《滾動的輪子大班科學教案》是一份針對幼兒園大班的科學教案，旨在通過有趣的學習活動，讓孩子們瞭解各種輪子在我們生活中的應用。教案引導孩子們動手製作、觀察、探究，培養他們的探究精神和實際動手能力，有助於全面提升幼兒的學習能力與科學素養。
第1篇
在貫徹《規程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學教育從常識教育逐漸過渡到幼兒自主探究的過程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學活動成爲孩子們喜歡的活動，但是科學探究並不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以引發幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。
本次設計的.活動就是遵循這樣一種教育方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然後在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問題、解決問題的過程中來；將已有的動手能力發揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學習。
1、鼓勵幼兒膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。
牙膏盒、紙張、vcd光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、
2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐爲什麼會滾動？
請小朋友將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。
提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、vcd光盤、圓形玩具、鉛筆忙，讓它閩動起來。
要求：可以先助牙膏盒，也可以先助紙張變一變，做好一個後要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然後再去拿另外一個。看誰今天想出來的辦法最多。
1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據他們出示的作品記錄。
第2篇
設計意圖綜述幼兒對輪子並不陌生，從咿呀學語時的玩具汽車到幼兒園路上的車水馬龍，可以說輪子伴隨幼兒成長。但越是熟悉的東西越是容易忽視。種類繁多的輪子有什麼相同和不同？以前沒有輪子時人們怎麼運送物品？輪子是怎樣演變來的？幼兒對這些從不關注。因此我設計了《以前沒有輪子》這節教育活動，幼兒通過玩各種輪子玩具，瞭解輪子的異同；通過沒有輪子這個假設，瞭解沒有輪子的侷限和輪子的重要作用；通過看生動有趣的動畫，瞭解輪子的演變，感受勞動人民的智慧。
2、有輪子的物品（自行車、溜冰鞋、玩具）幼兒活動材料第三冊1516頁
3、輪子有什麼不一樣的地方？又有什麼一樣的地方？
1、很早以前沒有輪子，那時候，人們要到很遠的地方去，該怎麼辦？
2、引導幼兒說說，在沒有使用輪子的交通工具前，人們是怎樣旅行的？
3、引導幼兒思，在沒有使用輪子的運輸工具前，人們是怎樣運東西的？
4、沒有輪子太不方便了，人們是怎樣想到發明輪子的呢？我們來聽一聽《沒有輪子的時候》。
1、利用科學小竅門解決幼兒生活中常常遇到的清潔難題，培養幼兒少用化學洗滌用品的習慣，保護自然環境的'意識。
活動準備：有污垢的茶杯若干；髒的醬油瓶若干；髒的煤氣爐一個；有腥味的碟子和碗若干；鹽、醋、果皮、牙膏、雞蛋殼若干（分別用盒子裝起來分成三份）；幼兒人手一小張廢報紙；教師用的記錄表和油性筆以及幼兒人手一張小記錄表和一支蠟筆；歡快的音樂；錄音機；
1、教師和幼兒進行互動進入活動室內。（以兒歌的形式進入）
準備工作：教師和幼兒打扮成搞清潔的樣子。（教師穿圍裙、戴手套；幼兒穿圍裙）兒歌：“”
