也去玩，那就一定是個好辦法。
體育學困生由於體育方面的能力比較弱，因此，教師對體育學困生不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和人身侮辱，同時對他們也不能放鬆要求，要加強他們的意志品質訓練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養成自我嚴格要求，不怕吃苦的良好品質，磨鍊出堅強果斷的良好性格。在具體的教學實踐中，對體育學困生採用降低難度法、保護幫助法。
降低難度法：是在不改變動作結構的情況下，改變練習的難度和條件，而達到循序漸進的目的。一是在新授課時教師的完整示範，不宜將動作難度做得過大，如雙槓支撐擺動，教師將擺動幅度做得過大，而學困生則感到了危險性而產生恐懼感。
保護幫助法：在實際教學中，可以改變體育學習的保護條件，如在進行單槓騎撐前回環的教學時，槓下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其效果截然不同。所以保護條件好，練習者心理穩定性就高，易產生安全感，練習完成的程度就高。其次，在體育教學中有準備有重點地做好學生練習的保護與幫助，並根據不同對象採取不同保護措施，對個別“重點對象”教師應親自保護幫助，另外，注意掌握好時機是保護幫助法的重要一環。
體育教師要熱心幫助他們找到體育成績不好的原因。特別是心理上的`障礙，爲他們設置明確、具體、現實、可測的目標，制定出實現目標的方法、途徑，指導他們的體育鍛煉，發展他們的體育能力，對他們所取得的成績要及時肯定，熱情鼓勵，提高他們的自我意識和體育學習的信心。我經常採用表率幫帶法，增強學困生的自信心。在教學過程中，教師可以有意識組織安排好學生練習時的前後順序，把技術好、膽量大、有把握的學生排在前面，情況一般的學生排在中間，利用好生影響差生、帶動差生，這種教學秩序不但可以活躍氣氛，激發練習動力，引發學生間的“比、幫、帶”，還能帶動影響學困生共同進步。
第4篇
後進生在每個班級中都是普遍存在的，而後進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任教的這幾年中，通過學習摸索，在後進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做後進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。像黃鑫、高梅等，他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的.風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。對於學習上有困難的學生，教師應啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布作業、考查區別對待，平時布
總而言之，學困生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心並施以適當的教育方法，後進生就會轉化爲好學生的。
第5篇
三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚爲主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!
經過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源複雜相對說學困生也較多。主要表現爲:
表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、讚揚，後進生也不例外。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:“教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童，”如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，纔會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“後進生”的內心世界。只有這樣，他們纔有可能沿着教師的期望發展。
每個學生都渴望獲得成功，尤其是後進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的.興趣，有一種強烈的求知慾，纔會收到良好的教育效果。爲了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行爲紀律。
許多學生成爲“後進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說:沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的後進生進行細心、耐心的教育。
8、對後進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成爲“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應爲這些“後進生”設立進步目標，採取切實有效的措施激勵他們達成目標。
9、 進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯繫，瞭解學生在家完成作業情況，來校後隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。
教學工作還在繼續，後進生的轉化仍在進行。對於教學中這些特殊羣體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這羣特別的孩子們也會變得品學兼優。
第6篇
爲了全面落實涇源縣教育體育局和和六盤山中心校關於教育教學“質量工程”目標管理，實施素質教育，讓每一位學生健康和諧地發展，真正做到因材施教。
因此，對後進生的轉化，班主任、科任教師必須端正教育思想，採取各種辦法多種渠道進行幫扶，使之成爲中
1、力爭後進生轉化面達到83%。2、培養後進學生樹立遠大的理想。
3、養成良好的學習習慣和行爲習慣，有一套適合個人的學習方法。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對後進生的思想、品德、學習興趣等思想方面進行摸底，瞭解其思想動態，在班主任作好記錄的基礎上彙總，與學生進行個別或集中的交流。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的'動力之一。表現爲對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任後進生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心迎頭趕上。爲了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應特別注意以下幾點：
（1）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認爲高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
（3）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
思想工作是轉化後進生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃採取如下措施：
採取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
針對學生不良行爲，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑藉一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如爲培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
每位老師和學生對後進生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學生，以飽滿的熱情對後進生予以關心和幫助。班級成立後進生結對幫扶小組，“一幫一,結對子”有利於提高差生的教學成績。
第7篇
爲了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的.。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小竈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
第8篇
經過一學期的努力，學困生轉化工作取得了顯著效果。本學期繼續本着"一切爲了學生，爲了一切學生"的教育宗旨，進一步推進學困生轉化工作，力爭通過一學年的努力，實現教學質量質的飛躍，以期提高班級整體素質，現將此項工作作一下計劃：
一、積極制定轉化學困生的'相應的可行性轉化方案。開學後，針對掌握的學困生原因，聯合現任課教師制定相應的可行性轉化方案。本工作在第一週完成。
二、一如既往地加強對學困生基礎知識的輔導，加大對基礎知識掌握程度的檢查力度，督促學困生夯實基礎。
三、結合現任課教師對後進生的瞭解和自己近期對學困生的掌握，及時研究學困生原因，並針對各種原因和各種類型的學困生開展對話交流，替他們設計人生，幫他們設計理想，爲他們確立目標，以期從情感上取得學困生對自己的認可。並且一邊研究原因一邊進行心理輔導和理想、信念教育。依託開展的一些有實際意義的學法指導活動，幫助學困生查找原因，探索適合每個學困生學習的方法，使他們擺脫煩惱，輕鬆愉快地度過九年級的學習生活。
四、以情感人、以理服人、一視同仁地對待每一個學生。並善於捕捉有效的教育時機，堅持正面教育，榜樣領路，揚長避短，長善救治，努力爲每一個學困生成長搭建廣闊的競爭平臺。
五、巧用各種合力對學困生進行傳幫培帶。本學期擬打算繼續啓動"手拉手"、"一對一""雙培雙帶"工程，通過幫帶、培扶，巧妙運用各種合力，給予學困生溫暖和關愛，使他們成爲生活的主人，圓滿完成國中學業，順利度過難忘的國中歲月。
