本篇文章彙總了多篇幼兒園中班科學教案模板,旨在幫助幼兒園教師更好地制定科學課程,提高幼兒的科學素養,增強幼兒的實踐能力和學習興趣。通過模板的參考和借鑑,希望幼兒園教師能更好地設計有趣且實用的教學內容,爲幼兒園教育做出更多的貢獻。
第1篇
1.初步理解粗細的相對關係,能用目測的方法比較物體的粗細。
2.能在周圍環境中找出不同粗細的物體,發展觀察比較能力。
1.重點:初步理解粗細的相對關係,能用目測的方法比較物體的粗細。
2.難點:能在周圍環境中找出不同粗細的物體,發展觀察比較能力。
(1)幼兒用兩根粗細不同的小棒穿珠子,有一根小棒穿不進去,引導幼兒講述爲什麼。
師:今天呢,老師和小朋友們來玩一個遊戲,小棒串珠子,每個孩子有兩根小棒,請你把這個珠子在小棒上穿一穿。
師:有的小棒穿不進去,你們的也都這樣嗎?那這是爲什麼呢?
(2)幼兒講述自己的感受:兩根小棍粗細不同,所以粗一點的小棒珠子穿不進去。
2.觀察三個圓柱體積木,進行兩兩比較,感知粗細的相對性。
這三個圓柱體的積木一樣嗎?哪裏不一樣?你是怎麼知道的?
黃色積木和紅色積木哪根細?黃色和綠色比哪根粗?爲什麼黃色積木一會我們說它粗一會說它細呢?
(2)結:原來物體的粗細是比出來的,要看看它們和誰比,才能知道是粗的還是細的。
(1)請幼兒按照物體的粗細順序排排隊,說說是怎麼排的。
師:老師這裏有很多的積木,現在就請小朋友按照粗細的規律來給這些積木排排隊。請小朋友說你是怎麼排的?
(2)小結:小朋友們排的方法都不一樣,有的按照從粗到細的順序排的',從粗到細排一個比一個細;有的按照從細到粗的順序排的,從細到粗排,一個比一個粗。
(1)引導幼兒從自身找出可比較粗細的物體。如胳膊和腿比,大拇指和小拇指比。
(2)周圍環境中尋找可比較粗細的物體。如樹幹和樹枝比,電線杆的粗細,大象的腿粗尾巴細等。
教師帶領幼兒到戶外觀察幼兒園的樹,引導幼兒觀察不同粗細的樹,並用量一量、抱一抱的方法進行比較。
1.比較的物體比較少;2.還沒能更好激發孩子對物體比較的粗細的興趣,老師說的多,孩子說的少,3.做遊戲的時間比較短.
第2篇
難點:運用多種感官觀察,比較種植草和野草生長的不同
經驗準備:觀察並認識幼兒園裏的幾種小草,聯繫園林工程師講解
材料準備:有關種植草和野草生長的.錄像帶,在幼兒園附近找一處野草較多的地方
2.工程師找出幼兒未知的小草,出示並告訴幼兒這些草的名稱。
3.啓發幼兒向工程師叔叔提出有關這些草的問題,區分種植草和野草。
4.觀看錄像:種植草和野草的生長,讓幼兒知道人們爲了美化和淨化環境而鋪上草坪,種植花草,因此要愛護它們。
小結:幼兒園裏有許多種植草,像草坪、金盞菊、菊花、沿街草都是人們種植的草,我們要愛護,幼兒園裏也有一些野革,像蒲公英、空心草,它們是自己長的,我們也不能隨便拔野草。
1.帶幼兒到幼兒園附近野草較多的地方。找一找、看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞,這裏有什麼樣的小草,也可以把每一種草拔一根來。 (幼兒分散尋找、觀察、採集、交流)
2.你找到哪些小草,它是種植草還是野草,你最喜歡哪一種爲什麼
3.看看工程師叔叔找到了哪些小草,聽他介紹其中一些草的名稱、生長特徵等。
小結:小草真多,大多數都是野草,有各種各樣,有的會開花、有的結籽了、有的有香味,它們長在樹根旁、臺階邊、牆縫裏、草原上、山上、沙漠裏……我們以後可以再到別的地方去找一找小草,看一看它們是什麼樣子的,是野生的還是人工種植的。
第3篇
1、萌發幼兒對鏡子的好奇心,體驗鏡子游戲的快樂。
2、激發幼兒對光反射的興趣,探索鏡子反光的現象。
3、感知並描述勺子上的反光現象,產生探究的慾望,體驗發現的樂趣。
2、小鏡子、不鏽鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份,最少人手一份。
師:小朋友最喜歡玩勺子了,幾天沒玩了,想不想玩?我們一起來玩一玩鏡子吧!