2、“昨天客人來了，屋子還沒有收拾好，現在請小朋友忙收拾一下，把要清洗的分類放在桌子上。”“好，現在開始！”請幼兒忙收拾屋子裏的髒東西，找出後把物品分類放到桌子面上。（配班播放歡快的音樂）
3、（配班教師忙把三盆溫水放在桌子上）再請幼兒說說這些東西什麼地方髒了，平時在家媽媽是如何把它們洗乾淨的？
4、請幼兒觀看課件的第一部分，讓幼兒知道洗滌用品對人類、環境的危害。
5、教師講出洗滌用品對人類、環境的危害，然後出示並介紹新型的生活清潔用品鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼。（“如果我們的洗滌用品用多了，就會對我們人類以及環境造成危害”）（“昨天老師在上網時發現了一個小祕密，原來在我們的生活中，除了洗滌用品還有很多環保的生活清潔用品也可以把物品洗乾淨，你們看老師今天就給你們帶來了一些，我們來看看有些什麼？”）（“有鹽、有醋、有牙膏、還有果皮和雞蛋殼呢”）
6、教師出示實驗記錄表，再結合實物講解實驗的記錄方法。（“原來我們生活中的鹽除了可以炒菜，醋可以吃，牙膏可以刷牙等還可以清潔呢，還有果皮雞蛋殼等廢物也可以用來清潔呢！你說奇怪不奇怪？那麼你們知道這些東西當中哪些可以清潔茶杯的污垢？哪些可以清潔醬油瓶和煤氣爐？”）教師在介紹時邊手指記錄表邊結合實物講解。配班老師把鹽等的物品都放在三張桌子上。
7、讓幼兒手拿小記錄表自由選擇先後進行實驗，利用鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼等物品清潔茶杯、醬油瓶和煤氣爐。教師巡迴觀察指導幼兒。
8、教師從幼兒的實驗結果中總結三個實驗的結果。教師提問：“剛纔你們發現有什麼東西能把茶杯的污垢洗乾淨？”（醬油瓶、煤氣爐同上）教師用筆記錄幼兒的實驗結果。
9、教師再引入課件的第二部分內容，使幼兒認識更多的生活清潔小竅門的知識。（“除了上面我們看到的這些生活小竅門外，還有更多的清潔小竅門呢！我們一起去看一看吧！）
10、你剛纔認識了多少種清潔的小竅門，你能說說嗎？讓幼兒回家試試這些好辦法。（“你們剛纔認識了什麼清潔的小竅門呢？你能說說嗎？好，讓我們一起回家試試這些好辦法吧！）
11、活動延伸：以課件中紙皮可以擦亮玻璃的例子，讓幼兒嘗試結束活動，並讓幼兒忙收拾乾淨。（你們想不想試一試用廢報紙擦亮玻璃是否會成功？那現在請各個小朋友每人取一小張廢報紙來試試啦！）
週一我上一節了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：
2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、遊戲棒等物品的正確方法。
這節課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察瞭解尖利物品，知道名稱，瞭解它的用途。因爲幼兒的人數較多，怕在分組活動中出現意外，所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察，課堂的秩序較好。
在出示物品時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這裏可以看出幼兒對於這些東西是十分的熟悉的；並對它們的用途也是比較瞭解的，多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對於他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這裏我發現我班幼兒在語言發展方面，詞彙還是不夠豐富需要加強。
幼兒對‘爲什麼要把尖利物品設計成這樣’，不太瞭解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因爲這樣好用”……因此，在我講了以後幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙籤、頭針、釘子等，幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯想到了，還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，並進行分析，瞭解受傷的原因。
