《中彩那天》是一篇感人至深的散文故事，講述了主人公中了大獎後的心路歷程。文章情感細膩，用簡潔的語言展現了人性的善良與溫暖。通過閱讀本文，讀者不僅可以感受到作者寫作的大師風範，更能體味到人生的無常和珍貴。
第1篇
?中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說教學目標及重難點( 根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標)：
1 .準確認讀“拮、寐”等6 個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。
3 .在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。
1. 自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的`自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的團體合作意識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。
2 .試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什麼?(生答後) 文中的這個 “ 彩 ” 指的就是父親中的那輛 ( 生：汽車 ) 。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢? 請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
?設計意圖：本課由課題導入， 通過解釋何爲中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。 】
(2 )個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。
?設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】
1 .探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢?爲什麼難呢?文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的?
?設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
? 設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。 】
(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)
◆ 是留還是還? 如果你就是文中的父親，你有哪些理由爲自己留下這輛車呢? 先別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎?
?設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。(重點品讀“拮据”)
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)
?設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也爲體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】
?設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】
第2篇
?中彩那天》是九年義務教育六年級國小語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發生在二戰，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂；回到家裏，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧祕——“父親正面臨着一個道德難題”；最後，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴。這篇課文圖文並茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學生從中懂得誠實守信比財富更爲重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的感情變化，理解誠實守信的珍貴。難點是對“道德難題”着一意思的理解。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：
1、認識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。
3、在理解課文故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
4、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文。
1、通過與文中的任務減刑對話，揣摩、品味任務的語言、行動及神態描寫等詞句，感受任務的思想品質，體會作者的表達方式。
培養學生良好的人文素質，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課標的重要理念，爲了實現着一目標，同時也爲體現新課標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維設的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構件開放而有活力的語文課堂，教學時我採取引導法，以課題爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合減刑拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放和語文課與社會，與人生結合的特點。
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探索體驗——學習昇華——擴展延伸。
檢查預習情況，瞭解學生對本課生字新詞的掌握程度，爲學習課文奠定基礎。
愛因斯坦說過：“問題的.提出往往比解答問題更重要。”所以，上課開始，我就引導學生從課題入手質疑，提問，讀了課題，你想知道什麼？這時，學生會提出：“中了什麼彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學生提出的問題概括出：
確定好了文章的基本框架後，學生進行自主探究，這樣，就爲理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向後，我用信任而帶鼓勵性的語言引導學生反反覆讀課文，學生的尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生由自主探究轉爲合作探究。
學生通過讀課文自主探究、合作探究後瞭解到父親中彩後“精情嚴肅——面臨一個道德難題；最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯，充分體現了父親——一個普通工人的崇高的精神世界：“一個人只要活得誠實，有信心，就等於有了一大筆財富。”
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不僅要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。本組課文教學時要“讓學生替心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩，品味作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。”所以，在學生的探究過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，比如：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮的想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕下來。”讓學生揣摩：爲什麼中彩後父親會不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”讓學生從中感悟到母親對孩子的呵護、教導、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。
學生體驗探究，我指導學生朗讀，讓學生的朗讀緊扣文章所要表現的“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大比財富”，最後，讓學生聯繫自己的生活實際說說體會，進入教學的第三個環節--拓展延伸。
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了這樣一道作業：
第3篇
各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。
國小語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人爲本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啓發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啓情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。
?中彩那天》是人教版教材國小語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮据的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想鬥爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化爲線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。
根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高語言表達能力。
情感態度價值觀目標：在理解課文內容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更爲珍貴的道理，並能聯繫自己的實際說說體會。
基於我對教材的分析，我將本課的教學重點確定爲體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。
語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生纔是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要採用以下兩種教學方法：
1、點撥探究的教學方法：爲提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤爲重要。
1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利於學生更好地走近文本，因此教學中，我十分注意將誦讀法作爲一種學習方法教給學生。
