本文主要總結了小班教學工作中所遇到的問題及解決方案，分享了小班教學的成功經驗和教學理念，對於提高教學質量和效果有較大的參考價值。
第1篇
音樂是門聽覺藝術，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融於幼兒的生活和遊戲活動中，幼兒才能輕鬆愉快的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實踐中直接體現，感知音樂的力度、速度、節奏音色。
幼兒時期是對幼兒進行藝術教育的關鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤爲重要的，所以在這個學期中，我圍繞瞭如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的爲幼兒創造良好的教育環境，讓幼兒在舒適、優美的環境中愉快的、積極的參加音樂的教學活動，對幼兒進行早期的藝術薰陶培養，如何激發幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面着手的：
一、在音樂欣賞中，激發幼兒的興趣，它能使人快樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室裏總能聽到一些節奏感明顯，旋律優美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進行，在他們進行遊戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特別快樂，在他們午餐時，我會播放一些較爲舒暢的音樂，讓幼兒愉快的進餐，在優美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進入甜美的夢鄉。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒瞭解音樂美的因素。例如：在欣賞《森林音樂家》的過程中，這是一首經過縮短後的欣賞音樂，邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟着音樂，用各種不同模仿動作表演各種動物，而且非常愉快，瞭解音樂的優美、舒緩的性質。其實在聽的過程中，幼兒已經投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。並對這音樂有了大概的瞭解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環節。
在小班的音樂教學中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內，如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經常以一些小故事來引導他們。比如：在進行音階的練習時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一隻小花貓經常去玩，着臺階很奇妙，共有七步，每踩一步都會發出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的.時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，7654321，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓特別喜歡，從低到高，再從上面下來。講完故事後，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中逐漸掌握不同的音樂，依照這樣的思路，每當碰到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比喻恰當的故事，讓幼兒容易接受，而且他們也會感到這樣的學習音樂很有興趣，既可以學小花貓上下樓梯，又可以學到新的知識。
在小班的音樂教學中，由於小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂遊戲中來學習音樂，在這個學期中，我們就接觸到了音樂遊戲。例如：我們在學習音樂遊戲《拉個圓圈走走》的過程中，我先讓幼兒自由欣賞音樂，在幼兒熟悉後，我們就學習《拉個圓圈走走》的歌曲，然後就根據歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂遊戲，讓他們自己找朋友、夥伴隨着音樂節奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學習這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。
在這一個學期的培養中，大部分幼兒已經會很高興的跟着老師學唱歌，聽音樂做動作，有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經對音樂產生了最初的興趣，但這只是一個開始，離幼兒能陶醉於音樂，理解音樂還差很遠，我只有在此基礎上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術道路上茁壯成長。
音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。它的魅力在於給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有着深刻的感染力 ，會在心靈深處留下美的烙印 .音樂課爲了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。
一、堅持以審美教育爲核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啓迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生爲主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，並在一定基礎上創造音樂。
二、在教學過程中，本着讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉變。爲了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。並根據國中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取捨，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上採用一些適時有效的設問，啓發、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。爲了使學生能輕鬆、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對於破壞課堂秩序的行爲也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、課本上的內容往往讓學生感到比較枯燥，音樂課就很難上，學生的興趣也不太高，教學比較難開展。我就大膽的在教學中加入適當的表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：教學進行時時，讓學生用“走”來感知，四分音符、八分音符讓學生用走和跑來感知，這一下學生很快就記住了。