第三環節是活動的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示範不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這裏可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了！
最後我進行了一個簡短的小結，把幼兒的講述的內容進行了彙總。
活動後，幼兒又繼續在我們的活動室裏找着一些尖利的物品，把課的內容繼續延伸了下去……
第3篇
1、感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道形狀不同滾球路線也不同。
2、能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動的物體變爲直線滾動的方法。
1、薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等若干。
1、引導幼兒探索不同物體的滾動路線，並將其分類。
2、出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它閩動的路線。
3、教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀察各種材料的`滾動路線。
教師小結：有的物體能滾進球門，有的滾不進去，不同的物體滾動的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動，而一橢一頭細的則會拐彎。
1、提問：不能直線滾動的物體，它是向哪邊拐彎的呢？
小結：不能直線滾動的物體總是朝向細的一端拐彎，這種滾動路線叫弧線滾動。
三、三次探索，嘗試讓物體的弧線滾動變爲直線滾動。
1、提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢？
2、出示綵線繩、雙面膠等材料，請幼兒利用各種輔助材料讓弧線滾動的物體變爲直線滾動。
3、展示幼兒成功的作品，鼓勵幼兒膽交流討論，分享探索經驗。
師：今天，我們玩了這麼多會滾動的玩具，還發現了一個祕密，就是他們有不同的滾動路線。平時在家，你們還看到哪些會滾動的東西？那他們的滾動路線一樣嗎？請你們回去後把他們也找出來玩一玩，試一試，然後把他們的滾動路線記錄下來，帶到幼兒園和給家一起分享。
第4篇
我園的戶外活動場地上新置了一些廢舊輪胎供幼兒操作、玩耍，孩子們非常感興趣，或滾動或搭建，百玩不厭。在一次活動中浩然小朋友忽然問我：“老師，這些輪子這麼好玩，是怎麼做出來的？”這句話使我陷入了思考。幼兒對輪子並不陌生，從咿呀學語時的玩具汽車到路上的車水馬龍，可以說輪子遍佈在幼兒生活的各個角落。但越是熟悉的東西就越容易被忽視。輪子有什麼小祕密，以前沒有輪子時人們怎麼運送物品，輪子是怎樣演進來的，幼兒都無從知曉。因此我設計了“和輪子玩遊戲”的教育活動，通過玩遊戲、看動畫，助幼兒在探索、實踐中瞭解、認識他們熟悉但不熟知的輪子，知道輪子的演進過程。
1、培養幼兒的科學探索精神，能在實踐活動中發現問題。
1、自制多媒體課件、廢舊輪胎、三個裝有沙袋的紙箱、圓柱形積木。
師：剛剛做完運動，小朋友還有沒有勁？（有）那太好了，今天老師就請你們一個忙。看，這兒有三個箱子，很重，老師想把它們運到那邊，可怎麼也弄不動，你們可以想出各種辦法運送，看能不能運送成功。有信心嗎？開始！
“有沒有其他的方法？”讓幼兒展示自己的方法。（推動箱子、拉動箱子、用圓柱形積木滾動箱子）
師：用有輪子的車子運送非常省力，但在以前沒有輪子的時候人們就是用剛纔的辦法運東西，輪子是怎樣一步一步變化來的呢，我們一起來看看輪子的故事吧！
（評析：通過實踐，幼兒非常感性地認識到了滾動省力。這一環節幼兒非常活躍，積極地想各種辦法，推、拉、用積木撬…—由於箱子很。重還自發合作。最後想到將圓柱形積木放到箱子下滾動運送。教師有意限制了材料的投放，即只有箱子和圓柱形積木，這是因爲生活中裝載工具先進，只有限制材料的投放、幼兒才能拋掉習慣思維，想到並感受人們最原始的運輸方法。）
