本文介紹了一份精品人教版四年級英語myhome課程的教案，主題爲《Unit4Myhome》。此教案詳細講解了本單元的教學內容，包括聽、說、讀、寫等各方面的知識點，爲教師提供了有力的輔助教材。
第1篇
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，爲學生的進一步學習奠定良好的基礎。
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，爲學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，爲學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
第2篇
教學重點：學習句子we have a new classroom. we have 6 new lights;學習用near表示方位。
教學難點：學生對our和my的表達要比理解稍難些。our 一詞的發音對學生來說讀準不太容易。
1.學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。
1、(課件16)複習已學句型：this is… i have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：i have a dog , this is my new dog. 在學生回答where is it?時，教師加入near 一詞，it’s near the… 讓學生在實際的情景中理解near的含義並運用
2、教師準備一些小動物放在口袋裏，讓學生拿，然後讓學生根據所拿到的動物模仿句子。
3、當學生能夠說出句子時，教師可提問：where is it? 啓發學生用學過的知
1、(課件17)教師問：who’s he? who’s she?學生回答出amy和mike後，教師補充：amy and mike are classmates. 讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate。
2、教師介紹新人物並展示情景對話：出示面具this is zhang peng, he is amy and mike’s new classmate. they have a new classroom. do you want to have a look? ok, let’s go and have a look.(間接引出新句子，將句子貼在黑板上) 請學生解釋let’s go and have a look. 本句可用動作來表示。教師告訴學生let’s go and have a look.是建議去看遠處的東西。
3、教師出示(課件18)：this is a new classroom.提問：what’s in the classroom? (讓學生先熟悉一下對話情景。)
4、讓學生帶着問題觀看本部分的教學課件。[unit 1 let’s talk/a]
7、教師可讓學生互相問一問在教室中所坐的位置。where’s your seat? it’s…
8、讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my, our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。
做“拍手”的遊戲。教師播放let’s chant的錄音。學生兩人一組，一邊跟錄音說歌謠一邊做拍手遊戲。拍手方法：兩人面對面，work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次;word and play.兩人的右手相互擊掌一次;in the classroom every day. 兩人各自的左右手打開同時與對方擊掌一次。work and play, work and play. we have fun every day.的拍手方法與前三句相同。
教學重點： 學習書寫英文字母aa, bb, cc, dd, ee的大小寫， 學習單詞beef, doctor, bed。
教學難點：大寫c和d, 小寫b和d易混淆; 大寫b和e的筆順
1.教師播放“chant”，師生共同隨着錄音帶邊打節奏邊說歌謠。(使用第二冊教材unit 6,let’s chant/b)
1)教師分別用鼠標點擊手、蘋果和螞蟻，讓學生回答：what’s this? 隨着學生回答出：it’s a hand. it’s an apple. it’s an ant時，用鼠標操作顯示英文單詞。再讓學生看着這些單詞找出所含的相同字母aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。
2)先讓學生認讀和區分大小寫字母aa。並讓學生說出大小寫aa的筆順。(第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印有字母的書寫筆順)對學生回答正確的及時給與表揚，並讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然後進行書空練習。
3)教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母aa。讓學生在練習本上抄字頭，然後給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。?
1)教師分別用鼠標點擊男孩和球，讓學生回答：he’s a boy. it’s a ball.(注意人稱he的使用)。點擊牛肉，教讀單詞beef。用鼠標操作顯示以上三個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母bb。
2)讓學生認讀和區分大小寫字母bb，並說出各自的筆順。
3.同樣步驟學習字母c、d、e4.看課本聽錄音跟讀單詞和字母。[使用教材相配套的教學錄音帶，unit 1, read and write/a]
4.教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。
5.教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“write and say”相結合。
遊戲1：看誰找得快學生把字母卡依次擺放在桌面上，教師讀字母，學生以最快速度找到該字母並舉起來向教師出示。看誰找得快，最先舉起字母卡的學生爲勝利。?
遊戲2：配對子小組活動。教師發給每組一套自制卡片。每套卡片共10張，每張卡片上寫有一個大寫或小寫字母：a, b,c, d, e, a , b, c, d, e。遊戲方法：把這10張卡片扣着放在地上，小組成員按順序每人從其中取兩張卡片，大家進行判斷。如兩張卡片上的大寫和小寫字母不相符(如：b和d) 則放回原處由其他人繼續進行遊戲。如果兩張卡片上的大寫和小寫字母相符，該卡片被拿出，接着從其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，遊戲結束。最後，誰手裏拿的對子最多，誰就獲勝。
1.本單元“let’s find out/c”部分。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。2.讓學生回家教家長書寫大小寫字母aa, bb, cc, dd, ee?
黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母aa, bb, cc, dd, ee黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
第3篇
1.學生能夠正確聽說“where is...?it‘s in/on/under/near...”等詢問並回答物品的位置的句子。
2.學生能聽懂並會說表達建議的句子“let’s go and see!”。
5.學生能通過遊戲來進一步鞏固對方位詞的理解和運用。
(1)學生能在情景中運用“where is...?it’s in/on/under/near...”詢問和回答物品位置的句子。
(2)學生聽懂並會說表達建議的句子“let‘s go and see!”。
(3)當學生能夠說出句子時，教師可提問：“where is it?”啓發學生用學過的知識回答：“it’s on/in/under/the...”。
(4)在學生回答“where is it?”時，教師可以適當地加入near 一詞，讓學生在實際的情景中理解near 的含義並運用。
出示人物頭像：this is zhang peng，and this is have a new you want to have a look?ok，let’s go and see!(間接引出新句子，教師領讀新句型)。
出示一張教室圖：this is a new ‘s go and have a look.
