本次教案旨在通過簡單易懂的例題，讓學生掌握除法驗算的技巧和方法。重點介紹如何利用乘法檢驗除法的正確性，幫助學生加深理解和記憶。同時，本教案還涉及常見失誤以及避免方法，爲學生們的學習提供有效的指導和幫助。
第1篇
1、掌握兩、三位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒有餘數的和有餘數的。
提問：圖裏是什麼地方營業員拿給小朋友的是什麼知道跳繩的價格嗎
（2）、列式並計算結果，同時，複習筆算除法的運算順序和算理。老師板書。
（3）、板書乘法驗算的算式，說說12表示什麼？3表示什麼？36又表示什麼？怎麼看算對了沒有
觀察上面的驗算，你能說說除法計算可以怎樣驗算嗎小結：從上面的探索過程可以知道，除法裏的商乘除數應該等於被除數，所以驗算除法，可以用商乘除數，看得數是不是等於被除數。
提問：你是怎樣驗算的？板書乘法21×3的豎式。結合豎式，提問：63不等於65呀？我們算錯了嗎？這裏的餘數2實際表示什麼意思
提問：這裏的驗算方法和剛纔的有什麼不同爲什麼會有不同
小結：這裏是有餘數的除法，驗算時可以用商乘除數，再加上餘數，看是不是等於被除數。
回顧剛纔學習的內容，我們一起重點研究了除法的什麼知識呀(板書：除法驗算)除法驗算有幾種情況，各要怎樣驗算。
指明學生口算各題，口說各題的驗算算式。並說一說驗算的方法。
比較：請小朋友仔細觀察，比較每組算式裏的數，你發現兩道算式有什麼聯繫嗎
指出：沒有餘數的除法中，商乘除數，結果等於被除數。有餘數的除法中，商乘除數再加餘數，同樣等於被除數。
學生獨立完成，集體訂正，讓學生說說除法驗算時的注意事項。
提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什麼(每種樹苗的單價)
小結：要使除法計算正確，我們要學會驗算。除法的驗算，有兩種情況：當除得的結果沒有餘數時，可以用商乘除數看是不是等於被除數。當除得的結果有餘數時，可以用商乘除數再加餘數，看是不是等於被除數。
第2篇
1、初步瞭解乘除法的關係，掌握除法的驗算方法，並能正確地進行 驗算。
教學重點：理解並掌握除法的驗算方法，明白驗算的重要性。
設計意圖：掌握除法的驗算方法這一知識性目標的達成對本節課來說並不難，本節課更重要的是讓學生感受到驗算的優勢，平時能自覺地運用驗算方法來檢查計算結果，讓學生真正體會到驗算的重要性。
（2） 你們認爲這次作業做得怎麼樣？爲什麼會這樣？
1、剛纔你們批作業時是用什麼方法來判斷這些除法算式的商是對還是錯的？舉例說明。
（4） 經過嘗試，用‘商與除數相乘等於被除數’的`方法來驗算除法確實可行的，只要將商與除數相乘，如果所得的積等於被除數，那麼商正確，如果不等於被除數，那麼商就錯誤。
3、出示幾組算式算一算，你發現每組上下兩道題之間有什麼關係？驗證除法的驗算方法是否正確。
4、：通過這些題的計算，我們能驗證除法的驗算方法是否正確。除法算式中的商與除數相乘確實等於被除數。乘除法之間的這種關係也就是驗算除法的最好方法。（板書方法）
4、把本班四個小組前三天的數學回家作業錯誤的題數製成統計表，進行教育。（略）
今天你學會了什麼本領？可以解決什麼實際問題？題目中有驗算要求的，要寫出驗算豎式，沒有驗算要求，怎麼辦？
第3篇
1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。
提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。
提出：從這裏看出，在相應的乘、除法算式裏，乘法裏的積就是除法裏的被除數。
提問：乘法算式裏相乘的兩個數是除法算式裏的哪兩個數？相乘的積和除法算式裏哪個數相同？
想一想：商與除數相乘，結果等於什麼？學生回答後，出示結論。
3．提問：既然商與除數相乘，結果等於被除數，那麼在計算了一道除法後，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？
說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘）
1．這節課，就用商和除數相乘，看是不是等於被除數這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）
（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）
根據驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等於原來的被除數。等於被除數，就說明除法做對了）
橫式上的得數應該寫多少？（板書橫式得數，並強調在驗算正確之後，要寫除法裏的商）
指名2人板演，其餘學生分兩組，每組一道題，要求驗算。
（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的.，檢查驗算過程。
（3）提問：通過剛纔的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？
說明如果題裏要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題裏沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。
（1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有餘數。驗算有餘數的除法，可以先用商和除數相乘，再加上餘數，看是不是等於被除數。（出示小黑板：驗算有餘數的除法，用商和除數相乘，再加餘數）下面看例7，學習有餘數除法的驗算。
（3）提問：你是怎樣驗算的？（學生口答，老師板書驗算豎式）怎樣看出原來的除法是對的？
思考：這道題商是幾，餘數是幾？根據上面驗算有餘數除法的方法，你能驗算嗎？
（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什麼不同？爲什麼？
集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等於被除數。
第4篇
教學內容：人教版三年級下數學p25頁，例4及“做一做”，練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本爲背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關係，教學用乘除法驗算除法，並且學會驗算有餘數的除法。明確在有餘數的除法中被除數、除數、商、餘數之間的關係。
