通過工作總結，我們能夠更好地瞭解自己在工作中的優勢和劣勢，爲今後的工作發展制定合理的目標，通過工作總結，我們可以及時調整工作策略和方法，本站小編今天就爲您帶來了班主任教育工作總結優秀6篇，相信一定會對你有所幫助。
班主任教育工作總結篇1
經歷了xx天的實習生活，讓我初嚐了作爲一名教師的酸甜苦辣。回顧和我的學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實習期間，我的主要任務是班主任工作和英語教學工作。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨幹分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作爲一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正瞭解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實習班級工作中的一點體會。
一、作好計劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是衆所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預則立,不預則廢。”
二、瞭解學生，交流溝通
作爲一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作爲一個實習班主任，對學生的基本情況不瞭解，於是我利用見習的前三天，通過找原班主任瞭解情況，開班幹部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和後進生。同時，還通過批改週記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步瞭解了班內每一個學生，爲做好班級輔助管理工作做好了準備。
三、做好自己，爲人師表
老師的外在行爲表現，對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響。國中學生的生理、心理及綜合素質還不成熟，思維不穩定，情感脆弱，對身邊發生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重於言教。”無論是在穿着打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、爲人師表的老師，才能從學生那裏得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。
四、尊重學生，貴在坦誠
在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎上，應該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關係。在出現問題時，不要採用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服
五、 對錯分明，獎懲適當
我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啓學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。愛的奉獻也會得到愛的回報，但我們細想一下，能真正用心體會老師的學生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是四十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當然，懲罰特別要慎重，我認爲當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：
①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；
②懲罰的目的是警示學生什麼不可以做，做了會有什麼後果，不是爲懲罰而懲罰學生，而是爲教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；
六、鑽研教學，發展自己
要教會學生知識，首先自己要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水。”實習期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好，積極鑽研，提高課堂教學質量。讓班內學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對於班主任工作是至關重要的。
教師是一個崇高而神聖的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師範生將面臨更大的挑戰，“學高爲師，德高爲範”的內涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自己，完善自己，以便全身心投入將來的教育事業。
班主任教育工作總結篇2