③教師讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。
⑤教師請學生解釋“let’s go and see!”的意思，並告訴學生let‘s go and see!是建議去看看。
⑥再次觀看教學課件，讓學生根據畫面內容分角色朗讀。
⑦讓學生三人一組，在小組內分角色表演對話。最後評選最佳表演獎。
教師可讓學生利用教室內的物品互相問答：-where is it?-it‘s in/on/near/...
遊戲規則：先讓一個學生站在講臺上閉上眼睛，然後教師把身邊的物品藏起來，物品藏好後，教師提問where is my book?學生開始用句型“it’s on/in/under/the...”回答。(其他學生可以利用聲音的大小來提示尋找物品的學生，離物品越近聲音就越大;離物品越遠，聲音就越小。)
第4篇
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，爲學生的進一步學習奠定良好的基礎。
?義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大lingo。media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級爲起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
?義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採衆長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作爲外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，爲學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，爲學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
第5篇
四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展爲宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
本冊教材共有十個單元，最後兩個單元是提高部分，可以有選擇性地教學。其餘各個單元均是新授單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會僧在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。 2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
1、以活動爲課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
第6篇
藉助圖片、課文，能準確認讀單詞或短語 bedroom，study，living room，kitchen，bathroom。能熟練運用特殊疑問句 where is...?和一般疑問句 is she/he in the...? 對人物的位置進行提問。
能用所學的句型和單詞對人物的方位進行提問和回答。
能認識家裏各個房間的名稱和功能，並能夠說出和表演出能在相應房間中做的活動，如watch tv，read a book，have a snack，have a nap，take a shower 等。
能夠理解家的重要性和意義，並能夠培養良好的生活和家庭習慣。能體會到英語學習的樂趣，並能與教師、同學積極交流。
掌握並準確運用本課單詞或短句以及句型描述人物方位。
guessing game：課前，教師和同學們做一個小遊戲。教師來表演動作，學生一起猜。教師分別表演動作 watch tv，read a book，have a snack，have a nap，take a shower，學生用英文答出相應的動作。教師注意獎勵答得又快又準確的同學。遊戲過後，教師提問學生可以在哪裏做這些活動呢?“where can we watch tv/ read a book/ have a snack...? ”由此引出 my home 的主題。
教師在多媒體屏幕上呈現 living room，study，kitchen，bedroom，bathroom 的圖片，請同學看圖片說出它們的名稱，並板書新單詞。
遊戲 1：whatsquo;s missing。教師板書新單詞 bedroom，study，living room，kitchen，bathroom，帶領同學們朗讀單詞並學習單詞的拼讀。學生熟悉並掌握單詞的拼讀後，教師讓全體學生閉上眼睛，一起來玩 whatsquo;s missing 的遊戲。此時，教師隨機擦去其中一個單詞，然後讓學生睜開眼睛並提問“whatsquo;s missing?”可分組競賽。
對話練習：教師播放 letsquo;s learn 部分的錄音，並在學生聽完錄音後提問“wheresquo;samy? is she in the ...?”,引導學生用“yes, she is./ no, she isnsquo;t.”來回答。接着，教師請同學到講臺上，同學背對屏幕，教師在大屏幕上展示一幅家庭佈局圖，教師提問wheresquo;s ...?講臺上的同學看不到屏幕因此需要提問“is she/he in the ...?”此時，由其他坐在作爲的同學一起回答“yes, she is./ no, she isnsquo;t.”，直到臺上的同學提問到正確的房間。
練習letsquo;s do：教師播放聽力，學生根據聽力的內容，做出相應的動作。聽力過後，學生兩人一組，相互發號施令，表演動作，相互評價。
角色扮演：教師引導學生觀察letsquo;s learn部分的圖片，並播放本部分的錄音，學生聽錄音並根據聽到的順序給單詞標號。學生兩人一組分角色進行表演錄音中的對話。一份人來扮演 amy 的爸爸，另一個人扮演 amy 的媽媽。練習後請同學表演展示，其他同學給予評價。
教師引導學生總結本節課所學的內容。告訴同學們家庭的意義，在家裏要養成良好的生活習慣。
回家觀察一下自己的家，爲自己的家畫一幅畫，下節課來一起分享一下學生家裏都有哪些房間，在不同的房間裏可以做什麼事情。
第7篇
本學期我擔任四年級的英語課，本年級共有學生50人，年齡在9--11歲之間，他們身心健康、活潑可愛、接受知識的能力強。大多數的同學對英語很感興趣，學習積極性高。因此在本學期的教學中，要注重學習興趣的培養，注意因材施教，搞好優生優培和困難生的輔導和轉化工作，形成比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍，提高教學成績和教育教學質量。
本冊教材共有10個單元。主要從學習一些文具、動物、交通工具、服裝等詞彙和句型，還要學習數字一到一百。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
1、以活動爲課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習，充分調動每個孩子英語學習的興趣。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
5.教學中要採用多種教學手段激發學生學習興趣。進行：“比、學、趕、幫”活動。多種競賽形式，檢驗學生英語掌握情況。
6、根據各班小組競賽加分的形式，把每班分成多個英語學習小組採取學生自主管理，老師指導的方式，督促學生自覺完成作業、背單詞的任務。
7、教授英語國家風土人情、歷史、文化、民俗時，適時對學生滲透思想品德教育。讓孩子們揚長避短、汲取其他國家比較進步的思想，加強對祖國文化的熱愛。
隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更爲豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。爲學生能接受高質量的教學而努力。
