七年級思想品德教學課件是一種針對國中階段學生設計的教育教學工具，旨在通過豐富多彩的內容和形式，幫助學生培養自我認識和自我完善、人際交往和社會責任等方面的素質和能力，推動實現全面發展的目標。
第1篇
本課設計遵循"以人爲本"的教學理念，強調學生自主學習，注重學生的互動合作，突出探究式學習。同時運用賞識教育，增強學生自信心，激發其興趣。
本節課所依據課程標準的相應部分是"我與他人的關係"之"交往與溝通"該部分的課程目標是"掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善於與人合作，努力建立良好的人際關係".具體對應的內容標準是"正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用適當的方式與異性交往".
本冊教材，把學會交往作爲主題，主要是培養學生的交往能力。根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本框題的內容定位在學校人際交往上，前承第一單元"家庭中的人際交往"後繼第三單元"不同文化模式中的人際交往".
在男女生交往的問題上，學生正在經歷性別角色社會化的過程。因此男女生交往的首要問題是如何促進學生性別認同。要讓學生充分了解性別間差異，學習彼此的長處，擴大交往的範圍，提高交往的能力。其次，伴隨性別意識的發展，國中生對正常的男女生交往過於敏感，這不利於學校人際氛圍的和諧發展。因此，倡導積極的男女生交往。再有對男女生交往中可能產生的愛慕之情，需要正面引導學生，使男女生能正常交往。
依據課標、教材內容和學生實際情況確立如下教學目標及重點難點
知識目標：知道男性與女性在心理髮展方面存在的主要差異。
能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性同學交往。
情感態度、價值觀目標：願意與異性同學交往，尊重異性同學；正確認識並接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感。願意反思並正確把握情感問題；選擇並初步形成有關友誼的正確的價值觀。
本課在教材內容組織上有一個明顯的特徵，即先進行相關活動，然後根據活動結果引導學生自己歸納，學生通過活動有所體悟。因此，我在"做中學，學中做"這一基本教育理念的指導下采用了"活動教學法"、"情境教學法"和"討論教學法"等方法來解決重點，突破難點，並對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生採取自主探究的學習方式，變被動爲主動，在活動中理解運用知識。
（3）如何保護自己。分三大部分講述：導入新課、自主探究、歸納總結，着重突出"以學生爲主體，開展探究性學習。"
爲了激發學生的學習興趣，發揮多媒體直觀形象的特點，上課伊始，我先出示兩組照片，讓學生比較哪組更容易區分性別？從視覺上吸引學生。我在這一環節中設計了由學生自由發言，從而營造良好的樂學氛圍，活躍課堂氣氛。
第一步——播放歌曲《我是女生》，在音樂所創造的輕鬆氛圍的感染下自由發言"我是女（男）生",進一步瞭解男生女生各自的優勢特點和性別差異。這一環節我打算分別找3—4個平時較頑皮和內向的學生回答，對他們的回答給予鼓勵性評價，使其具有成就感。
第二步——情境辨析。展示圖片：不同的同學有不同的交往方式，讓學生指出畫面中交往情境中的恰當和不恰當之處，討論總結出正確的交往方式。引導學生在討論中學習如何進行正常、健康的男女生交往，體現"做中學，學中做"的教育理念。鼓勵學生爭論，並抓住問題的關鍵加以分析，之後多媒體展示一些交往技巧
第三步——出謀劃策，解決問題。檢驗知識運用的靈活性。在此環節中我鼓勵學生積極發言，發揮其主動性，充分體現自主探究的學習方式。
強調：通過以上三步活動，突出了重點——男女生如何正確交往，也可以知道學生對性別差異的瞭解，以及對正常男女生交往持有的態度，爲下面的教學做準備。
第四步——遇到煩惱，我出招。利用身邊的事例讓學生學習在類似情境中應思考哪些問題，如何澄清這些問題，達到學以致用。此環節要注意營造自然、信任、坦誠的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度提出問題，引導學生進行探討。個別問題一起討論後，找積極的學生概括總結。這樣學生的概括能力和表達能力會得到鍛鍊，實現"把想的時間交給學生，把說的機會讓給學生".