九年級，國中畢業班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，並決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。儘管當了十年的班主任，本年我卻更感工作責任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人爲本，儘自己所能使學生生活得幸福，學生幸福了我就更加幸福。本着這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創新，在學生的進步中體驗着自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實現我的人生價值。
現將我一年的體會做如下彙報：
一、構建和諧的班集體，在集體的成長中體會幸福
1．規範班級制度，實現學生自我管理。
班主任要管理好一個班級，該用什麼手段呢？這個問題我進行了思考。我覺得管理班級應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之後，我感到班主任工作十分輕鬆。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然後在試行中逐步完善。最後將班規規範成文，制定出了詳細的班規，並且打印出來，張貼上牆，並督促學生執行。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長每天有值日班長，聯絡員，並從每組選出一位作值周班長。班裏的同學差不多個個是幹部。組長管全盤並負責收作業；值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因爲管理規範，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。那麼在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。平時的很多活動或事情都讓學生自己主持：如我班每次的班會完全由學生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結果很多平時不出衆的同學竟然主持得很出色；每週班會先由值周班長總結上一週班級的情況，科代表總結各科學習情況，另外全班每一位同學都可以發言，班幹部尤其如此，然後由我總結；週一第七節課，班長主持全班學生自行總結一週考覈，每天的值日班長都要上臺總結當天情況；凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。經過鍛鍊，學生的膽量越來越大，能力越來越強，大家逐漸成長起來，每當我想起他們班會上那神采飛揚的樣子，課間維持紀律那種嚴肅認真的神態時，一種欣慰，一種收穫，一種幸福的感覺就會油然而生。
2．充分利用班會，做好思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
⑴在班會課上對全班進行思想教育。
我們班的班會通常先由學生自己總結，然後是我講近期發現的問題並以多種形式進行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發現班會課其實有很多很多內容可講。目前，我們面對的學生思想比較複雜，作爲班主任得時時刻刻了解他們的想法，然後有針對的做全體學生的思想工作。比如，開誠佈公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待；我要求學生遵守的班規，我就在班會詳細解釋爲什麼這樣要求；要他們不要早戀，首先從思想上讓學生正確認識，然後就以自己的切身體會，同時舉各種事例進行說明教育；要他們上課發言，就教育學生舉手發言是給自己一個鍛鍊的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛鍊，當前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人；要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解。當然，講得最多的，是關於理想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何儘量吸引學生。我常用一些故事、事例，以風趣、幽默的語言讓學生在笑聲中受教育。平時看到有利於學生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經常讓學生討論，鼓勵每一位同學發表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。此外，我認爲學生，尤其是高年級的學生並不喜歡說教，所以精心設計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題可以是“談談假期生活”“十四歲所想到的”“某社會事件的啓示”等適用面較廣的題目，更可以根據學生中出現的問題，及時設計恰當的主題，如：“談談嫉妒”“我看抄作業現象”“生活與挫折”“我最喜歡什麼樣的同學”等。主題班會上，要儘量讓每個同學都能發表自己的看法，班主任則應及時鼓勵。
⑵每一次活動前後作好思想動員和總結。
不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進行演講辯論比賽前，舉各種事例給學生講口才的重要性，於是同學中掀起了一股學習演講熱。另外，每一次外出前，都強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做得好的和做得不好的，表揚熱心助人的同學。
