幼兒園的創造性遊戲既有利於幼兒的身體和心理髮展，又可以提高他們的想象力和創造力，因此其組織與指導尤爲重要。本文從遊戲形式、遊戲環境、教師角色等方面探討了如何更好地組織和引導幼兒園創造性遊戲。
第1篇
通過聆聽薛威園長的講座，我明白了，讓幼兒遊戲，不同於，成年人的玩兒，幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是遊戲，著名教育家杜威曾說過幼兒園階段“生活即教育，遊戲即生活”我國著名教育家陳鶴琴也認爲：兒童視遊戲爲生活，遊戲是兒童的天性，我認爲，兒童只有在遊戲中心情纔是愉悅的，兒童愉悅中游戲，遊戲的同時又能培養各種基能，遊戲不僅保證了幼兒的身體健康，又能使心情愉快，可見遊戲在幼兒的發展中起着不可磨滅的作用，因此，在今後的教育教學工作中，我一定要和孩子們多遊戲，培養愛遊戲，會遊戲的.性格習慣。
創造性遊戲環境要合理利用和劃分空間，做到錯落有致流向清晰，孩子纔是遊戲的主體也是遊戲環境的締造者師，因此，要合理指導遊戲形成習慣，通過遊戲，讓幼兒學會交往與表現，在這個過程中主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼？這次的培訓活動給了我啓發和思考，在今後的教學工作中，我將會修正自己的教育教學行爲，不斷學習新的理念，努力做一名孩子喜歡的人民教師。
第2篇
創造性遊戲是指幼兒以想象爲中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲。通過這次學習，我更加深刻的理解了什麼是創造性遊戲和組織與指導。創造性遊戲包括角色遊戲、結構遊戲和表演遊戲。
角色遊戲是幼兒通過扮演社會角色和運用遊戲材料，自主地再現已有生活經驗的遊戲活動。遊戲中會出現以物代物、以人代物，人和物無定製表徵的特點。角色遊戲具有真實性，假象性和獨立性的特點。角色遊戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應是購買的、自制的與生活中的包裝物互補。作爲教師，我們不要人爲控制幼兒對角色的選擇，同時要爲幼兒角色遊戲的開展提供以下支持：經驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規支持。
結構遊戲又是“建構遊戲”，是幼兒通過手的`操作和多種遊戲材料的運用，自主地、創造性的反映周圍事物的遊戲活動。結構遊戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點，並適當給予幼兒支持。
表演遊戲前教師應讓先讓幼兒瞭解要表演的節目內容，然後協助幼兒準備表演時所需要的各種物資、場地、角色分配等。
遊戲是幼兒的天性，我們要充分尊重幼兒，讓幼兒成爲遊戲的主人。因此，幼兒在遊戲活動時我們老師要做到少參與、多觀察。這樣幼兒才能在遊戲活動中找到自我。
第3篇
通過本次直播學習，我學習到了很多有關創造性遊戲的知識。創造性遊戲是幼兒主動地、創造性地反映生活的一種遊戲。幼兒園創造性遊戲包括：角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等。不同的遊戲具有不同的特點，在材料準備、場地佈置與指導策略上也各有不同。在幼兒遊戲過程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創設豐富的遊戲環境、提供適宜的遊戲材料，最大限度地爲幼兒自主遊戲提供支持，滿足幼兒親歷體驗的需要。在幼兒園的創造性遊戲活動中，數師應該爲每個孩子提供豐富多彩的遊戲材料，孩子們根據自己的興趣和需要決定想玩什麼，怎麼玩，和誰玩，並與材料和玩伴積極互動。合理的遊戲材料的`投放能夠調動幼兒參與活動的興趣並保持活動的持久性。教師應不斷創造與兒童互動的材料，吸引兒童的注意力，激發幼兒遊戲的熱情，讓孩子與材料“對話”。隨着兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對兒童年齡的適宜性，爲孩子們準備可供探索的遊戲材料，以使材料能夠滿足現階段的兒童發展的實際需要，促進兒童的發展。爲小班的孩子提供同類型的、數量多的玩具和類似於簡易拼圖的簡單智力玩具;爲中班幼兒應準備各種類型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具(如雪花插片等);爲大班幼兒應準備多樣化、複雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具(如棋類等)。
第4篇
通過聆聽薛威老師的《幼兒園創造性遊戲的組織與指導》的講座，讓我認識到幼兒園創造性遊戲是指幼兒以想象爲中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，是學前期兒童典型的、特有的遊戲。通過培訓，我更加深刻的理解了什麼是創造性遊戲和組織與指導策略。