第五步——欣賞。利用相關連接內容啓示男女生之間的情感，需要慎重對待、理智處理。
第六步——澄清對男女生"早戀"現象的認識。學生對男女生情感現象原因的探討，看清自己或他人的真正需要，學習用正確的方法把握情感。這一環節學生可以暢所欲言，體現其主體地位，使學生明白如何把握情感，突破難點。
第七步——案例分析：自我保護的方法。通過活動，提高自我保護的意識和能力。
此問題主要針對女生，但也需要提醒男生，在交往中也要有自我保護意識。學生齊讀多媒體展示的自我保護方法，學生通過這一環節既學習了自我保護方法，又培養了他們的合作精神。
多媒體出示"給全班同學的一封呼籲書"來表達老師的心聲，進行小結。
通過各種情節的變化，調動學生主觀能動性，出現自主學習的場面，情不自禁地溶入到教學中來。如果課堂上學生思維活躍，提出過多或意想不到的問題，老師應發揮主導作用，靈活變通。
以上我從三個方面闡述了這節課的初步設想，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家。
第2篇
今天我說課的課題是《直面挫折》。我將從教材分析，學情分析，學法指導，教學方法和教學過程五個方面進行本次說課。
先說教材分析，在教學內容把握上，《直面挫折》是廣東版教材七年級思想品德（下冊）第六單元《自強不息》中的第一框。
?直面挫折》是第六單元起始課，主要講解挫折的含義，挫折難以避免的原因，分析了面對挫折不同的態度會產生不同的結果、應對挫折的方法。學習本課有助於培養學生樂觀的人生態度和勇於克服困難、開拓進取的良好品質。
在對這一課全面把握和分析後，根據教學實際的需要我對課文進行了重新整合，我想本課可以分3課時教學，第一課時引導學生理解人生難免有挫折。第二課時主要任務是學生知道挫折影響的兩重性，引導學生自覺認識到面對挫折應該擁有積極應對的態度、並主動尋找應對的方法，直面挫折。第三課時是對本框的拓展，參閱參考書可定爲“生命的讚歌”。
基於對課標和教學內容的理解，我設計的教學目標如下：
通過本節課學習，讓學生能做好直面挫折的心理準備，並以積極樂觀的態度應對生活中的挫折與逆境，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。
理解掌握挫折的兩重性，懂得面對挫折時能轉化爲積極的心態，會運用應對挫折的方法和策略，提高承受挫折的能力。
瞭解挫折產生的原因，明白挫折的兩重性，掌握應對挫折的方法。
爲了完成教學目標，突破重難點，我對學生的基本情況做了如下的分析
1、從學生知識結構來看，在本課前，同學們已經學習了《人生多彩》,懂得了生命、價值、青春、友誼等內容，這爲過渡到本課培養戰勝挫折的心理素質起到了鋪墊作用。對於本節內容的學習已有了良好的基礎。關鍵是教師如何採取更加有效的教學方法去引導學生學以致用，增強抗挫折的心理素質。
2、從學生學習方法來看，儘管七年級下學期學生思維方式偏重感性,但經過一學期的學習，已具備初步的理性思維能力，至於學生之間的個體差異，可以通過小組合作的方式相互幫助、共同提高。
本節課指導學生的學習方法主要採取啓發法、活動探究法、合作學習法。
結合學情實際，爲達到較好的教學效果，我採用的主要教學方法是：
1、情景教學法：利用多媒體、視頻、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握，能力的形成，情感的昇華。
2、故事推進法：主故事逐漸推進，脈絡清晰，知識結構層層深化，學生在聽故事的過程中潛移默化地建構知識。
2、合作探究法：通過開展遊戲活動，學生合作探究，培養學生的動手能力自學自悟能力和思維能力。
下面我簡單說說我的教學思路：建構式低結構課堂理念，主故事板塊式教學設計。我將在下面的教學過程中具體闡釋我的教學設計和課堂理念。