四、配合市教育局的工作，完成了20xx年的全市文藝彙報演出工作，我個人的兩個節目歌伴舞《陽光路上》、小品《誠信公堂》均獲得第一名的好成績，而我組的四個節目都是全市第一，今年是個豐收年，我們收穫着希望的種子，這些都和領導的支持及我組的老師共同努力分不開。此次藝術節的文藝演出活動給學生充分發揮自我潛能的機會，豐富了學生的課外生活，使他們懂得團結協作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學習，加強修養。我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，並獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜誌;上網查找有關教育工作站，並精心創建了自己的音樂博客與各地的中國小教師進行了很好的學習和交流。
當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現爲：
1、課堂教學不能針對8個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環節。
2、忽視與個別班級學生的交流，有待於進一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優化課堂教學，關注第二課堂。
一年來我很好地完成了學校分配的各項任務，現主要從以下三個方面對我的工作進行總結。
我一貫將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。
我對待教學工作認真負責，擔任全校音樂教學工作，熟悉音樂教材。
努力做好教學常規工作，除了認真學習《新課程標準》以外，還經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，深入瞭解學生，教案詳略得當。上課遵循科學的教學程序，重點突出，條理清晰。同時積極參加教研組活動和學校組織的公開課以及到校外學習取經等活動，注重提高自己的教育教學水平。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。
在教學過程中我認真貫徹黨的教育方針，結合本學科實際，積極對學生進行思想教育。
在教學形式方面我認真地進行了探索，通過各種形式，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。
在本學期中還組織學生參加了學校的“紅領巾放飛中國夢”歌唱比賽活動，準備時間都很倉促，但是我都抱着“盡心負責，做就做好”的態度對待，最後受到了肯定。雖然都是小活動，但無形中也鍛鍊了我，使我的能力無形中又有所提高。
（一）教學方面不夠精，側重了情感、興趣的培養，但對學生樂理知識的傳授有些欠缺。沒有處理好“音樂與相關學科”的關係。學生的演唱情感調動能力不夠，創編活動成效也不大！
（二）性格方面還不夠開朗和樂觀，自己的快樂影響學生的快樂，情緒上有待改善。
（三）對於有些學生的一些擾亂課堂的行爲批評力度不夠。總以爲學生不是惡意，只是不成熟的表現。
（四）對學生的評價不適時、不夠有效。對於學生整體的音樂感受、鑑賞、表現、創造能力培養力度不強，以後還應加強提高學生的文化素養，豐富他們的情感。
（五） 加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
總之，春去秋來，我希望在今後的教學工作中多思考，多學習纔多進步，纔不斷的給我的學生更多美的享受！
第2篇
學校“小班化教育”研究課題的實施又經歷一個里程，近年來，我們樹立了更爲先進的教育理念，以人爲本，開拓創新，在全體教職員工的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果。現從以下幾個方面加以總結。
教室是學生生活學習的重要場所。對我校這樣性質的學校來說，學生大部分時間在教室裏活動，我們經過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園。”
爲了營造這樣的環境，學校在20xx年進行了校園的加層改造。爲了讓校園的操場，教學樓內的牆面、走廊都會“說話”，使之成爲一個富有情趣的兒童天地，校領導特地請來專家爲學校進行設計、佈局。並在教學樓四層增加了各種藝術教室。爲學生愉快學習提供了簡潔、美觀、實用的學習環境。
教室的左面牆上安裝了軟木板，老師們將那裏佈置成評比欄或榮譽角、學習園地，學生優秀的作業包括寫字、作文、數學、繪畫、手工等等都展示出來，孩子們可以隨時感受到成功的滋味。各班教室後面還增加了圖書櫃，擺放着各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；有的班還開闢了生物角，擺放着花草蟲魚，供學生觀察增加生機
對於剛入我校的國小一年級學生來說，如何使他們能很快適應學習生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環境，營造英語學習的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在牆報上，對幫助學生熟記英語單詞很有幫助，既爲孩子們營造了一個色彩斑斕的童話世界，又爲英語教學的促進起到積極的作用。使學生上路快，效果顯著。
小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來了變化。爲了縮短師生間的距離，我們在教室裏給教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更爲直接、及時，師生關係也就更爲融洽。教室裏有了辦公桌，學生的作業大部分可以面批，教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發現每個學生各自知識上的缺陷，並給予輔導，這樣一來對學生更牢固的掌握基礎知識無疑效果是明顯的。
20xx年學校教育處還增設了知心姐姐信箱，發揮心理疏導的功能。孩子們在生活、學習中的高興事或難過事都可以寫成三言兩語投入信箱中，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄尋求老師的幫助。
在環境的佈置過程中，既陶冶了學生的情操，培養了學生的審美能力，同時也使師生關係格外融洽。可見，小班環境對學生情感的發展有促進作用。
小班化教育的教學環境除了以上教室等設施及佈置所構成的教學環境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關係等心理環境。