角色遊戲是幼兒通過扮演社會角色和運用遊戲材料，自主地再現已有生活經驗的遊戲活動。所以在活動中我們需要做的是根據幼兒年齡特點，有目的地提供遊戲材料；根據遊戲情節，讓幼兒不斷豐富材料；根據角色內容提供具有代替性的遊戲材料同時注意把握原則：具有新奇性同時角色遊戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應是購買的、自制的與生活中的包裝物互補。作爲教師，我們不要人爲控制幼兒對角色的選擇，要做到少干預多觀察，同時要爲幼兒角色遊戲的'開展提供以下支持：經驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規支持。
結構遊戲的主要材料是積木故又稱“建構遊戲”，是幼兒通過手的操作和多種遊戲材料的運用，自主地、創造性的反映周圍事物的遊戲活動。結構遊戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點，同時教幼兒認識積木，討論常規來進行指導，並適當給予幼兒技能的支持。
表演遊戲不是節目表演。表演前應讓幼兒商量表演內容和角色分配，表演中要有場地，教師要爲幼兒提供表演的範本（故事、繪本、兒歌等）和表演道具。
在幼兒遊戲的過程中，教師適當介入有助於幼兒遊戲的發展，幼兒在遊戲中總是伴隨着積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在遊戲中的表現，作爲我們教師，應儘量不干擾幼兒遊戲的進行，以免影響幼兒遊戲的真實情感，狀態不佳時，不想與幼兒玩時，就不要介入幼兒遊戲，如果要介入遊戲，就要投入的參與。
此次培訓，提高了我的遊戲理論水平和組織遊戲活動的能力，讓我學到了非常實用的教育技能，也讓我明白所有活動的開展都應該建立在孩子生活經驗的基礎上。
第5篇
活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，學前的孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。但並不代表我們要帶着孩子們漫無目的的玩遊戲。遊戲怎麼玩，如何設置，如何才能鍛鍊孩子的能力，怎麼讓孩子們能在遊戲中完善人格，這個是我們老師真正需要做的。
薛老師特別強調了創造性遊戲的概念：創造性是指幼兒以想象爲中心，主動地、創造地反映現實生活的遊戲。換言之，我們的遊戲設計要以幼兒爲主體，圍繞幼兒展開，而現在有的遊戲設計都背離了最初的出發點，沒有站在孩子的立場去考慮，這是不合理的。其次就是要根據孩子已有的經驗去設計，所設計的哪一個環節是要鍛鍊孩子哪方面的能力等，這個是我們需要反思的。
通過學習和反思，我認爲我們的'遊戲活動設計也有不合理的地方，還需要及時修改、調整。有了這些作爲理論支撐，我覺得我們的遊戲會在以後的實踐過程中越來越好。
第6篇
遊戲是幼兒的權利，遊戲的質量影響着幼兒的學習與發展。在幼兒園裏，怎樣開展創造性遊戲，怎樣組織與指導，通過薛威老師的講座，讓我對這方面有了一定的收穫。創造性遊戲是幼兒主動地、創造性地反映生活的一種遊戲。幼兒園創造性遊戲包括:角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等。不同的遊戲具有不同的特點,在材料準備、場地佈置與指導策略上也各有不同。在幼兒遊戲過程中,教師要注重追隨幼兒的興趣與孩子一起創設豐富的遊戲環境、提供適宜的遊戲材料,最大限度地爲幼兒自主遊戲提供支持,滿足幼兒親身體驗的需要。
首先是角色遊戲，幼兒通過扮演角色，模仿、想象、創造性地反映現實生活的一種遊戲。角色遊戲有利於兒童身體健康、有利於全面提高兒童的能力、有利於兒童意志品質的培養、有利於兒童個性的.矯正與完善、有利於擴展兒童的視野，增加對社會的瞭解，有利於培養兒童的審美心理。而角色遊戲的主題來源於幼兒的生活和興趣，師幼共同形成主題，其中，同一主題內容由於年齡段的不同，內容上存在差異，因此，在創設角色遊戲環境時，要合理利用和劃分空間，做到錯落有致，流向清晰，尊重孩子，將孩子作爲遊戲環境的締造者，師幼共同設計。另外，在角色遊戲材料的提供上，要根據幼兒年齡特點，有目的地提供遊戲材料，根據遊戲情節，讓幼兒自己不斷豐富材料，根據角色內容，提供具有替代性的遊戲材料。在提供遊戲材料時，應把握以下原則：適宜性，新奇性，安全和經濟的原則。
結構遊戲：是幼兒利用各種結構材料與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。結構遊戲的材料主要是積木，小班以桌面積木爲主，中大班以選擇地面建構的實心積木爲主。
表演遊戲是指幼兒按照童話或故事中的情節扮演某一角色，用對話，獨白，動作，表情等進行表演，再現文化作品內容的一種遊戲形式，如：皮影、木偶、小舞臺等。表演遊戲的主題包括班級主題和文學作品。在表演遊戲時，具體流程包括：熟悉故事、複述故事、強化理解、創編表演。
在指導幼兒創造性遊戲時，我們要尊重幼兒的自主性，假想性，多樣性，內隱性，愉悅性，社會性，不做過多幹預，採用多種方式進行評價，看到幼兒閃光點。