在導入新課前，我有個教學前奏。請學生把課前填寫的難以應對的或者不想面對的挫折卡放在我事先準備的魔法合裏。導入新課環節中，我與學生在情景中互動：告訴你們一個祕密：我可是會魔法的老師哦！在學生強烈的好奇心中我因勢利導：這節課就讓我們踏上尋找直面挫折的魔法旅程！我的設計依據是：學習是一個積極主動的建構過程。青春期學生對自己的問題更感興趣，迫切地想解決自己所遇到的難題。我的設計目的是：通過學生填寫自己所遇到的挫折，調動學生的學習積極性。通過營造魔法意境，讓學生在興趣的指引下自覺地參與到課堂活動中。
在第一板塊的教學中，通過多媒體呈現兩個學生兩次大學聯考失利遭遇挫折的故事爲引子，請學生猜想兩個學生接下來可能會發生的故事。我的設計依據是：建構主義生本思想，學習過程是學生主動參而不是被動接受。我設計的目的是：學生續寫故事的過程，就是學生思維品質的外在呈現，它會展現一個學生面對挫折的認識和處理挫折的態度，這爲本課突破難點做了很好的鋪墊。
視頻播放兩個真實人物的後續故事，驗證學生的猜想。第一個同學就是武漢的瑩瑩因爲兩次考試失敗一蹶不振，在故事中學生自悟挫折的影響有消極的一面。第二個故事是參加第三次大學聯考最終考入北大的俞敏洪學生感悟到挫折影響也有積極的一面。通過兩個真實人物故事的對比，學生很自然的得出結論：挫折的影響的有兩重性，面對挫折不同的態度會產生不同的結果。
爲了引導學生樹立面對挫折的積極態度，培養戰勝挫折的良好心理素質，我請學生自己在課前蒐集戰勝挫折的故事，在課堂上小組互動交流，並思考：戰勝挫折的人都有哪些積極的態度和良好的心理素質？生生合作、師生合作，故事的沐浴過程中不自覺地得出戰勝挫折取得成功的人物身上可能具備的品質有：冷靜思考，保持積極的情緒，鍛鍊培養心理承受能力，分析原因、尋找方法，不屈不撓、勇敢面對。我的設計目的是：榜樣人物身邊人物戰勝挫折故事的蒐集，不僅可以提高學生蒐集、整理、分析材料的能力，這些人物身上積極面對挫折的人生態度、良好的心理素質，能讓學生在潛移默化中得以薰陶。
爲了讓這一結論更有說服力，我再次播放了俞敏洪自己面對挫折因爲勇敢取得成功的北大演講截屏。我設計的目的是：教師少說教，潤物細無聲。隨着故事謎底的一點點揭開，學生找到了第一個魔法：面對挫折需要勇敢應對，這樣纔會讓挫折對自己產生積極的影響。至此，完成了第一板塊的學習。
回顧第一板塊知識，過渡到第二板塊的學習，我設置了遊戲環節：請學生在不改變紙張厚度的情況下，讓紙張儘可能多的承受重量。學生動手動腦樂在其中做出自己的答案。在各個小組呈現結果的過程中他們已經可以意識到：面對同一件事，積極的態度很重要，可是擁有好的方法會事半功倍。這就引入了第二模塊戰勝挫折方法的學習。
在第二板塊教學中，我再次使用了俞敏洪的故事，學生在對俞敏洪人生故事回顧分享中，分析、歸納出戰勝挫折可能使用的方法。第二個魔法找到，第二模塊的學習完成。設計依據是：突破教學難點，掌握應對挫折的方法。同時學生也找到了第二個魔法，完成了第二板塊的學習。
兩個魔法已經找到，教學內容基本完成後，我設計一個學以致用的環節，學生回顧本課內容後，鼓勵學生：你願意將你魔法合裏的挫折拿回去嗎？和同學分享你將準備如何戰勝它？設計依據：本框教學目標。設計目的：既昇華了知識，又能對學生進行情感激勵，引發學生思考。
最後教師小結：當我們擁有了兩個魔法後，我們就擁有了直面挫折的勇氣和方法！佈置課外作業：請學生在課下寫出對挫折的感言並把它貼在本班級的智慧欄裏。
設計依據：心理學的自我暗示、自我成就需要。設計目的：學生通過自我智慧的展示獲得成就感，在課後自己及別人智慧的閱讀中，能在以後的生活中，培養積極樂觀的應對生活中的挫折與逆境的態度，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。