?中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀爲基礎，以全面提高學生的語文素養爲目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：遊戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——佈置作業，鞏固提高。
好的開始是成功的一半。因此在新課的導入環節我力求激發學生的興趣。本課的導入我採用了遊戲的形式進行導入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神祕的獎勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這麼一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的'，你會怎麼做呢？引發學生思考，從而導入新課的教學。
在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，藉助工具書和結合上下文理解詞語的含義，並能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利於提高學生默讀和自主識字的能力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什麼故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然後進入下一個環節的教學。
出示課文插圖，引導學生觀察中獎後父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態度變化的詞語。由於本文故事情節強，適宜於做複述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的複述。這樣進行教學設計有利於鍛鍊學生的語言組織和表達能力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利於更好的進行感悟體會環節的教學。
這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。爲此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什麼？爲什麼說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？爲什麼？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利於突破教學重難點。
引導學生討論“爲什麼說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前後呼應的表達的方式。
課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利於提高學生手蒐集和處理信息的能力。
第4篇
我說課的內容是國小語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的讚許和尊重。
?中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車裏的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨着一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最後，經過一番思想鬥爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。我說的是第一課時。
我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組爲單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作爲四年級下期，學生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對於本冊第一次出現的複述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師爲他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會複述課文。
根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：
2．能通過聯繫上下文、抓關鍵字、聯繫生活積累等方法理解詞語意思。
3．能抓住“拮据、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語概括故事主要內容，並通過這些關鍵詞句複述課文，提高口頭表達能力。
其中，“通過關鍵詞句複述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均爲學習重點。
在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因爲聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過紮實的語言文字訓練，體現以“教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮据、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內容、學習生字詞、複述課文三個環節；是這樣鋪開這個面的：
1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
2、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助於後面複述課文）
1、中獎那天發生了一件什麼事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說
2、學生彙報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這裏，呈現了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）
5、一起說看板書：課文發生了什麼事情？（面向全體原則）
1）用聯繫上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子裏讀，從哪裏知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多麼的——， 點明方法
2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法
（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的`懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以爲理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
1、現在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多
（意圖說明：根據循序漸進原則，把本期的複述學習分爲三個層次，起步階段儘量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）
（意圖說明：課標中要求能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
正板書中的關鍵詞（生詞）作爲本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。
我預設學生通過這節課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。並能通過聯繫上下文、抓關鍵字、聯繫生活積累等方法理解詞語意思。”基本學會“抓關鍵詞語概括故事主要內容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句複述課文”，優等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，後進生得到一些浸潤。
當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據課堂的生成，即時調整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。
第5篇
大家好！今天我說課的題目是人教版四年級上冊語文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。
1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成爲獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，爲下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾呼應，結構嚴謹。
（1）認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
3、本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的.理解。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。我根據教材編寫特點以及本班學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平，運用了以下教學方法：講授法、談話法、啓發式教學法、多媒體教學法等。
（1）導入：第一課時的導入，我選用通過解讀單元導語導入新課，這樣做，既能讓學生大體瞭解本組課文選編的意圖所在，又能給學生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什麼啓示。”讓學生帶着問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。
板書課題之後，學生齊讀課題，並且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀後，教師提問：讀了題目，你想知道什麼？從而引發學生對文本充分解讀的興趣。
（2）檢查：屏幕上集中出現課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學生進行朗讀、鞏固。
第一步：初讀課文，瞭解大意。學生分自然段朗讀課文，其它同學想一想：課文主要寫了一件什麼事？
第二步：細讀課文、理清思路。學生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發生的起因、經過、結果？教師相機總結學生交流結果（起因3—5，經過6—8，結果9）。這既是交流的過程，又是訓練學生複述課文的過程。四年級語文教學目標閱讀教學中提出“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”這一能力的訓練，此處的課堂行爲便是讓學生抓住事情發展的三要素有條理地進行口語訓練，提高學生的口頭表達能力和語言組織能力。