1、看課件《輪子的故事》，以生、動形象的動畫認識輪子的演進。滾木實心木輪拼接的實心木輪輪輻輪鐵皮輪橡膠輪鋼圈輪。’
2、第二次看課件《輪子的故事》，觀察比較每個階段輪子的不同。
以前沒有輪子，人們發現什麼能省力，用它運送巨的石頭？
（評析：輪子的演進過程以直觀、生動的動畫形式展現，比枯燥的講解或靜止的圖片更容易理解，更容易接受，幼兒很輕鬆地知道了輪子的演進過程和輪子材質的變化。）
談話：現在的輪子不但用處，還非常好玩，家可以和輪子玩遊戲。
1、每人一個輪子實物，幼兒看一看、摸一摸、玩一玩。
（評析：通過與輪子親密接觸和以前玩輪子的經驗，幼兒能找到輪子的祕密，瞭解輪子的特徵黑顏色、有彈性、表面有花紋……幼兒之間共同分享自己的發現，並現場驗證是否正確，最後對輪子有了較完整的認識。）
2、幼兒上機操作遊戲。先按教師的要求找到相應的輪子，然後操作鼠標送輪子回家。
（評析：信息化技術開始應用在幼兒園，具有其他教學媒體無法比擬的優勢。課件並非只是一個“教具”，它也是幼兒的“學具”。它能實現人機互動，幼兒親自操作鼠標以遊戲的方式鞏固所學，回顧歷史上曾經出現的各種輪子，收到了事半功倍的效果。）
談話：我們認識了以前的輪子和現在的輪子，那未來的輪子會是什麼樣子的，請你們當小小設計師，一起設計未來的輪子，好不好？說不定將來的汽車上會安裝上小朋友設計的輪子呢！
第5篇
1、通過自身探索與實踐，感知輪子是圓形的；可以由多種材料製成，它會滾動。
2、引導幼兒耐心細緻地觀察，瞭解生活中許多東西都裝有輪子，通過嘗試、比較，體驗輪子能省力，體驗發現的樂趣。
3、鼓勵幼兒相互合作、積極交流，激發探索問題的興趣。
1、創設環境，提供充足的操作材料，如各種各樣帶有輪子的玩具、實物；各種積木、物品（書）等。
3、幼兒手工製作材料：廢舊紙盒、瓶蓋、剪刀、雙面膠、畫筆、畫紙等。
1、活動前讓幼兒在日常生活中尋找帶有輪子的各種東西。
一、導入，第一次探索活動。知道有輪子的東西會滾，感知輪子是圓形的，可以由多種材料製成，會滾動。
教師指導語：小朋友，今天老師爲你們準備了許多好玩的東西，待一會兒要請你們玩一玩，你可以一個人玩，也可以兩個人玩，還可以幾個人玩。玩的.時候可以的什麼，你是怎麼玩的，你發現了什麼。
幼兒分散玩耍、探索，老師參與指導，引導小朋友相互之間交流。請每位小朋友拿兩個不一樣的東西坐到位置上。
組織小朋友和鄰座交流一下：兩人手上拿的東西有什麼相同或不同的地方。
提問：誰來告訴家，剛纔你玩了什麼？怎麼玩的？有什麼發現？你現在手上拿的是什麼？他們有什麼地方不一樣？
引導幼兒講述，總結，知道輪子是圓形的，會滾動，輪子還可以由多種材料製成。
教師指導語：下面我們來做個遊戲，我這兒有許多書，我想請小朋友把這些書從教室的這邊送到那邊，再從那邊送回來。小朋友可以想各種辦法把書送過去，看誰想的、用的辦法最多，你們可以自己去找朋友一起想辦法送書。
幼兒分散送書遊戲，分別體驗用手拎、抱、擡和用車推的方法，感受用車推的舒服，體會輪子能省力的優點。
2、提問：誰來告訴家，剛纔你用了哪些方法送書？你覺得哪種方法
3、引伸談話：輪子的作用很，你還在哪裏見過有輪子的東西？它有
什麼用處？（啓發幼兒講述生活中所見的一些有輪子的東西。教師還可以介紹幾種，如吊車、壓路機、挖土機等）
小結：在我們的生活中有許多東西都裝有輪子，輪子的用處真。小朋友，你們想不想發明一些有輪子的東西呢？
第6篇
有現實生活中，輪子的應用非常廣泛，它給人類帶來了很的好處，幼兒經常看到，用到輪子，但他們從來不思考爲什麼在這些地力一裝上輪於，有什麼用？這主要是現今的孩子缺乏發現力和主動嘗試的精神。爲了培養幼兒主動探索，自己發現問題，解決問題的能力，我設計了《滾動的輪子》這節課，採用比較一猜想、預測一動手操作一交流這一流程，讓幼兒親身從事解決問題的探索活動來獲得感性認識。
1、區分能滾與不能滾的物體，比較其異同，知道球體能向各個方向滾動，輪子能向兩面滾動。
2、通過嘗試活動，初步培養幼兒自己發現問題，解詼問題的能力。
1、圓球，瓶子，輪子娃娃各一個；一輛沒有輪子的汽車。
2、收集各種小紙盒、積木、球、飲料瓶，輪子狀的物品及各種玩具車。