⑶做好個別同學的思想工作。
關於這一點，讓我體會很深的就是儘量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發生後，我常採取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來並已想好怎麼談話後再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。
3.動腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創造性思維對我們是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我的腦海裏出現一個新念頭時，我會馬上把它記下來，並儘快付諸實施。
根據嫉妒心理學，當衆表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，並認爲老師對他偏心。因此我極少在班裏表揚某個同學，而是儘量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮克馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，儘量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對於部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當衆批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成爲我倆之間的小祕密。
功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，集體活動中孩子們的出色表現，關心集體，悄悄地爲班級建設出力，蔚然成風的良好局面，就是對我的最大回報。我心裏感到莫大的幸福。
二、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福
教書是太陽底下最幸福的事業，是人們心中最神聖的工作，爲了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都儘量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重擔子挑，每次分班班上人數總是最多的，但我從無怨言。
我的行爲感動了學生，他們聽講格外專心，課間再也沒有爲了撿地上一張紙片而互相推諉；他們主動做值日，主動幫助學習上有困難的同學；班上的學習成績總是名列前茅。
多年的班主任工作，我付出很多，但收穫更多。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今後的歲月裏，我還將一如既往地在平凡而偉大的工作中，忠於職守，勤於奉獻，不斷開拓創新，用心靈感受心靈，用感恩的心、奉獻的情，永遠做一名最幸福的使者。現在，我可以欣慰地說，當班主任辛苦，但它讓我收穫了太多，體會到了前所未有的快樂！
班主任教育工作總結篇3
一、瞭解情況，有的放矢
班主任對學生進行心理輔導的目標是：維護和增進學生的心理健康，培養健全人格和良好的個性品質，提高他們對社會生活的適應能力。
爲很好地實現目標，首先應對學生存在的心理現象要有一個比較全面的瞭解。爲此開展了“國小生心理行爲情況調查”。從學習、與人相處、有哪些不良習慣，怎樣看待家長、老師的批評，與異性交往持何觀點、你最害怕的事情是什麼？私下裏與同學談論最多的話題是什麼？等二十九項內容，以不記名問卷的形式對在校十二個班級的學生進行調查，從統計結果來看：對升入理想學校缺乏信心的佔71.3%。對家長、老師的批評指責，不能正確對待、厭煩的佔71.4%，認爲自己有不良好習慣的（如：抽菸，上網吧，說謊等）佔49.7%，在精神上需要別人幫助的佔63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學填考試成績不好，遭家長老師的批評；對與異性的交往過密有31.3%同學不贊成，有42%的同學表示不會有壞影響；私下談論與學習做人無關的佔71.9%。
通過調查分析，我們可以看出，大部分學生在心理上都存在着一定的問題，通過調查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對性地開展好具體工作：
1、通過開家長會、家訪等途徑，向家長介紹同學們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，幫助他們瞭解不同年齡階段學生的心理特點和應對策略，積極創造適於學生成長的社會心理環境，促進學生身心健康發展。
2、對學生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會，培養同學們敢爲人先、勇於進取的心理品格和成就事業的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責”，幫助同學們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機，以不定形式，訓練同學們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。
