教師教學研討會旨在促進教師之間的交流與學習，提升教育教學質量。本文將從參會教師的角度出發，分享他們在研討會中的心得體會，探討研討會對教師教學能力的提升和創新教育理念的引導。
第1篇
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。於是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啓迪，向他們靠近一點點。11月20日至22日，我們一行四人有幸參加了第11屆“名師之路”教學觀摩研討會，我被全國名師肖家芸、劉飛耀、楊宏麗、王君老師的課堂及講座深深震撼。名師們嫺熟的教學技能、鮮明的教學特色、精湛的教學藝術、清晰的教學思路、深厚的語文素養以及激盪的人文情懷讓我深深折服，我從中汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，對自我作文教學有了新的認識和思考。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”四位名師在講座中毫無例外地都談到了閱讀對於寫作的重要性。肖家芸老師認爲要寫好作文就要勤讀書，不光要讀課本，還要讀課外名作，甚至於讀主流媒體；劉飛耀老師認爲，閱讀使寫作有本可依，身爲領導的他經常和語文教研組的人商量討論，在寒暑假期間給學生開閱讀書單，讓學生寫讀後感。不光如此，西安學校的孩子們在課堂上生動流利的口語表述也讓我從側面感受到了閱讀的魅力。我想我們也可以採取多種方式，比如師生共讀、親子共讀、寒暑假閱讀、每天5至10分鐘閱讀等等，通過這些來激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，擴充學生的知識儲備，提升學生的口語表達，提高學生的寫作水平！
幾位大師的課，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，處處體現出平實、質樸、簡單而又紮實的風格，凸現出新課程對於實現“高效課堂教學”的迫切要求。沒有轟轟烈烈的表演秀，沒有過多的花架子，有的只是在輕鬆自然的'教學氛圍中將作文方法進行巧妙點撥。比如楊宏麗老師的作文指導課《幾件事寫一個人》，老師先問學生印象深刻的人是誰？然後又問，他爲什麼給你留下了深刻的印象？學生講了之後，老師又指導說，人應該是一個多元的存在，是一個豐富的矛盾體，因此你要把他放在不同的事件中去展示他的性格和思想；之後讓學生動筆寫，按照先一句話簡單勾勒，再將事件具體敘述，接着還原場景要求生動，可以說對學生的指導是逐層遞進式的梯形結構，符合學生的認知規律，易於學生接受。因此，我感覺對於國中作文課堂更多的應該是方法指導，把“點撥”、“啓發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“方法”、“體會”、“品味”、“實踐”還給學生。
我們常說：根固才能葉茂。熟悉教材、研讀教材就是上好一節課的“本”，是一堂好課的“根”。聽了劉飛耀老師的講座《讓寫作指導成爲一種可能》，老師將理論與實踐相結合，用我們國中的教材來解讀理論，那生動、豐富、多彩的語言背後，展示的是一個語文教師對國中各個年級語文教材的熟悉及研讀程度，他已將所有的教材瞭然於心，所以在舉例的時候真的是信手拈來，讓我佩服至極。我想作爲我們國中語文教師，也應該將國中語文教材爛熟於心，不光只是表面的閱讀而已，更多的是要進行研究，甚至於我們可以藉助多媒體來聆聽名師的教學課堂，從而在語文教學中舉重若輕、遊刃有餘、駕輕就熟、得心應手！
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的多元評價。楊宏麗老師在講授《幾件事寫一個人》時，當一個學生用生動流暢、豐富多彩的語言來描述自己最喜歡的老師時，楊老師說：“如果你的老師將來被評爲最美教師，頒獎詞必須得你寫”。我們覺得楊老師評價學生的時候，摒棄了最爲平凡最爲普通“說的好“”你真棒“等評價語，而是在不着痕跡的評價語中，鼓舞了孩子的自信。後來這個孩子進行最終修改展示後，楊老師又說：“老師也想成爲你心中的女神老師呢！”感覺楊老師的評價真的是不同凡響，可以讓一個孩子在不斷的被鼓勵中前進！
印象最深的還是劉飛耀老師，他的方式更爲獨特。當班裏的一個名爲莊億錚的孩子利用一個寒假寫出了28首詩歌時，他的心被震撼了，於是他爲這個孩子專門舉行了一個題爲《青春在言語中綻放》——莊億錚作品專場交流會，將這個孩子的所有作品都製作成了ppt，在全班分享交流。我想老師的這種獨特的評價方式會更加激勵莊億錚同學在寫作的道路上一路前行，也能鼓舞班級的其他學生以榜樣爲標杆，繼續努力。我們也要努力提高自身素養，在多元化評價學生方面多費點神，多用點心！
這次學習，時間雖短，但卻收穫滿滿，讓我深深地感到這是一次啓迪智慧、終生難忘的學習之旅。“名師之路”給我們指明瞭一條路，爲我們打開了一扇窗，相信我們一定會透過它，努力看到窗外最美麗的風景。
第2篇
課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區紮根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關小組評價課改研討會後，讓我受到很大震撼。
在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續性，我認爲課改就像滾雪球，最主要的是發現很溼的雪和很長的'坡。很溼的雪就是讓學生沉澱下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉澱下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應該採用形式各樣的評價方式去不斷激勵學生前進，諸如制定評價手冊、製作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應該會收到良好的效果。
1、小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。
3、每天下午主課老師都會佈置讓學生回家預習第二天所講的內容，經老師檢查發現學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質，這引起我們警醒，農村家庭教育的缺失應該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質非常重要。
4、在討論過程中發現後進生的管理難度較大，組長對後進生的監控，督促力度不夠，我想對後進生學習習慣的培養應加強。
通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當然有很多需要我們通過更努力的工作去實現，就像魏局長最後講的：“以後發言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區教育的希望。
第3篇
