本合集收錄了各地區各學校的校本教研工作計劃，旨在分享各校在教研工作方面的經驗與成果。通過集思廣益，我們可以共同探討教育改革的方向和方法，促進教師專業能力的提升，推動學校教育質量的提高。
第1篇
爲進一步深化課程改革，全面提升教師的專業素養，切實推進我鄉中國小校本教研工作，經研究，制定新窯鄉20xx-20xx學年度校本教研工作計劃如下：
一、本年度以開展“三課”(“三課”;即“達標課”、“探討課”、“優質課”。)活動爲中心，做好“排查無效教學行爲小課題”課題研究工作。
1、各中學在開展“三課”活動的基礎上，注重有效課堂和高效課堂的研究工作，排除無效課堂。
3、鄉骨幹教師開展“三課”送課活動，各中國小注重課題研究;“排查無效教學行爲小課題”。
爲規範學校校本教研管理，確保學校校本教研的和諧整合，各校要嚴格按照學校、教研組、教師個人三級管理網絡認真開展好校本教研活動，並明確以下職責：1、學校“校本教研”工作職責
(1)學校校本教研工作直接由校級領導部署、管理，教導處組織實施，教研組具體落實。
(2)在校長的領導下，教導處要根據學校校本教研的總體規劃，確定學年、學期的工作重點，制定相應的實施計劃。經常深入教學現場，帶動全體教師參與教研教改，重視對教研組工作的過程管理與指導，善於發現先進經驗，並加以總結提煉，及時推廣。
(3)學校要建立跨學科的校本教研，交流平臺，加強各學科教師之間的聯繫，共同探索具有本校特點校本教研與校本培訓相結合的教師研訓體系，切實提高教育教學質量。2、教研組“校本教研”工作職責。
(1)教研組長要在學校教導處的領導下，認真執行學校校本教研計劃，具體組織教研組教師開展教研活動，配合教導處抓好教學常規管理。
(2)充分發揮本組教師優勢，透過各種途徑，在學校課題研究和校本課程的開發中出經驗、出成果、出特色教師。
(3)加強教研組文化建設，建立教研組及教師個人工作檔案，做到每項活動有記錄，使教研組各項工作的實施過程檔案化、規範化，科學化，並努力做到信息化管理。
(4)認真組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、專題研討、羣衆備課、達標課、探究課、優質課。理論、實踐、反思三位一體，促進教師專業化成長。
(5)每學期開學初，根據教導處工作計劃，制定切實可行的教研組教研計劃。期末，做好教研工作總結。3、教師“校本教研”工作職責。
(1)在校本教研活動中要服從領導，落實常規教學。教師要圍繞本學科課題研究，抓好課堂教學設計，重視教學反思。認真記載課堂的真情實感、典型體會以及對一些課堂突發事件的思考、質疑，並與同行相互交流、共享。
(2)結合教學實踐，認真做到每學期讀1-4本教育教學理論著作，有確定的一個教學研究資料或研究小課題，並在研究中結合實際體會撰寫教育科研論文或總結。
1、校本教研研究的“問題”是指教師在教學中的實際教學問題、真實問題、自己的問題。透過“研考、研教、研學”的方式，各校要在開學初認真收集篩選各教研組教學中遇到的問題和困惑，並將聚焦的豐要問題透過學校課題研究組研究後確定爲學校研究的主課題，圍繞教育教學中的理論和實際問題，確定課題，有組織地開展研究，研訓互動。
2、各校要認真組織全體教師學習總課題，並要求各教研組根據學科特點，結合總課題的要求，以教研組爲研究單位每學期開學前確定一個子課題報學校課題組備案。
3、各校要透過搞好“子課題”的研究服務“總課題”，要求各教研組每學期期未務必認真填寫好“子課題，，報告單(見附表)及階段鑑，共同提高的平臺。做到六統一：即統一進度、統一教學目的、統一授課的共性資料、統一重難點、統一作業、統一考查。但教學方法能夠小同。教師能夠根據自己的教學風格、不同的教學對象，在羣衆設計的基礎上進行二次備課，使教學設計具有個性化特徵。(見附表)
教學行動包括教師的上課和相關的合作者的聽課，以課堂爲主陣地開展課題研究，是教師專業成長的一個有效途徑。因此教師在日常的課堂教學中務必做到：
1、以課堂爲主陣地，將課題研究中的主要問題結合學生實際進行設計並在課堂教學中進行有效研究。
2、教師授課時要根據學生的實際學習狀況及教學過程中的生成問題，靈活處理教材、調整教案。第四、對問題進行教學反思
有效的校本教學研究既需要教師同伴之間以及教師與校外專家之間的合作，也需要教師個人的獨立思考並發表自己的意見。
1、教師要有養成寫教後記的習慣，做到每上完一節課後都有感而發、有話可說。
2、學校要認真組織各教研組帶着研究問題開展好聽課、說課和評課及反思活動。透過“三課”活動開展，讓教師反思授課教師所設計的教學方案在執行的過程中是否有效、合理，從而進一步探討有效的、適合的教學方式。
3、學校要定期組織進行跨學科教研活動，將各教研組研究子課題方法策略進行交流，以便解決主課題中的共性問題，提高教師研究潛力，到達資源共享。
爲了建設學習型的校園，促進教師觀念的轉變、主角的轉換、教育方式的改變，使教師與新課程一同成長。因此各校務必於開學初建立好教師專業成長記錄袋，主要收集以下資料：
(2)、自我介紹(即教師對自己的教學理想、信奉的教學格言、教學特長和教學風格等個性闡述)。
(3)、收穫園地(收集教師個人或輔導學生所獲得的榮譽稱號及獲獎記錄、作品、獲獎證書、發表的文章等複印件)。
③課題研究方面的讀書筆記、教學反思(教學隨筆、教師手記或課後記錄等)及聽評課計錄;
①小課題研究資料(包括課題研究領導小組及分工狀況、申報表及階段性總結等);
③小課題研究成果展示(體現本校研究課題的圖片、論文集、教育隨筆或教育案例、師生獲獎狀況等)。
(4)教育教學成果。指教學競賽獲獎、論文獲獎、輔導學生獲獎等。
請各單位務必認真按文件要求貫徹落實，做好宣傳工作，營造新型校本教研氛圍，真正解決教師在教學中的實際問題。中心國小將不定期對各校開展校本教研的狀況進行檢查、評估，並進行通報。評估結果將納入學校年終目標考覈及校長績效考覈。