3、充分調動學生自我教育的積極性。只有在學生自覺成爲教育的主體，即把外來的要求轉變爲自覺行爲時，教育工作纔能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗、自我概念、自我監督和自我評價等形式。自我意識在學生的個性發展中起着不可估量的重要作用。學生的情感、意志、行爲、處理人際關係的特點，無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。爲此，班主任要幫助每個同學提高自我意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛、自強、自信”的標語，以及與之相關的條幅，營造環境，時時警覺同學。讓同學們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我一定做好”，並結合學生的心理特點，提出的“積極進步二十要”，將它們制牌掛於教室前方，創設氛圍，讓同學們時時對照，嚴格要求自己，增強自我意識。同時，要注意循序漸進、不斷完善的過程。要及時指出同學們存在的缺點和不足，並予以引導、糾正。學生只有意識到自己的缺點和不足，纔會產生改正和提高的願望。要讓學生意識到自己的潛能，及時捕捉他們身上的閃光點，予以肯定、鼓勵，從而使其產生奮進的信心。除運用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外，還注意讓同學們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進一步加強。
在教育教學管理中，還要幫助學生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個性的積極特徵和消極特徵，探索自己的實際需要，調整好自己的動機水平、正視自己的價值。如：開展以“我有陋習嗎？我現有的習慣能給我帶來什麼好處？”爲主題的演講討論。通過這一活動，讓同學們都受到了很好地教育，無陋習者認爲更進一步提高，有的也有了很好地認識，以致努力改正。要幫助學生建立良好的人際關係。良好的人際關係是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學生首先做好與自己關係比較密切、親近的同學、老師、家長的友好相處。要引導學生掌握積極傾聽的技能，準確領會他人意圖的技能，幫助學生形成虛心向他人學習的態度與對他人的長處表示讚賞的方法，幫助學生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認真寫好演講稿，然後進行演講交流；開展“我應向他們學習”主題演講，以致同學們相互取長補短，共同進步等。
4、正確引導同學們對升學問題的認識。造成學生厭學、抑鬱等不良心理品質的一個重要因素是升學的壓力（能否考上理想學校，選擇好理想的專業）。現實的情況是絕大多數同學對此很盲目、很被動。從而班主任要幫助學生了解社會、開拓眼界，使學生認識到社會需要是多方面、多層次的。而滿足社會需要便是自我價值的最好實現。在此前提下引導學生，確定切合實際的自我期望值和奮鬥目標，自我設計、自我實現、不揹包袱，發揮好潛能，從而取得自己滿意的結果。
二、注重反饋，提高效能。
反饋，是控制論中的一個重要概念。班主任應注重做好心理輔
導效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學生，讓這些信息作用於學生，引起學生的反應，從學生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用於班主任。學生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導效能的高低。由於學生的心理素質高低不同，知識基礎和潛能也存有一定的差距，因此，對心理輔導的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時發出新的信息。班主任應根據學生心理信息的輸出情況，及時跟蹤掌握他們的思想動向，針對不同學生的具體特點，靈活地、及時地調整心理輔導的內容和方法，滿足不同學生的心理需求，從而使學生能通過努力獲得成功的反饋。成功，對一個學生本身來說，是對其進步的最高獎賞，能激勵其更好進步。同時，成功者又是一個絕好的榜樣，褒揚他是激勵其他同學最有力的手段。在教學管理中，通過評出每月“進步之星”的做法，讓同學們去體驗轉變、進步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門（或就業或升學）同學的感受——取得成功的經驗，特別是他們在校時的心理表現、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學。激起學生勇於實踐，勇於前進的信念，增強追求成功的慾望和信心，進而產生健康的心理活動，提高心理輔導的效能。
三、情感交流，貫穿始終