1、出示兩輛車（一輛有輪子，一輛沒有輪子）通過比較，知道輪子可以滾動。
師：“我是小象笨笨，城裏的朋友給我送來了一輛汽車，可是我不知道怎樣讓車動起來，誰能助我？”
③教師給汽車裝上方形的輪子，讓幼兒觀察，爲什麼汽車還是不會動。
④通過比較，讓幼兒知道什麼才述？（連續着向前旋轉叫做“滾”）
2、自由玩紙盒、積木；輪子等物，引導幼兒將物品分成“會滾”與“不會滾”兩堆。
師：我有一堆東西，可是我不知道哪些東西會滾，哪些東西不會滾，你們去試一試，然後把不會滾的放到（滾）這個框裏，把會滾的放到（滾）那個框中。（幼兒動手操作）
二、比較球體，瓶子狀的物體，輪子滾動的方向有何不同。
l、出示三種不同形狀的“娃娃”，請小朋友試着猜一猜誰“滾”的本領最。
①（在吵鬧聲中）分別出示這m種“娃娃”，請幼兒說一說它們是誰？
師：原來，它們都說自己滾的本領最，那你們猜一猜，到底誰的.本領？
2、通過嘗試，發現球體能向各個方向滾動。輪子、瓶子等物體只能向兩面滾動。
1、聯想，在生活中你們還看到什麼地方裝了輪子，有什麼用？
2、以比賽的形式讓幼兒在光滑的。鬆軟的、凹凸不平的地面上玩車，比較其不同。（三輛車必須是一樣的）
②出示三輛一樣的車，請幼兒各自選擇一條認爲汽車在上面開得最快的路，在後面站好，從中各選取一位小賽車手進行比賽。（時間允許可交換進行賽車，這樣效果更明顯）
3、“車輪旅行記”，在車輪上塗上顏色，在白紙上滾過，觀察車輪的不同印跡。
教師以笨笨的口吻說：“今天，我學到了許多有關輪於滾動的知識，我想請你們到我的家去作客，你們願意嗎？
第7篇
1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特徵。
（一）幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特徵。
小朋友，這是什麼？它怎麼樣了？還有哪些東西會滾動呢？（幼兒自由發言）
?1〉你玩的是什麼？你是怎麼玩的？爲什麼它們會滾動呢？
小朋友，在玩的時候，你還發現了什麼問題？（啓發式提問：它閩得一樣嗎？有什麼不同？）
（二）幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動軌跡的不同。
爲什麼有的物體滾一下不動了，有的能滾很遠。有的可以到處滾，
有的卻朝一個方向滾。爲什麼有的滾得很直，有的會拐彎。
（三）幼兒再次操作材料，探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
2、幼兒表達自己的想法：爲什麼物體滾動的軌跡不同。
3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗證幼兒猜想。
4、師幼共同交流實驗結果：物體的滾動與它們的形狀有關係，茶葉筒可以滾直是因爲兩頭是一樣粗的，一次性紙杯滾不直是因爲兩橢細不一樣。
3、課題來源：日常生活中，物體的滾動現象是常見的，也是幼兒樂於探索的。如：幼兒在玩皮球的時候，總喜歡把球放到滑梯上讓它自由滾落，又或者用手推、用腳踢等，在玩的過程不自覺地進行無意識的'嘗試，在嘗試中去發現其中的“奧妙”。平時在玩積木和筆及其它東西時常會不自覺地讓它們去滾動，這種無意識的嘗試讓我想到有必要引導孩子去發現一些科學原理。
a、通過讓幼兒自己探索問題，學習發現問題、解決問題的能力。
b、通過對生活題材的挖掘，培養幼兒的觀察力及探索的興趣。
c、在活動中注意幼兒自己的動手實驗與嘗試，培養孩子自我
一、師（提供操作物體若干）：有什麼辦法能使物體滾動？幼兒討論。
二、爲什麼物體開始不動，後來滾動了呢？討論，小結：因爲對物體施加了力。
三、幼兒嘗試操作同樣的物體在不同的情況下滾動的差異。
3、同一物體在坡度一樣，但質地不同的板上滑下來的差異。
四幼兒嘗試操作不同的物體在同樣的條件下滾動的差異。
1、小不同或形狀不同的物體，在平地上施於相近的作用力看它們的結果有什麼不同。（圓柱體|、球體、不規則形狀或同樣的形狀不同的小的物體等）
3、使不同的物體在不同質地同樣的坡度上滾動的差異。
五、交流小結：物體的滾動是有條件的，並不是所有的物體都會滾動；物體的滾動與物體的重量、形狀、坡度、作用力及物的質地都有關係。
