《zcs》教學反思是一份對教師教學過程進行反思的文獻，是全面瞭解教學情況、提高教學質量的重要工具。本文將針對該文獻進行解讀，探討教學反思對提升教學水平的重要作用。
第1篇
領着孩子們在拼音王國裏遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們爲“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四部分內容：第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。爲了突破難點，我努力做到以下幾點：
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然後把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字z、z、z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈c c c”。
善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的.表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。
音節的拼讀比較枯燥，我就採用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎羣英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚，紛紛舉手發言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今後將加大力度培養這方面能力。
第2篇
?z c s》教學反思由於學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調控，特別是要激發學生的學習興趣，使他們學習的`積極性和主動性得到充分的發揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然後，我通過有趣的遊戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕鬆、和諧。另外，音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。
第3篇
1、創設情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利於學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。
2、通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如：遊戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過遊戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的認讀。
3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。
4、藉助順口溜，幫助記憶。例如，課件裏出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
5、課堂上，以身示範。我不僅從規範課堂秩序和學生的坐姿上以身示範，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示範，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的整體認讀音節yi、wu、yu，通過複習這三個音節的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節寶寶也是整體認讀音節這個大家庭的成員。
當然由於學生剛步入一年級，加上他們的'年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調控。特別是對於比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位，還需要多示範，多指導。
第4篇
今天所教聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。上課開始，我帶領學生複習了以前學過的單韻母和聲母，輕鬆過渡到新授部分。講授新課時，我利用圖片教學，讓學生仔細觀察圖片，並用自己的話說說看到了誰在幹什麼。接着，我不停地引導學生把“寫字，刺蝟、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學的聲母。然後讓學生反覆地進行朗讀，接着引導學生編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”這樣既吸引了學生的注意力，又讓他們輕鬆地學會了zcs的讀音，也培養了他們的說話能力。
這節課基本上完成了教學任務，但是有些地方還需要改進：
1、在講授聲母發音的時候，我應該教學生髮音方法，這樣學生的發音會更標準。
2、由於學生年齡小、自制力差，課上需要設計一些動手或是小遊戲的環節，激發學生的學習興趣，使他們學習的'積極性和主動性得到充分的發揮，並且能幫助學生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發音的動作，來記憶字形。做遊戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調動學生多種感官協調參與，讓學生輕鬆記住字形和發音。
3、因爲學前班的孩子比較小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應該把講的內容在前20分鐘講完，然後讓學生練習寫所學的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學生在拼音本上打字頭，有的學生不會打，需要老師指導，我覺得在這上浪費了寶貴時間。在今後教學中，我將不斷學習、探索，改進，不斷提高自身的教學能力。
第5篇
“z c s”屬於平舌音，我在跟小朋友們解釋什麼是平舌音的時候，我用兩隻手做發音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。
在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進行發音指導。如：“寫字”的.“字”，“刺蝟”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據這些常見詞語進行編兒歌，加強對聲母音的記憶。
在第二課時的時候，我以複習導入，其中選了一個遊戲加強小朋友們的學習興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓練了小朋友的聽力，同時也訓練了小朋友的方向感。
在教學本課時，我更是注重創設情境，使拼音教學情境化、生活化。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了小朋友的學習興趣。在學習拼音字母過程，通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做遊戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。
課堂上的鼓勵及時，不停地肯定他們的回答。並加上大拇指，一個個的鼓勵和讚賞，使學生在課堂上的學習氣氛輕鬆、和諧、愉悅。此外，音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
值得我思考的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態維持下去，調動小朋友們的學習積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？
第6篇
領着孩子們在拼音王國裏遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這爲些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，如：在方言的發音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發音必須翹舌，方言中不區分前後鼻音……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因爲這關係到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關係到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！此文轉自
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的願望，接着學生在觀察圖的基礎上輕鬆地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺蝟的可愛，之後學生在輕鬆的氛圍下很快地編出了“小刺蝟ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕鬆愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“誇一誇你的同桌”；請讀得好的`同學當小老師領着大家讀；送信遊戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，爲孩子們的未來奠定紮實的基??
第7篇
?z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺蝟老師教四隻小刺蝟認讀字母，四隻小刺蝟學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，採用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察後，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業後，更瞭解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。
一節課的教學有利有弊，我認爲有以下幾點做得較好：
1、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
⑴一開始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。
⑵我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
⑶我能通過多種形式朗讀和合作交流調動學生多種感官協調參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的.學習態度和學習情感都得到了昇華。
2、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。
3、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
⑴讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……”
⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習後兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。
整體認讀音節的四聲是本節課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。