爲推動國小語文教師更好地運用統編教材、落實核心素養、優化閱讀教學，全面提升教師教學教研水平，促進中國小語文教師專業成長，讓更多教師走向名師之路。深圳市立言教育研究院於20xx年12月30日在我縣舉行國小語文統編教材主題閱讀教學研討會。本次教學研討活動旨在通過“1+x”閱讀教學模式的演示，幫助一線教師準確理解、全面把握統編教材的編寫理念、促進語文教學優化升級。我非常榮幸地參加了這次國小語文閱讀研討會。
研討會開始，深圳市立言教育研究院主題閱讀核心專家張淑榮老師給我們上了一場關於《主題閱讀助力語文核心素養提升》的講座。張淑榮老師告訴我們，語文學科核心素養，具有基礎性與發展性。我們在語文教育中要抓住以下四點：培養學生語言的構造與運用、思維的發展與創新、審美的鑑賞與創造、文化的理解與傳承。
部編版對閱讀教學編排的獨具匠心，注重“雙線”組織單元、構建“三位一體”的閱讀體系。在以往的教學中，我一直就教材講教材，教材中出現的課文閱讀教學，一直都是單獨講解，課文所覆蓋的教學知識點都是面面俱到，沒有取捨。我也沒有進行一個單位閱讀的整合，拓展閱讀教學也進行的比較少。聽完張老師的課，原來我們部編版的閱讀教學可以用“大單元主題教學法”。這種教學法就是把整個單元作爲一個系統，以單元主題爲“魂”，將作者的寫作意圖與教材的'編輯意圖融合起來，以一個單元的教材爲單位組織教學，不再是單篇課文施教。老師不僅是在“教教材”，更是在“整合課程資源”，學生不僅是在“讀教材”，更是在“學文化”。
張老師的講座結束後，深圳市立言教育研究院研究員石家新老師運用大單元主題教學法給我們上了一節五年級上冊第八單元《憶讀書》示範課。在整節課中，石老師以“憶”爲線索講授課文內容，在過程中還不時插入第25課《古人談讀書》以及課外閱讀《我的童年》、曾國藩名言、文言文《不求甚解》、詩歌《沒有任何快艇像一本書》。整堂課發揮了學生的主動性，課堂活躍。
經過一上午的研討，我發現了自己教學中的不足之處，往後我要多學習，不斷改進自己的教學方法。
第4篇
非常有幸參加此次“聚焦課堂、優化教學”研討會。本次活動立足學科實際，聚焦國中數學教材解讀，共同探討如何轉變教育教學觀念和思維模式，在課堂注重學生能力、思維、情感的培養，豐富教學設計，增加情境教學，讓知識迴歸生活。短短一個下午的時間，給我帶來很多教育教學的思考方向。
西安市國中數學教研員賈文老師立足學科實際，聚焦國中數學教材解讀，從幾何與代數兩個方向對國中三年的數學知識體系進行梳理。特別是在代數部分提出了自己獨到的見解，站位高，立意深，使得在一線工作的我們對教材有了更進一步的認識。
金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課，也給我帶來了很多啓發。在他們的課上，教師由教學中的主角轉變爲學習的首席，成爲孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成爲站在學生身旁的引導者比成爲一名站在講臺上的聖人更有價值。
金西平老師在講解七年級上冊《有理數乘法》這一節時，積極創設情境，不拘泥於教材，課上採用小組合作，給學生充分的研討時間，同時展示出自己深厚的教學功底。在整節課的最後，金西平老師向大家分享了一首關於蝸牛的詩。“雖然它已經在盡力爬，但還是隻挪一點點……我驅趕它，嚇唬它，責備它。蝸牛用歉疚的眼光望着我，彷彿說：“人家已經盡了全力！”這首詩讓我感觸很深。作爲一名老師，也有失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽着一隻蝸牛在散步，每一個孩子成長的環境不同，所以需要老師多一些耐心的'引導和關懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啓發。引導學生以現有知識爲基礎，講在當講時，問在該問處，用問題激活孩子們的心智，用問題引領學生思考，得到正方形的判定定理。然後帶領學生動手操作，用摺紙遊戲驗證定理，使抽象的定理得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面，及時提供課堂教學的反饋信息，使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數學知識，激發和培養學生的動手操。抽象的知識與形象的東西聯繫起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯繫起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
最後再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學習的機會，讓我能站在更高的層面去理解教材，領悟課程。
第5篇
11月10日至12日，我有幸去安徽滁州參加了全國國小數學名師優質課堂教學觀摩活動，非常感謝學校領導可以爲我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。在這2天半的時間裏，聆聽了全國著名教師張齊華、劉德武、賁友林、蔡宏聖、朱森明、羅明亮、周衛東、朱國榮、房昔梅、俞正強10位教師的展示課及學術報告以及鄭毓信老師的學術報告，感覺受益匪淺。張齊華老師的沉穩、劉德武老師的幽默、俞正強老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。
他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收穫”。作爲一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分歎服。歎服他們的口才，歎服他們的自信，歎服他們的敏銳，歎服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。
在短短的兩天半的時間裏，觀摩了11節課和6節學術報告，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。聽了這幾位專家和優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生爲主體，以教師爲主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，並且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急於告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索湊十法，並重視學生用語言表述。這樣學生在自己探索中發現、掌握湊十法。
在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，爲學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成爲學數學的主人。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉澱，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課爲契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界裏快樂地成長。