(各種平面鏡,反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料,請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中,有選擇的、由易到難的與幼兒交流,,最後集體分享探究結果,並進行驗證性探究。)
小結:鏡子可以找照出影子來,利用鏡子,你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。
有的小朋友在陽光下玩鏡子,我們一起問問她有什麼發現吧!
2、牆上爲什麼會有光斑?(鏡子將陽光反射到牆上就產生了光斑。)
4、你是怎樣讓它動的?(光斑隨鏡子的'晃動而晃動。)
小結:在陽光下,鏡子可以在牆上產生光斑,還能讓光斑移動到想讓它到的地方。
有的小朋友在玩“動物追逐戰”的遊戲,我們一起看看他們是怎樣玩的!
小結:“動物追逐戰”太好玩了,你的小動物跑的快嗎?心理有什麼感覺?
(一)師:生活中還有哪些東西像鏡子一樣,能照出影像來?(幼兒回答)。
(二)玩“勺子裏的哈哈鏡”的遊戲,啓發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。 根據幼兒的表述,重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什麼不同,提問,幫助幼兒有條理的探究:
1、你在勺子的什麼地方看到了自己?是什麼樣子?(原來勺子裏也有個哈哈鏡)。
2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎?有什麼不同?
3、從勺子裏的哈哈鏡看到的自己與鏡子裏的一樣嗎?爲什麼?
簡單小結:勺子的凹面與凸面對光反射的不同,等幼兒進一步探究其中的奧妙。
2、請幼兒說說在勺子裏的哈哈鏡看見了什麼?它跟原來的物體相比,有什麼變化?
3、引導幼兒思考:用不同的勺子“拍攝”的同種物體,結果是否一樣?爲什麼?
4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關係,給幼兒留下繼續探究的空間。
把不鏽鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區,供幼兒繼續探究其中的祕密。
第4篇
1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現象,培養幼兒對科學探究活動的興趣。
2、願意參加科學活動,能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣,培養幼兒口語表達能力。
一、用變魔術的形式,吸引幼兒對活動的興趣和注意力。
1、師講故事(出示故事ppt):嗨!我是糖寶寶,小朋友們,你們好!
師:糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友,經常在一起做遊戲,有一天他們到草地上玩捉迷藏,糖寶寶開始要躲藏了,他想:我藏到哪兒好了?忽然,糖寶寶看見一杯水,趕緊跳下去。勺子寶寶說:我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀,勺子寶寶找到糖寶寶了嗎
2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中,勺子寶寶能找到嗎?
3、師把幼兒猜想的結果表示出來:找到的用笑臉表示,找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲,必須自己試一試才知道。(討論:你發現了什麼?糖去了哪裏?)
二、請幼兒自己動手實驗,老師引導幼兒觀察實驗中的結果。
2、老師提出實驗要求後,請幼兒自由地去進行水的`溶解實驗。
3、幼兒自由進行探究實驗,教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。
2、師解釋"溶解"。問:糖溶解到水裏,水變成什麼味道了?
3、幼兒親自嘗一嘗。師:糖真甜,能不能多吃?爲什麼?