20xx年7月—8月整理“三課”活動資料、總結和“排查無效教學行爲小課題”資料上報上交新窯鄉中心國小。
1、開展“三課”教研活動，並有圖片、資料印證，佔年終考覈的15%;
2、每個學校至少要有一個小課題研究，無小課題研究的學校，在年終考覈總分中扣去5分。
3、開展“三課”活動請各學校按照本校實現課題研究目標的需要進行安排活動資料。
第2篇
我校教研工作以“綜合質量管理”爲帶動，以改革爲動力，以創新爲核心，質量爲中心，管理爲保證，提高爲重點，以加強教師隊伍建設爲關鍵，使教育科研成爲提高教育教學質量的新的生長點，成爲提升教師素質的新的支撐點。以全面推進素質教育爲目的，以現代教育理論爲指導，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創一個新的局面，大力推進我校教育教學的可持續發展。
以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動爲基本形式。 圍繞教學主題，進行理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。
以教學中的問題或困惑爲研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。
校本培訓工作是提高教師素質的'重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將遵循“高質量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校內資源，以校內骨
幹教師培訓爲主，另外還採用上示範課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業務素質。本年度我校校本培訓以三個方面爲工作重點：
1、教育教學理論培訓。教師教學能力的高低，教學質量的優劣，取決於教學思想的先進與否。教師只有掌握豐富的教育理論，纔能有效地指導教學實踐活動。本學期我們將加強教育理論的學習，具體要求爲：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學隨筆和心得體會；“研”即搞好小型的學習理論研討交流會，教師將所學理論付諸於教學實踐，定期進行總結交流，以達到學以致用，相互學習，相互提高的目的；“寫”即學習教育理論，教師不僅要善於運用，更要善於總結，根據自己所任學科的教學實踐，撰寫教育教學論文；“評”即學校採取檢查、督導、考覈等措施，及時總結，保證理論學習真實有效，對學有所成的教師給予精神及物質上的獎勵。
2、抓好教學常規管理。新課程的全面推進，教學改革的不斷深入，積極探索符合素質教育理念和體現新課程精神新措施，加強校園內用普通話，板書工整，書寫規範。檢查做好記錄，作爲教師年度考覈的一個重要依據。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其爲課堂教學服務。根據縣教研室的安排，積極主動開展學校教研活動，同本校的兄弟學校開展教研交流，或同鄉鎮的其他學校共同開展教研大練兵，走出去，請近來，保證人人蔘與，人人提高，個個有收穫，鞏固課堂教學主陣地，確保教學質量這一生命線。
3、教育教學方法培訓。教育教學理論怎樣落實和指導教師的實踐工作,怎樣有效提高教師的教育教學水平？怎樣使教師的教育教學工作更加高效？這是每一位教師課堂教學的方向和必須深入研究的課題。
4、現代教育技術培訓。現代教育技術日新月異，要做一名合格的現代人民教師，必須具備較高的現代教育技術水平，只有這樣才能使我們的課堂教學更具時代感，更符合時代要求，只有這樣才能
使現代教育技術更全面地爲教學服務，只有這樣才能使信息技術有效地與課堂教學整合。
5、利用“5+1”教研活動時間收看遠程教育節目或看錄象，充分利用現代遠程教育資源，聽專家講座，觀看優秀課堂實錄。
本學年是我校準備深入課堂，加大課題研究的投入工作：
1、課題研究注重過程化。教研室要加強教育科研管理，統籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各課題組要根據各自制訂的計劃切實有效地展開研究工作，注意資料的積累歸檔，並不斷總結經驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。
2、課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《課題管理制度》等規定，教研室要加強對各課題組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教科組主要負責人要積極有效地帶領教師進行課題研究工作。各課題組長要確實發揮作用，帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。
學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間
要基於校本，基於實踐，研究的重點要放在教師教學行爲的轉變上。
1、本年度的教研活動要繼續保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題爲重點，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現的新問題，並注意資源共享，使每位教師確有收穫。
2、教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。