情感是人們對客觀事物和對象所持的態度體驗，它不僅在人的心理活動中具有廣泛的影響，而且在實踐活動中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次的確信，如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示，就不可能有學生全面的智力發展。”人們的認識過程，總是伴隨着情感過程，認識的程度也與情感有關。從而做好學生的心理輔導，要注意運用好“情感”這一槓杆，首先班主任要加強自己的情感修養，重視和增強自己活動的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學生情感的共鳴。其次班主任要善於把自己內心的感情充分地表現出來，從而有效地發揮情感感染力的作用。再次，利用好情感遷移功能，設法使學生對班主任產生的積極情感遷移到教師所講的內容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。
作爲班主任，應該充分認識到良好的心理素質對學生健康成長的重要作用，應隨時把着眼放在如何增強對學生良好心理素質培養的實踐中，注重做好心理輔導工作。
班主任教育工作總結篇4
近一段時間，有一種現象一直困擾着我：爲什麼學生剛入校時，表現出對數學學習的興趣濃於語文學習，但隨着年級的升高，學生對數學學習的興趣越來越低，甚至到高年級會有一大批學生數學學習成績很差，是什麼原因造成這種局面的呢？學生的知識漏洞從何時開始這麼大了呢？我們的教師是不是關注到了這一現象，能夠在課堂上及時補救呢？爲了解情況，開學第一週，我就開始了推門聽課，一是關注學生開學後的學習狀況，二是查找學生成績差的原因。
走進六年級教室，聽了一節“負數”，讓我感觸頗多。
“負數”這節課，在國小階段是十分簡單的一節課，知識點不多，也不難，但它卻爲學生升入中學打下了一定的基礎，因此學好負數的知識，對學生來說十分重要。負數需要學生達到的學習目標有：認識負數，會讀寫負數，會用負數表示生活中的一些現象，解決生活問題；我聽的這節課應該是一節複習課。
課開始，教師就佈置了一項任務，畫一條數軸，標上正負數，小數、分數；涵蓋的知識點還是比較多的；明確了本節課的目標——正確理解正負數的意義（姑且不說目標的續寫是否恰當），接着教師就出示了一個練習題：在直線上表示出走的方向與距離，在我低頭記錄的時候，教師已經開始用課件演示這道題的解題過程，並且邊演示邊說，接着是一系列的練習題，教師賣勁的講着，放眼望去，除了幾個學生隨聲附和着，其他的學生都在低頭不語，各自幹着各自的事情。彷彿這節課與他們無關似的，然後就是寫作業。這時發現許多孩子開始東張西望，遲遲不動筆。當看到這種情況，我就提出，要用一道題檢驗一下學生的學習成效，於是出了這樣一道題：在數軸上表示一些數；首先請四位同學上來，兩個同學先畫一條數軸，這時候就發現一個學生畫數軸時是豎着畫的，只聽下面的學生竊竊私語，小聲打着電話，說：“錯了，數軸不能豎着畫，……”這個孩子有些猶豫，不知該如何做，當他看到另一個孩子畫的數軸時，受到啓發，也畫了一條橫軸，接着讓其他兩位學生標數，採取的方法是我說數，他們在數軸上標出，我首先報了一些整數，學生已經能夠正確標出，然後我又報了負數，如-1.5，學生標了出來，-3.5，這時就發現了一個問題，這個孩子不知道-3.5究竟標在-3的左邊還是右邊，猶豫再三，標在了右邊（-2.5的位置），通過這道題，不難發現：學生並不會畫數軸，也不會在數軸上正確標出指定的數，爲什麼會出現這樣的情況呢？縱觀這節課，我認爲原因有以下幾點：
第一，教師只顧自己講，而忽視了學生的學。
我們知道，教學的目的在於學生的學，教是爲學生的學服務的，教師的教應該教在學生不會的地方，教在學生有疑問的地方，幫助學生解疑問惑才行。而回過頭看我們的老師，整節課教師都在苦口婆心的講解、示範，又用課件進行了大量的演示，但究竟多少個學生在聽，多少人聽進去了，教師心中無數，教與學完全脫節，這樣的教學怎能有效呢。
其次，教師沒有關注學習目標的達成度。
這節課的學習目標是什麼？根據學生的學習情況需要設定幾個學習目標？如何檢驗目標是否達成？評價任務是是什麼？教師不是十分清楚，雖然開始也提到了學習目標，但知識泛泛地說，不是十分明確。回過頭來看這節課，我認爲知識點有：什麼是負數？如何在數軸上表示負數？（擴展到正數、分數、小數等），負數的大小比較；教師是不是應該圍繞這些知識點來設定學習目標，然後圍繞這些目標進行評價任務的設定，並進行評價呢。整節課多少個學生達到了一個目標？多少個學生達到了兩個兩個？多少個學生全部達到了目標？教師是不是心中有數呢，看了課堂，感覺教師並不十分清楚。
第三，教師包辦代替太多，扼殺了學生的思考能力。
這節課，教師出示的每一道題的設計都非常好，如果能夠讓學生自己讀題，自己思考，自己解答，自己質疑，效果會截然不同，但老師太心急了，急着完成這節課自己的教學任務，而忽視了學生能力的訓練與培養，結果是教師自己在說，在演示，在講解，學生沒有機會去獨立讀題，沒有機會去理解題目，沒有機會去思考問題，因爲教師已經用課件把答案告訴了學生，沒有經過自己一番思考的答案有什麼用呢？
不動筆墨不讀書，同樣的不動筆墨意味着沒學習，一節課學生沒有動手自己獨立練習一道題，怎麼能夠學會呢？教師又怎麼能夠知道學生學會呢？一節課沒有一次反饋矯正，怎麼知道學生是否遇到問題呢？沒有問題的課堂纔是真正存在大問題的課堂。
其實，有這種情況的老師又怎麼只有一兩個？很多教師認爲年齡大了，經驗豐富了，只要根據自己的經驗來教學就不會有什麼問題，可是我們遇到的是一個日新月異的時代，知識已經不足矣成爲學生學習的問題，而是如何學習纔是學生真正需要掌握的，答案通過互聯網就能找到，關鍵是如何運用方法自己獨立解決問題。如果我們老師一味的講解與灌輸，到頭來只會培養出不會思考的“呆人”，而不是真正有生命的人了。
教是爲了不教，教學任務是以學生的學來定的，不是以自己的教來定的，如果爲了把教的內容講完，而完全不顧學生的學，這樣又怎能算完成教學任務呢？教學任務是否完成，關鍵看學生是否學會。只有學生真正理解了，學會了，我們一節課的任務纔可算完成。