師:小朋友們太能幹了,要獎勵能幹的寶寶們,我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧,大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,並告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。
第5篇
1。知道有的物品會沉在水中,有的物品會浮在水面,並能用↓、↑記錄結果,表示上浮和下沉。
2。在感知物體在水中沉浮的基礎上,嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。
課件、4個水盆、相機、人手一條幹毛巾;雪花片、木塊、樹葉、瓶子、玻璃珠、泡沫片、鐵釘各8份;記錄本每2人一份。
1。今天的天氣真好,小烏龜和小螞蟻要出去玩了,它們倆一塊兒來到河邊。
2。小烏龜說:呀!這裏的河水好清啊,我們一起到河裏去玩吧。
3。小螞蟻說:不行,不行,我不會游泳,我一到水裏就會給淹死的。
4。小烏龜說:那可怎麼辦呢?(請幼兒想辦法,引導幼兒說出螞蟻在水裏會沉下去,需要能浮起來的物品當小船。)哎!有了,我可以送一些東西給你,或許這些東西可以幫助你浮起來。
師:小烏龜的籃子裏出現了2個標記,你覺得哪個標記表示浮起來,哪個標記表示沉下去。(幼兒說一說)
師:小烏龜送了什麼東西給小螞蟻的呢?我們一起來看看。(請幼兒說一說)
師:(出現了“?”)請小朋友先想一想,這些物品哪些會沉下去,哪些會浮起來。能浮起來的物品下面打↑,會沉下去的物品下面打↓。接下來,再請小朋友們2人一組,一人把小烏龜要送給小螞蟻的物品輕輕地放進水裏,另一個人把實驗結果記錄下來。
師:現在雪花片、鐵釘和玻璃珠有點不開心了,因爲它們也想像木塊、泡沫、樹葉和瓶子一樣,浮在水面上,幫助小螞蟻在水面上遊玩,怎麼辦呢?
師:浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。沉的東西也可以幫助浮的東西沉下去。
師:在我們的生活中,也有很大的沉浮現象,我們一起來看看吧。
針對《綱要》提出的:“對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾;能運用各種感官,動手動腦,探究問題;能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果等。這節課我取材自幼兒身邊較熟悉的'東西,來進行了中班科學探究活動《沉與浮》,探索身邊的科學,感知沉浮的現象,並對沉與浮的現象做出簡單的分析判斷,嘗試用簡單的標記符號記錄觀察和探索的結果,在這類活動中培養他們從小愛觀察和發現的能力,讓幼兒真正感受到科學並不遙遠就在我們身邊。
本次活動中,我爲幼兒提供了日常生活中都能接觸到的一些物品:泡沫、樹葉、塑料玩具、鐵釘、玻璃球、塑料瓶、記錄表、筆等實驗材料。讓幼兒通過猜測、動手操作、大膽嘗試、觀察、探索、實踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現象並學會做簡單的記錄。
我在活動前讓幼兒猜想,哪些物體會沉下去,哪些物體會浮起來,讓幼兒先猜一猜,然後讓幼兒親自動手操作,親自動手記錄。通過實驗得出結論:哪些物體是浮在水面上的,哪些物體是沉在水裏的。最後環節:探索改變物體的沉浮。我通過小鐵釘和玻璃球等也想幫忙作爲一個引線,引出一個新的問題:如何讓沉下去的物體浮起來。讓幼兒動腦筋想一想,試一試,鼓勵幼兒用不同的方法嘗試、探索。
自主的科學活動離不開豐富的操作材料,但是在本次活動中,幼兒的探究材料不是很多,這裏面主要有兩個原因:一是爲了便於幼兒學習操作記錄表,二是這次活動只是我們班級對“沉”“浮”現象探究的一個起點,一盞“沉”“浮”現象的指明燈,還有更多的探究材料,我們將投放在班級的自然角,讓幼兒在日常生活中,通過感知、親身體驗和實際操作來進行接下來的相關探究活動。