教師與學生間的關係是教學中最基本的、也是最爲重要的人際關係。這種關係是在教學過程中師生交往的基礎上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的。 新課程理念下，
師生關係應該是平等對話的關係。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。師生都是課程的資源，也是課程的建構者。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，努力營造一種平等、民主、和諧、寬鬆的師生關係。
小班的組織形式不同於大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。
小班空間上的寬鬆是爲了更大程度實現師生心理上的寬鬆。我們的班主任將自己的辦公桌搬進了教室，自己的一言一行完全呈現在學生面前。良好的教師形象會使學生心悅誠服地接受老師的教育。多年來，我們一直強化師德建設，我們提出的辦學目標之一是“讓每個家長都感到滿意，讓每個學生都得到發展”。這也是我們學校辦學一直穩步發展的基石。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現在學生面前，這樣消除了師生間的距離，使學生對老師有更多親近感，甚至產生某種依戀。我們考慮到學校的性質，每個班級不但有班主任，還有副班主任，小班學生人數少，教師配備足，所以“教育的關照度”就高得多。
在教學過程中，教師爲滿足學生的求知需要，創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關係，學生在課堂中時常會表現出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態。
在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優勢，隨時調節着課堂氣氛。我們經常看到語文課、數學課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室佈置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。研究中我們發現，許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如採用遊戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學。
小班化教學由於資源上的優勢，在很大一個層面上爲課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，開設一些興趣課程（校本課程），着眼於發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，引導學生在實踐和研究中學習。課程的實施打破班級之間、年級之間的界限，形成開放的課程實施空間。 充分體現師生的自主性、能動性和創造性，促進教師專業水平的提高，真正滿足學生髮展的需要。
在本輪的研究中，我們分低、中、高年級段，分別嘗試了遊戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究：
遊戲學習讓每個學生都有機會展示自我，學生的自我表現能力得到培養。根據低年級學生喜歡動、樂意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些遊戲活動，學生在遊戲中獲得知識，在遊戲中鞏固知識。例如：一年級和二年級的兩節英語課，由於低年級的學生天性好動，注意力難以集中，鑑於此，範君、馬穎兩位老師通過教學課件的使用，使學生要學，讓學生全身心投入。上課時，藉助電腦鮮豔的色彩，生動的演示，讓學生用眼觀、用耳聽，用腦記。同桌相互說，佩帶上道具上前面表演等等學習方式，由於教學中老師注意了多種教學因素的優化組合，使學生始終處於主動積極的狀態，而且兩位老師還及時給予學生小貼畫作爲鼓勵，所以學生學習的情緒很高漲，兩節課都取得了較好的教學效果。
在語文教學中，又如在教學“識字”時，教師有意識的讓學生充當小老師，自己上來分析字型結構、區別比較形近字、利用已學過的`熟字換偏旁等多種識字方法來記憶生字。這樣既有效的學習了生字，同時又很好的訓練並提高了學生的口語表達能力，讓他們有展示的機會，在口語表達當中獲得成功的體驗。
在遊戲學習中，爲幫助學生記住所學內容，鞏固所學知識。要求教師課上要注意：
1.遊戲目的明確。新課程實施以來，課堂教學更具個性化，更具多樣性，更具人性化。作爲小班教學，尤其是在低段，我們積極提倡遊戲教學法。要求老師對遊戲教學的目的要明
確，即：遊戲教學只是一種手段，而不是形式，形式是爲目的服務的。遊戲教學的根本目的是爲了切實落實“三維目標”服務的。
2.遊戲安排合理。要求遊戲安排合理，豐富而不花哨，簡潔而又實用。
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。
例如：魯娜老師執教的數學課，《圓柱和圓的認識》。通過讓學生親自動手操作，觀察，分類，整理，對所學的圓柱和圓進行了初步的認識。學生由先感知—再發現—最後到抽象爲一幅圓的畫面。通過自主學習，這樣的認知過程使學生對知識掌握得很清楚，更牢固。 高育紅老師的數學實踐課《籌劃聯歡會》。這節課上，學生全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起出主意，一起計算，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，並不是表面上的熱熱鬧鬧。由於學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得紮實、學得有趣、學得主動。 探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性爲主要特徵的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放後扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯繫、合作交流的組織等方面。
例如：張彥榮老師執教的語文《鬆坊溪的冬天》一課，因爲課文篇幅較長，所以張老師只講了鬆坊溪冬天下雪了這一部分。整堂課的教學，以教師的點撥爲輔，學生自讀、自悟爲主，不同層次的學生都能從課本中瞭解、體會到鬆坊溪下雪時的美麗、神奇。
在數學課上，教師能夠聯繫學生的生活實際，設計有一定開放度的題目，激發學生學習興趣。例如：王愛平老師在執教的分數、百分數應用題一課中，設計了這樣一道練習：“公園門票有兩種售票方式：個人票每張5元；團體票10人一張，每張30元。購10人以上團體票，可優惠10%。甲單位有45人，乙單位有91人，丙單位有96人，丁單位有208人，這些單位分別怎樣購票合算？像這樣的題，有一定的思維利度和開放性。學生在探究過程中也體會到學習的樂趣。