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)
知識與技能：(1)使學生掌握除法的.驗算方法，養成檢驗的習慣;(2)使學生進一步利用除法解決問題，培養分析、解決問題的能力。
過程與方法：通過創設情境，讓學生體會到實際生活中經常要對一些計算進行驗算。
情感態度與價值觀：培養學生正確的思維品質和認真仔細學習習慣。
師：如果你現在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢?又能夠買幾本藍筆記本呢?
師：剛纔大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現一些錯誤呢?那該怎樣解決這個問題呢?
師：同學們說的方法真多。這說明，我們在計算時爲了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現錯誤。
師：小明和小華都拿着100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。
師：根據上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎?
師：他們算得對嗎?我們要如何判斷對錯呢?這時候，除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎麼樣驗算，然後動手試試看，你的方法管用嗎?
師：剛纔的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什麼方法驗算的嗎?
師：爲什麼第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數呢?
師：通過剛纔的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應該要用什麼方法呢?
師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除餘數爲0的數。
師：因爲成人人數是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那麼456人中有幾個3人呢?
以上內容除法的驗算數學教案由數學網提供，希望能夠幫助得到同學們的學習，如想了解更多數學知識，請繼續關注數學網。
第5篇
?義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級下冊第25頁例4。
例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關於除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有餘數的除法驗算，一個是有餘數的除法驗算。課標教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材爲了讓學生在現實中感受驗算的作用，創設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學生根據自選數據進行計算和驗算。
1、利用乘、除法的關係，使學生掌握除法及有餘數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
讓學生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。
理解乘除法之間的關係，使學生明白“商×除數＋餘數＝被除數”
除法驗算的基礎是乘除法之間的關係。因此在課始可以出示類似的題組，讓學生觀察每組上下兩題有什麼關係？然後得出“商×除數=被除數”。在這之後出示例4，讓學生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什麼方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過程中應把重點放在有餘數除法的驗算上，對有餘數除法學生驗算時可能出現兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應組織學生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學生明白被除數、除數、商、餘數之間的關係。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應找回2元”如何用算式表述，有餘數算式的每個部分被除數、除數、商、餘數都能與具體情境的實際意義對應，這樣驗算時，學生才能真正明白7×14的積是什麼意思，爲什麼再加上2應該等於100，讓學生在理解的基礎上掌握方法。
新課程理念下的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，並有機會分享自己和他人的想法與成果。爲此，教學是我注意讓每一個學生都積極參與數學學習活動，關注學生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養學生的合作精神。既注重學生的獨立思考，又注重學生的合作學習。努力做到：學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節課時，我主要考慮到以下三點：
在教學新課以後還應引導學生對有餘數除法的驗算加以概括，幫助學生構建知識網絡。
教師指出：今後做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養成驗算的好習慣。
本節課學習的是除法的驗算，除法的驗算是在學習了兩位數除以一位數的除法計算的基礎上學習的。不僅要讓學生經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法，而且通過情景的創設及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養學生養成良好的驗算意識和習慣。