（1）學生再次朗讀課文，我通過讓學生體會這父子倆的心情變化，來解決重點，攻克難點。問題如下：中彩以後，“我”的心情有什麼變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點，我主要是通過這兩個關鍵問題來設計鋪開，貫穿始終的。問題提出後，學生找出相關句子，並讀一讀。
（2）此時，我把討論的重點一步一步引向父親：父親中了大獎，爲什麼不高興？爲什麼會面臨這樣一個道德難題？讓學生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學目標閱讀教學中也是訓練的重點之一：“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對於學生的回答，多數會聯繫到第8自然段的文本內容。“通過這一段，你明白了什麼？”學生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然後我通過“那淡淡的k字，到底淡到什麼程度？”引發學生髮現“仔細地看”“終於”等詞的重要作用，並用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的k字代表什麼？爸爸爲什麼做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個記號的時候，會想些什麼？”據此，本節課的教學難點便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什麼？”
（3）小組討論交流：“你覺得父親應該留下這輛車嗎？請說出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
（4）父親最終是怎麼做的？想象：此時的“我”是什麼心情？
生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年後我又有了怎樣的體會呢？）
（5）指名讀最後一段，爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？正像這位小男孩的母親所說的：（再讀母親的教誨）
3、課堂小結，拓展練習：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放着。這裏老師採擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：（配樂）
（2）學生自編格言。這也很好地體現了四年級語文綜合性學習目標：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”
（4）學習課文的寫作方法，體會敘事條理清楚、首尾呼應的表達方式。這也是本課的難點所在。
同學們，這節課我們繼續學習第5課，齊讀課題。指名領讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。
根據事情的起因、經過、結果，分大段朗讀課文，其他同學思考問題：課文的主要內容是什麼？
（1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什麼爲主線展開故事情節的？請你畫出相關的語句讀一讀，談談體會。比如學生從以下這些句子展開討論：
1、（當商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動、興奮的心情。
2、（我幾次興奮地—趕了下來。）描寫了我非常興奮、高興的心情。
3、（我不明白—剛纔的情形。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。
4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。
然後，教師總結：這種以“我”的思想感情變化過程爲線索的寫作方法，希望同學們在以後的習作中能夠用到。
（2）文章的開頭、結尾分別寫了什麼？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結尾寫了“我”的收穫。）這樣寫的好處是什麼？（首尾呼應）
教師總結：這種寫作手法在開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭，能很好地突出中心。
（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）
五、教寫生字：根據四年級學生的學情特點，指導寫生字時不必太細緻，根據課文生字選擇幾個典型的生字進行教學。本課中，我指導了（德、惑、撥）三個字。
第6篇
?中彩那天》是人教版國小四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話蘊涵的哲理。
2、瞭解課文內容，聯繫上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什麼？他是怎樣面對和處理這個難題的？
3、聯繫實際交流一下：對"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話的體會。
重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
本課教學，我主要運用啓發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親爲什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而爲體會父親的思想品質埋下伏筆，便於學生把握全局，化難爲易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。
在整個教學活動中，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文。
採用直接導入法，齊讀課題後，生質疑。複習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接着，抓住複習中"財富"一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，並板書：母親 財富 = 誠實 + 守信
接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什麼？他又是怎樣面對和處理這個難題的？並相機板書："道德難題"四個字，讓學生帶着問題邊讀邊想。
首先出示句子："我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"指導學生朗讀時要邊讀邊想，"聯繫上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什麼程度？"然後通過"齊讀——思考",學生聯繫句子中的`"看了又看" "終於"兩個詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方纔看出"k"字。體會到"淡淡的"這個詞背後另有故事。
第二步在引導學生聯繫上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會並理解父親想得到車的心情。
讓學生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？"交流，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動".討論交流：爲什麼說這個時候是我家最富有的時刻呢？"富有"指的是什麼？在父親打電話時，我們一家失去了什麼？得到的又是什麼呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
根據板書收束全文："父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更爲珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。
這樣的板書設計有利於理清課文的敘述順序，呈現父親中獎還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。
第7篇
?中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"爲專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作爲本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。
（1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮据、夢寐以求"等詞語。
（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。
（3）、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定爲通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。
1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
2、啓發誘導法。"思起於疑",在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3、情境創設法。"入境始於親",情境的創設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋裏，看着兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試着寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。
1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁",聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導着的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2、合作學習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啓發，同時又能培養學生的`團體合作意 識，爲今後走上社會打下良好的合作基礎。
3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
4、啓發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
1、父親面臨着一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）
（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那麼拮据，幹嘛要還車呢？
（2）釋字：德——心上橫着一把尺子，量出了人世間的是是非非。
（2）探究"神情嚴肅":父親中彩後本該高興，但爲什麼"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）
（3）探究"趕":我幾次興奮地想坐上去，可爲什麼都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）
（5）探究"擦":爲什麼彩票上那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？
1、想象父親"擦"k字時的情景，表情、動作會是怎麼樣，試着寫一寫。