六、啓發思考：爲什麼有的物體在坡上只會滑下來，而不會滾動？
七、延伸活動：到生活中去尋找“滾動”的現象，並思考。
第8篇
1、樂於探究，初步發現不同形狀的物體有不同的滾動路線。
2、能清楚地描述物體滾動的路線並用適宜的符號表示。
第一個月我們的主題活動設計到一個“滾動的圓”，小朋友對於輪胎和圓形的關係已經瞭解，而且區角陸續也投入了關於可以滾動的物體。可以滾動的圓，幼兒一般想到的就是球體，這個教學活動希望在原有的知識經驗上做一個提升，認識圓臺體和圓錐體，更多的瞭解滾動的不同。
1、經驗準備：對生活中能滾動的物體和滾動現象有所瞭解，具有一定的讓物體滾動起來的經驗。
2、物質準備：材質、重量基本相同且等底等高的圓柱體、圓錐體、圓臺體若干套，木製小山洞6個，自制“壓路機”，紙盒7只，在黑板上畫好代表三種形體的符號，記錄表格（集體、個人），鉛筆，橡皮，即時貼等。
1、教師出示“神祕袋”並提出要求：今天，老師給家帶來了幾隻“神祕袋”，現在每組請一位小朋友去取一隻“神祕袋”和一隻紙盒，放在你們面前。
2、請每個小朋友把手伸進袋裏摸一摸，想一想袋裏的東西可能是什麼樣子的，然後拿出來，看一看和想的是不是一樣。可以和夥伴說一說它是什麼，說完後把它放在面前的`紙盒裏。
3、教師引導幼兒逐一觀察三種形體的特徵：誰手中的物體和我一樣，請把它舉起來，家說一說它是什麼樣子的，叫什麼名字。
4、教師逐一指着黑板上三種形體符號提問：這個符號代表哪個物體？引導幼兒感知形體和符號之間的關係。
1、教師創設“打敵人”的遊戲情境，引導幼兒猜想和驗證三種“武器”的滾動路線。
（1）教師向幼兒介紹遊戲玩法及規則。現在，我們要拿這幾樣物體當武器玩“打敵人”的遊戲。這邊是營地，這條線是戰壕，前方就是敵人，裝武器的小盒子就是我們的彈藥庫。家想一想：如果我們要滾動這三種武器去打擊敵人，它們可能會走什麼樣的路線？
（2）家都說了自己的想法，這三種武器滾動起來到底會走什麼樣的路線呢？我們可以輕輕地滾動它們來試一試，並把實驗結果記錄下來。
（3）教師出示記錄表，引導幼兒認識三種形體符號及其在表上的位置，瞭解記錄方法：這是一張記錄表，上面有三種武器的符號。你們把姓名先寫上，然後輕輕滾動武器，仔細觀察每種武器的滾動路線，並把看到的路線畫在符號旁邊。
（幼兒嘗試，教師進行有針對性的指導。如，有的小組急於填寫記錄表，教師提醒他們：“一定要先試一試，然後把看到的畫在表上。”有的小組出現了爭議，教師就提議：“沒關係，你們可以再試一試。”有的小組任務分配不均，幼兒要麼搶着記錄，要麼搶着試武器，教師就點撥他們：“你們是一個小組，只有特別團結才能打敗敵人。我覺得你們可以輪流來做，你們覺得呢？”有的小組記錯了，教師就隨時提供橡皮。
教師把每組的記錄表貼在展示板上，幼兒自由觀察交流。然後師幼一起把幾種武器的滾動路線畫在黑板上的形體符號下面並作介紹。
幼：我們發現圓柱形武器輕輕一滾就會向前走直線，圓臺形武器會拐彎走，圓錐形武器會在原地打轉兒，走成一個圓圈。
幼：我們發現圓臺形武器開始走彎線，後來還能走成一個的圓圈。
（1）（教師佈置好山洞）敵人就藏在山洞裏，我們需要一些輕輕一碰就能滾進山洞的武器。家說一說，哪種武器最容易滾進山洞？爲什麼？
幼：圓柱形武器最容易滾進山洞。因爲它是走直線的。
（在嘗試過程中，幼兒發現雖然圓柱形武器比較好用，但由於山洞較小，他們需要復嘗試並且對準山洞，武器才能滾進去。）
（1）通過嘗試，我們發現圓柱形武器最容易滾進山洞。那麼圓臺形和圓錐形武器能輕輕滾進山洞嗎？爲什麼？
幼：圓臺形武器概可以滾進去，因爲它是向前拐彎的。圓錐形武器述不進的，因爲它只會在原地打轉兒。
（2）請家去試一試。如果武器不夠，彈藥庫裏還有一些，家可以來取。
（幼兒嘗試，教師進行有針對性的指導。當幼兒不能將圓臺形武器滾進山洞而又想不出好辦法時，教師引導幼兒膽嘗試：“武器的形狀變了，它走的路線一樣嗎？試試從戰壕的其他地方滾過去，能不能鑽進山洞。”當幼兒終於將圓臺形武器滾進山洞時，教師提示幼兒關注滾動路線：“你用了什麼辦法？武器走的是什麼樣的路線？”“你爲什麼要調整戰壕的位置？你的武器走的是什麼樣的路線？”當幼兒嘗試讓圓錐形武器滾進山洞而未獲成功時，教師引導幼兒思考：“爲什麼它進不去？它走的是什麼樣的路線？”
