作爲一名語文教師，對於教學心得的總結和體會是非常重要的。下面將分享一些優秀的語文教學心得體會範文，希望能夠給廣大教師提供借鑑和啓示，提升自身教學水平。
第1篇
記得剛剛參加工作時，真是手忙腳亂，對於教學更是摸不着邊，完全不知道怎麼上課，於是總是在網上、在教案書裏淘現成的教案，可是似乎也收效甚微！因爲每一課時的教案都好長，根本記不住，有時候自己上課都覺得毫無章法、沒有線索，真是可憐了之前的那些學生!
20xx年秋季學期，隨着教科書一起來了《教師教學用書》，起初，我並沒有在意，以爲不過又是一本教參，還是沒有現成的、完整的教案來得方便，於是我繼續着痛苦的但又自認爲必要的記教案之旅!
後來，我無意中翻開了這本書，卻有了不一樣的感覺：這是一本教參，卻又不僅僅是教參，且絕不是讓人越變越懶還理不出線索的教案書！開始時，上課前，我還是主要翻看教案書，查看教案，但在看完教案之後會再來翻翻這本書，後來覺得教師用書似乎有提綱挈領的作用，於是先查閱教師用書，再看教案書，上課時，我發現自己的教學脈絡要清晰了許多，也輕鬆了一些，不過，當時我還沒意識到是這本書的功勞，但我似乎離不開這本書了！
轉眼到了20xx年春季學期，又是一年領新書之時，這回在書堆裏我主動尋起了配套的《教師教學用書》來！之後我又循着頭一個學期的步驟，繼續使用這這本書和教案書，只是有漸漸拋棄教案書的趨勢！
到了去年，我突然發現，我竟不需要時時離不開的教案書了，反倒是上課之前一定會好好研讀《教師教學用書》。首先拿到新教材，即翻閱本冊的《說明》，以熟悉教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教學內容及教學建議等，尤其是《說明》裏會出示本冊的教學目標，對於經常懶於翻閱新課標原文的我們簡直是如雪中送炭，知道了教什麼，我們纔好思考怎麼教啊！然後，每一單元的單元分析，讓我們對一單元的內容都有個整體的瞭解，以免我們割裂單元的內容，做更好地整合教學，讓我們更明晰教什麼。接着，進入具體的一課的教學，《教師教學用書》給每一篇課文編寫了“教材解讀”、“教學目標”、“教學建議”、“教學案例”（精讀課文有，經常是片段）、“相關鏈接”。每次我都會從教材解讀看起，瞭解課文背景、內容、表達特點，以及把握重點詞句；再查看教學目標，進一步明晰本課教什麼；教學建議就是給我們一個怎麼教的建議，雖然這個部分不長，但每次看的時候，我花的時間是最多的，邊看邊圈畫，再看的時候就把建議逐條簡寫在語文書上，加上自己對授課的感受和設計，那麼我的每課時的教學簡案就出來了，且因爲我寫了一遍，上課時脈絡就會很清晰，幾乎不會有自己都覺得很混亂的感覺。至於教學案例和相關鏈接，我通常只是瞭解一下就過。這本書最重要的就是先告訴了我們教什麼，而不僅僅是怎麼教，因此當我們明確了每課時教什麼了的時候，我們的教學脈絡自然清晰了！
我就這樣用這本書兩年了，去年才突然發現，我好像擺脫了對教案書的依賴，對於課文也有了自己的思考，以前是不看教案，根本不知道教什麼、怎麼教，現在查看課文後，也會有一點點自己的感受，即使不查閱教案，也大概曉得教什麼了，這也是一個收穫吧？
第2篇
本期，我主要擔任七年級212班和208班語文教學，兩班共139人，男女生各佔半壁江山，學生基礎參差不齊，212班有一部分尖子，但數量不多，還有7、8個學生基礎特別差，字還沒有國小一年級學生寫得規範，208班大部分比較差，因爲他們都是從農村來此，國小可能不注重語文基本功訓練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學學習習慣不是很好，沒有自學、預習的習慣，不知道怎樣聽課，作業錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。
1、讀書習慣。每天安排不少於一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學生有朗朗讀書聲，每節語文課前五分鐘讓學生也用來訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學生有讀書的機會，有時還利用晚自習前預備鈴時間讀一些《弟子規》等課外文章。
2、預習習慣。開學初，我就把預習重要性做了強調，每天我都會抽一定時間檢查學生的學習情況，爲了給學生體驗預習帶來的快樂，在課堂上，我都設立了檢查預習這一環節，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。
3、自學的習慣，大部分學生都沒有自學的習慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結，幫助我歸納，所以對於自學能力的培育，我反覆給學生做了強調，並採取系列措施幫組學生養成自學的習慣，認真檢查學生的自學筆記，給學生批改作業的機會，給學生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對於督促學生自學起到了很好的作用。
4、寫作的習慣，主要是要求學生每天堅持寫日記，並且對日記的質量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期會考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學生寫總結，把經驗教訓有條理的表達出來。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調，學生參與機會少。經過自己的反思，我這個學期我大膽的改變教學風格，主要從學生的學習興趣入手，上課時，儘量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學生講解。同時我也給自己的課堂規定沒有學生的參與的課時失敗的課，每一節課，我都會設計一些學生參與的環節，滿足學生的表現欲，展示欲，參與的積極性。
如果按照傳統作業批改形式，作業的週期會很長，兩個班140人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業、基礎訓練、單元測試等大量其它作業根本無法估及，高效無從談起，學習興趣蕩然無存。採取作業自批形式，週期短，效果好，老師學生都能及時瞭解知識學習情況，也培養了學生的自學能力。當然我不會放任自流，不管不問，採取抽查等多種形式瞭解作業情況，收集信息反潰當然單元小考，爲了減少錯誤，給學生公正公平的評價，我會盡量自己批改。
語文要求學生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發動學生積極捐書，在教室裏建立一個圖書角，讓學生在業餘時間閱讀，找一些課外的經典名篇讓學生朗讀，比如《弟子規》《詩詞名句》等，還讓學生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。
通過採取以上措施，本期教學也取得了不錯的效果，課堂生動起來了，學生普遍喜歡語文課了。很多學生都養成了良好的學習習慣，學習效果和作業質量都較開學初有了明顯的提高。學生的成績提高較快，拿208班和210班相比，在開學初做的摸底測試中，成績遠比不相上210班，但在後面的幾次測試中，208班就有了明顯的提高，期會考試和競賽考試就超過了。212語文班平由第四名也上升到了第三名。在學校組織的語文競賽中208班有3人獲一等獎，3人獲二等獎，6人獲三等獎，212班有4人獲一等獎，8人獲二等獎，13人獲三等獎。
差生學習習慣培養是長期艱鉅的任務，今後要堅持習慣培養。
課堂雖生動但還不夠精緻穩定，把課堂儘快形成模式，構成固定板塊，形成自己的特色。
有些學生在自改作業時有敷衍現象，下學期需要加大教育和督察力度。
反饋的信心沒有詳細記錄，不便歸納整理，要養成積累的習慣，儘量把實踐提高到理論層面。