教學要圍繞學來教，教在不懂之處，學在疑問之點，這樣纔是教學的真諦所在呀。所以，作爲教師，我們要深刻反思自己的教學，反思自己的教育理念是不是跟不上時代要求了？反思自己的教學方法是不是已經不能適應現在學生的需要了？反思我們的教學行爲是不是阻礙學生的發展了？如果我們能夠及時反思，及時調整，再加上我們的已有經驗，學生肯定能夠在我們的幫助下健康成長，我們也能夠在不斷反思中得到發展與提升。
班主任教育工作總結篇5
孩子的健康、快樂的成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。作爲班主任，我一直十分重視教育安全工作。
1、認真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，每週一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性 。
2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識。
3、家校聯繫，保障安全。學生家長的聯繫電話，我始終時刻攜帶着，隨時可以與學生家長取得聯繫。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到：“安全第一”。 學生意識到安全第一，健康第一。
班主任教育工作總結篇6
本學期，我繼續擔任七(8)班的班主任。本學期班級工作的重點是培養學生良好的學習習慣，各項學校評比中爭優創先，培養學生的團體榮譽感等等。爲了實現教育管理目標，我具體做了如下幾方面的工作：
一、禮貌班規，統一落實
以前也制定過班紀禮貌公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情景，我在制定班紀禮貌公約的同時，也制定了安全禮貌公約。制定以後，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之後，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在禮貌行爲規範，學生人生安全的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。
二、思想品德教育方面：
教育學生樹立正確的人生觀、世界觀。指導學生正確辨別是非，自覺抵制各種不良思想的影響，經過班會課的討論、發言使學生自我懂得哪些言行是學生應當有的，哪些言行是學生不該有的，從而自覺地端正自我的言行。同時，經過個別談話等途徑瞭解學生的思想動態，及時地採取相應的教育措施，對學生進行及時必要思想教育，及時修正學生中出現的各種不良傾向，取得了可喜的效果，構成了一種學生有困難找教師，有問題找教師，有心事找教師的局面，學生很大限度
上把班主任當作自我的良師益友，很大程度上信任自我的教師。把教師當作自我的傾訴對象。這樣一來，班級工作就十分容易開展。減少了很多不必要的麻煩和阻力，增強了班級的凝聚力，學生自覺地團結在班主任的周圍，自覺搞好各項工作，取得了良好的班級管理效果。
三、提高學生成績方面：
發現問題，及時找學生談話，給需要幫忙的學生及時的輔導與關心，儘量把問題處理好。指導學生學習方法，提高學習效率。根據學生的各自不一樣情景，對他們分別給予單獨的輔導和監督與督促，幫他們走過學習的困難時期。堅持開展學生的思想教育針對想的問題比較多，瞻前顧後的學生，引導其做好眼前的工作，安心地投入緊張有序的複習;對思想包袱重的學生，鼓勵他看到自我好的一面，堅定信念取得更好的成績。
四、值日職責到人，多鼓勵，表揚
以前的值日工作存在着很多缺陷，經常出現有同學不掃地的.現象，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革。首先讓學生自由集結成組，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關係。組定下來之後，由原先的每組值日製改爲此刻的每組值周制。每一週的值周成績由學生會公佈出來之後，做的優秀突出的，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本週學校的平均分，該組要重掃一個星期，由於獎懲有具體的依據可循，同學們值周的進取性比以前有了一個質的飛躍。很多同學一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得異常勤快起來。
五、綜合素質提高是目標
七年級學生的特點是上進心強，好勝心切，所以抓住這一心理特點，班主任應與班委會、團支部積極配合開展多種形式的生動有益的教育活動，能夠經過召開班會和學生共同討論某些主題，比如：進行廣播操操練比賽，《你打算怎樣做合格的國中生》、《你將來要做個什麼樣貌的人科學家音樂家等等》等，提高他們對自身及對國中學習重要性的認識。
六、教育反思：
學期工作雖已結束，但我總有些不甘心，覺得自我這學期的班主任工作還有不足：
1、在教育學生方面，方法簡單，有些事情處理的不能另學生信服，至使一小部分男生和教師對着幹。
2、對班幹部缺乏系統的培養。只是要他們做事，沒有教給方法，策略，他們沒有發揮應有的作用。
3、與家長溝通的少，沒有取得家長的大力配合。
以上工作的落實還有許多不足之處，今後仍須繼續努力，多向有豐富經驗的班主任學習，努力把工作做到更好。
