“大班詳細教案”是教育工作者在教學過程中針對大班幼兒的教育要求所制定的教案。這些教案詳細介紹了教學內容、教學目標、教學方法、教學評估等方面的內容，幫助幼兒園教師更好地開展教學工作，促進幼兒的全面發展。
第1篇
活動目標引導幼兒瞭解說謊會給自己和他人帶來不良後果。應該做個誠實的.人。
討論題;大人爲什麼不相信小孩子？（解釋說謊的含義）小孩子說謊後發生了什麼事？
通過觀察和討論圖片，讓幼兒明白在日常生活中不能說謊。
介紹圖片：紅紅將姐姐的畫帶給老師看，說是她畫的，希望得到落實的誇獎。
討論題：紅紅對嗎？爲什麼？這樣做了以後會怎樣呢？她應該怎麼做？
介紹圖片：東東將圖書撕破了，媽媽問他時，他說;“不是我撕得。”
介紹圖片：幼兒園發了新玩具汽車，小云很喜歡，將它悄悄地帶回了家，對奶奶說：“這是老師送給我的。”
第2篇
活動準備：電腦、蒐集短片(世界各地、生命之源―水)圖片、粘貼版、紙、筆。
師：你們看到短片中各地區和各民族的人們都喜歡喝什麼飲品
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶
幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆漿、酸奶．．．．．．
遊戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進行分類擺放，師生共同統計出飲品人數，貼在粘貼板上”
師：戶外活動和劇烈活動後會出很多汗，應該喝什麼?
師：讓幼兒瞭解爲什麼喝白開水?請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
1、遊戲“陽光飲料站”第一次遊戲統計人數與第二次遊戲統計人數進行對比
(四)延伸活動：利用幼兒自制飲水記錄表，每週五評比喝水標兵
幼兒通過觀看短片直觀的瞭解白開水對人體的'好處，在兩次遊戲後通過對比法，由第一次喝水30％人到第二次遊戲喝水人數上升到80％，這樣使幼兒進一步瞭解到白開水對人的益處多。在引導幼兒自制飲水錶中，鼓勵幼兒大膽設計並製作，延伸活動中滿足大班幼兒好競爭的意識，提高了幼兒的自我評價能力，培養幼兒能自覺主動進行飲水，使幼兒逐漸從教師的被動提醒督促轉化爲一種自覺地行爲。
第3篇
目標使幼兒瞭解祖國各地的土特產品，知道我國地大物博資源豐富。
請家長給幼兒講自己老家的署名土特產(名稱和用途)請幼兒與家長一同收集土特產佈置成“特產覺”
活動過程請幼兒看中國地圖，啓發談話，引導幼兒介紹祖國特產的興趣。
這是哪個國家的地圖？（中國）請你在地圖上找出中國首都——北京及自己家鄉的位置，並向別人介紹這座城市有哪些名勝古蹟。
教師先作示範，介紹自己收集的祖國特產。哪些特產可列舉一些（如新疆的.葡萄乾，景德鎮瓷磚），與掛圖對應起來。
請個別幼兒向集體介紹自己收集的祖國各地特產，要求幼兒說出他的名稱、產地、特點、用途等，引導幼兒在地圖上找到相應位置。
讓幼兒在地圖上相應的地方擺放各地的特產，並介紹哪些城市有哪些特產。
第4篇
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
3、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、爲難、難爲情。
這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。爲突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。
以欣賞課件爲切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎麼說的?小松鼠是怎麼說的?媽媽又是怎麼說的?小馬又是怎麼做的?請幼兒互相討論：爲什麼老牛說水纔沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小夥伴被淹死了。
他們有什麼不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇於嘗試。
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。
這一次的優質課活動進行完了，上過去之後才知道自己的課存在着這樣大的'漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此爲誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事裏的道理，現將優點與缺點一併分析如下：
故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在着深與淺的相對性，這一點幼兒難於理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導
幼兒從這些動物的身體特徵出發，深入理解他們所說的話，並用故事中的原話來回答。
我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在着很大的差距，在時間上不能一致，這屬於兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以後應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以後我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力。