對於學生的驗算意識和習慣的培養，我在以往的教學中採用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學生往往產生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，因此我在教學中充分利用教材中的情境圖，進一步讓學生體驗驗算的意義和功能，讓學生在具體的情境中自然而然的學會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解並掌握除法的驗算。
由於除法計算的結果可能有餘數，也可能沒有餘數，所以除法的驗算相應地也有兩種情況。本課教材分兩段：第一段教學沒有餘數的除法驗算。第二段教學有餘數除法的驗算。而由於叔叔的除法的驗算是教學的難點。
在教學除法驗算這一環節，我先讓學生看情境圖，引導學生根據情境圖提出“用100元買7元的筆記本可以買多少本？買5元的.筆記本可以買多少本？”的問題，然後讓學生自己列算式解決。學生算出得數後，我接着以：“你怎樣才能知道你算的結果對不對呢？有什麼辦法驗證？”的話題引起學生探究驗算方法的慾望。驗算的方法，我沒有直接告訴學生，但學生都能很快地想到用商乘除數這一方法進行驗算，因爲學生對乘除法的關係已經有一定的瞭解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯繫。但是對有餘數的除法該如何驗算呢？對學生來書有點困難，我給了學生充分的探索思考的時間，放手讓學生獨立完成有餘數的除法驗算。然後讓學生通過探索、交流、彙報、質疑，明白有餘數除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由於學生看問題的角度不同，出現了多種驗算有餘數除法的方法，個別學生能進行口頭檢驗，但用豎式進行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上餘數，雖然商乘除數的結果非常明顯與被除數不一致，但他們也認爲自己進行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務的進行除法的驗算。我讓學生在你一言我一語的交流過程中明確：驗算沒有餘數的除法要用：商和除數相乘等於被除數；驗算有餘數的除法要用：商和除數相乘還要加上餘數纔等於被除數。這一結論的得出是學生自主探究的結果。
第6篇
進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養解決問題之後進行反思的意識。和認真負責的學習態度。
1、 學校買了68只皮球，借出13只，剩下多少隻皮球？把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少隻？
（讀題後引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）
2、學校買了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少隻？
（讀題後引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，並引導學生正確分析，正確解答。）
第7篇
1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
3、談話導入：通過同學們剛纔做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上餘數，結果等於被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
2、請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今後做題時，凡題裏要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
3、小結：除法驗算的方法是什麼？（商除數+餘數=被除數）
1、通過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
1、先判斷商是幾位數，再計算下面各題，並且進行驗算。
第8篇
教學內容：教材第25例4，練習六第1～2題
1．引導學生理解驗算的意義，經歷探索驗算方法的過程，體會驗算的作用。
2．使學生掌握乘法驗算除法（含有餘數除法）的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。
3．通過除法驗算，溝通乘、除之間的聯繫，培養學生檢驗的意識和習慣。教學重點：
上學期我們學習了加、減法的驗算，大家回憶一下驗算加減法的計算結果一般有幾種方法，都是什麼？
小結：加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關係，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。
那麼乘法和除法之間是否也存在這種關係？今天這節課我們大家共同來探索。 （板書課題：除法的驗算）
1、學校準備對一些表現優異的同學給予獎勵，就派聰聰和明明去買筆記本。 ①出示25頁的主題圖。
聰聰和明明每人都拿100元到商店買筆記本。聰聰買的是紅筆記本，每本7元，共買了14本，阿姨找了他2元。明明買的是藍筆記本，每本5元，共買了20本。
②把學生髮現的數學信息用算式表示出來，該怎麼列式呢？學生回答後教師板書。
2、探索方法：讓學生先在小組內說一說你有什麼好辦法，然後自己試着做一做。
（1）學生試做過程中，教師巡視，並找幾個同學到黑板上演示驗算的方法。
（2）在學生自主探索的基礎上，可能得出以下幾種不同的驗算方法：
因爲藍筆記本每本5元，買這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。100÷7＝142
紅筆記本每本7本，買14本共花14乘7等於98元，再加上找回的`2元，一共100元。
一共100元，找回2元，花去100減2等於98元。藍色筆記本每本7元，共買了98除以7等於14本。
一共100元，找回2元，花去98元；藍色筆記本每本7元，14本一共花98元。
沒有餘數除法驗算方法：商乘除數是不是等於被除數。
有餘數除法驗算方法：商乘除數再加上餘數是不是等於被除數。
最後老師告訴學生說：我們爲了計算地正確，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。
2．教材第26頁第2題。連續兩問的實際問題，引導學生獨立解答，並進行驗算。