3、教研活動要對外開放，加強教學交流，藉助外力拓寬教研渠道，提升教研質量，積極採取走出去，請進來的方式，與縣、市教研部門和他校教研力量結合起來，加強校際間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。
1、備課：個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的各環節完整，每一課後有針對自己教學設計的短小的課後反思；單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。
2、課堂教學：課堂教學要以學生爲主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。努力構建以“問題導學”爲主要形式的課堂教學模式，嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收穫。杜絕教師的隨意課和一言堂。
3、作業佈置：作業佈置作到少而精，分層佈置，讓各類學生有所學。
“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正做到多人一備，一課多備，達到深鑽教材、資源共享的效果。
（六）領導以“推門課”爲主渠道，深入課堂聽課評課。
學校領導，每週要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對於個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。學校領導要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校上下形成學習、上進、提高的氛圍。
每一堂課後，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。
1、本學期課堂教學研究的重點是落實新理念、提高課堂教學的效率。
2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。
每次教研活動，相應教師要按時參加並積極發言，與同伴互動、共同進步。
3、認真積極參加各培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。
4、本期要求教師要做到：學習一篇教育教改理論文章；寫好每堂課教後反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少30節。每年度教師個人撰寫相關論文2篇，心得體會2篇，優秀篇目推薦發表。
5、鼓勵“閒聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善於利用課餘時間，就某個教學問題或教育現象，進行閒談，發表評論，並努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。
六、完善教研機構，充分發揮教研組的作用
學校教研組要在學習教育理論，廣泛蒐集各科教研信息的基 礎上，結合上級的要求和學校的實際，確定教研的目標，全盤部署教研工作，各學科教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結。
5、適時進行總結，推選教師在校內上觀摩、示範課。
1、學校按各教研組期初制定的教研工作計劃有序、認真開展好校本教研活動。
第3篇
校本教研工作在我校開展已經一年半了，積累了一點經驗，初步理清了一些頭緒，更發現了不少問題。本學期，我校將在原有基礎上，解決難題，創建學習性組織，以新課改爲導向，致力於提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行爲縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。
總體內容：以個人反思學習爲基礎，講求實踐的錘鍊，在同伴互助和專業引領中提升。
操作思路：以教師專業化水平提高爲主線；以教學觀念與教學行爲的轉變爲切入點；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高爲途徑；理論聯繫實踐，學習後交流，在交流中學習；以考覈評價學習，在考覈中深化學習；點上突破與面上推進相結合。
工作方向：針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把提高語文教學質量作爲重點來抓，側重於教師語文教學能力、研究能力培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學生的閱讀及寫作能力。
1.從實際出發，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時傳遞，使教研深入教學一線，直接服務於教學，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業水平的目的。
2.於日常管理要成效。指導教師樹立良好的師德師風，轉變觀念，形成課程儀式。要求教師深鑽教材，蒐集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發揮主任、教研組長的引領作用，在教師備課的過程中給以指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，並在聽課後與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導。進一步深化語文教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索閱讀教學和作文教學的規律，研究教學方法，提高我校教師語文教學的能力。
3.三點一線活動。將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、寫作解決、教學指導、課堂評析、教材分析設計等爲我校教研的基本形式，通過教學觀摩、專家講座、名師教學示範、案例分析、談心得體回等活動，爲教師搭建參與教研的平臺。
1.每週二校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進行教學反思與交流，促進教師專業化成長
（1）、開設研討課，重點培養骨幹教師，帶動全體教師進步。 一人講課，衆人評論，不僅益於講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較爲形象、具體的傳達給其他教師，直接服務於教學。
（2）、領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課（側重於語文課），要及時指出講課教師的優缺點，博採衆長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內化感悟，使課堂教學產生質的變化。
（3）、進行些反思的經驗交流，展示優秀反思，提高教師深入思考的能力。
（4）、組織教師研討活動。梳理問題採集表，把普遍性的問題拿出來（側重於閱讀教學和作文教學），研討解決，形成一致觀點，在教學實踐中檢驗，摸索出適合自己的有效教學方法。
（1）、人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇於展示自己。
（2）、展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。
3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。
4、創造機會組織教師外出學習，邀請專業人士來校指導教學。 校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業化水平的發展，養成反思的習慣，形成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業務過硬的教師隊伍，不斷推動我鄉教育事業的發展。 以上計劃，如無變故，將如期進行，在實施過程中請總校給以監督和指導。
第4篇
開展校本教研培訓工作是新形勢下適宜新的教育和信息技術教育改革與發展需要，加強和改進教師隊伍建設，促進教師專業化發展的重要途徑和有效措施。以發展創新爲動力，與時俱進，深入開展校本教研培訓，開創我校校本師資培訓的大好局面，全面提高我校教師的綜合素質，促進教育教學的改革。
1、增強信息技術意識，能夠有意識地將信息技術應用於自己的工作中。
2、在具有共同操作基礎的前提下，分層學習、分組學習與自己工作相關的技術，以提高工作效率。
理論學習必須與信息技術實踐運用相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，同時也要加強與其他學科知識的聯繫。因而，教師要堅持理論學習與實踐相結合，真正把信息技術教育學習落到實處。
根據本校實際情況及信息技術與其他學科的密切聯繫，教師必須能熟練使用學校現有的各種資源進行教學、教研、教改，有針對性地學習相關知識、掌握相關技能技巧，讓學生能夠更快地領略信息技術的無窮魅力；堅持與校內外軟硬件環境相結合的原則，充分、合理的利用軟硬件資源。同時，注意學科間的相互滲透性，爲教育教學改革服務。
1、集中組織培訓和自學結對幫扶相結合，網上交流和定期主動討論相結合。
3、每學期開設大型公開課，每週開設組內公開課，積極進行聽評課制度。
4、每週定期開展教研活動，分析討論本週教研組信息，活動要有內容、有記錄、有組織。
5、針對課堂教學需要，有效開展課題研究。強化“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的科研理念，針對課堂教學的實際需要，開展小課題研究，逐漸形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的良好風氣，不斷提高科研爲教學實踐服務的質量和水平，糾正“教學和科研兩張皮”的不良傾向。
要有成效地開展校本教研培訓工作，注重制度化、規範化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度、考勤制度、考覈、獎懲等規章制度，並嚴格執行。
積極探索新形勢下校本培訓的新途徑、新方法，及時總結經驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。實施過程中，要及時做好培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。要加強過程性督導檢查，積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實，求實效。
總而言之，在實踐中去不斷探索，樹立以學校爲本，以教師爲本，以學生爲本的理念，抓住校本教研這條主線，不斷反思，不斷探索，不斷實踐，是全面提升我們信息技術教研組教師整體素質的重要保證，進一步提高教師信息技術素養，推動網絡教育教學研究，充分激活硬件設備，提升展示我校辦學品位和能力，使全體教師應用網絡和多媒體技術的水平再上一個新臺階。