我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革，同時也正是我校教育改革的一次磨練，一種機遇。通過將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。
1.多樣的教學方法促進了學生的發展。經過實踐我們發現小班學生各種能力整合得比較全面，學生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更爲和諧。
2.學生動手實踐能力逐步養成。以活動爲載體，通過實驗、出小報、攝影、仿寫、表演、實踐、調查等多種形式學生的動手實踐能力提升不少。有的儘管只是一、二年級的小同學，但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維非常精妙。
衆所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣，在這個過程中也爲教師的發展帶來了契機，開展小班化實驗以來，我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。
學校採取了“請進來，走出去”的方法，爲教師瞭解新的教育形勢提供了較多機會。教師們也能虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉變，教師們開始重視教法研究，也重視學法指導，力求激發學生學習的積極性，努力引導學生自主學習。
在抓實基礎知識的基礎上，培養學生的創新精神，發展學生的個性。
作爲一名教師，能否把握好課堂教學，能否緊扣教學要求上出有質量的課，能否在學生中取得較好反饋，這是至關重要的。小班化教學實驗爲我校的青年教師們成材創造了條件。她們在這片“試驗地”裏，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學方法，以此使自己的業務能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養，更擁有了較多“亮相”機會。她們通過校研究課、評優課、開放課，區“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時又能取長補短。正是在這不斷的學習、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長起來，成爲了學校的主心骨，成了小班化教學實驗的領頭羊。像學校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長。
第3篇
20xx年民族教育學院本科教學在院領導的帶領下，緊密圍繞學校的辦學理念及具體教學目標，緊張有序的進行，基本完成了制定的工作計劃，本科教學工作總結如下：
一、抓好教學常規，聯合學工部，加強因材施教，以人爲本的觀念
1．強化了管理工作的科學化、實效性，進一步規範日常教學行爲，加強過程管理。在課程的設置與課表安排上注重了現代教育理念和科學、嚴謹的治學精神，合理編排了各級課程表，認真做好期初、期中、期末三次教學檢查；做好考試管理、學籍管理等工作，20xx年，根據《北京郵電大學民族教育學院本科預科學生學業警示辦法》，出示了一級警示112人次，二級警示45人次，使教學工作井然有序，教學質量穩中有進。
2．嚴格考風。本學年繼續堅持以嚴格的考風帶動學風，在監考中，考務人員以身作則，認真負責，順利完成了每門次課程的各項考務工作。各個監考教師認真履行監考職責，嚴格執行考場監考制度，堅持考場巡視制度，嚴禁學生各種作弊行爲，爲廣大學生營造了一個良好的考試環境。
在全國少數民族預科漢語教學中，我院預科生mhk通過率不斷提高，取得顯著成績，保持了我院的漢語教學的較高水平。通過不斷的教學經驗的總結，豐富的教學手段，結合現代網絡化技術，力爭繼續保持在漢語教學領域內的領先地位，一直是我院在教學領域的'工作重點。在20xx-2014學年中，有450人次參加了mhk三、四級的考試，二年級新疆班mhk三級筆試通過率爲93%，一年級新疆班mhk三級筆試通過率爲80%，均保持了我院在漢語教學領域的領先水平。
三、開展教研活動，教學研究的氛圍日漸濃厚
以教研室爲單位，每週三下午爲各教研室進行組內教學研究的專用時間，一年來，圍繞課堂教學、課程建設和教材建設等方面，各教研室教研開展了積極的教學研究活動。在20xx年中，我院累計共申請教育部、北京市、北京郵電大學科研課題近十項，其中大部分是關於教學教改以及教材建設方面的課題。
1、mhk（少數民族漢語水平等級考試）保持較高的通過率。20xx年5月舉行了mhk三級和mhk四級考試，12級新疆班與13級新疆班共有367人蔘加了考試，三級筆試通過312人，通過率爲85%，在全國的考點學校中名列前茅。在口語考試中，三級口語通過率爲33%，四級口語通過率爲56%。
2、鑑於生源情況的複雜性，本科預科生的課程體系進行了一定的完善，調整了民族理論、計算機等課程的授課學期，在新疆班開展了英語快班的教學實驗，增加了學生自主學習時間；二年級快班開設了難度更大的大學漢語課程。針對mhk考試，一年級新疆班增強了寫作與口語的訓練。這一系列措施真正體現了因材施教的辦學理念。
3、多個科研項目結題，科研成果應用於課堂教學，使我院的本科教學在教學研究和教學結合方面有了更廣闊的發展思路和更紮實的基礎。
教學任務偏重，科研工作有一定進展，但在科研與教學結合，相互轉化方面還大有可爲。
今年在院領導正確領導和全體老師的共同努力下，教學工作進行得有條不紊， 20xx年即將過去，我們總結經驗彌補不足。在新的一年中我們將更加努力工作，使本科教學更上一層樓！
第4篇
通過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，爲了更好的完成以後的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
1.在教育教學工作中，我們注意培養孩子良好的學習習慣和初步的學習能力。通過教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，並能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂於勇敢地在集體面前發言和表演。遊戲化教學。小班教學內容以遊戲爲主。爲了保證每節課的質量，首先，我們給幼兒創設一個良好的環境，輕鬆的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。2.我們重視班級常規的培養，不斷髮現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，並講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發生危險，應該怎樣玩？認真排查班級裏的不安全隱患，做到早發現早解決，利用遊戲讓幼兒查找班裏不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的'角落。如：桌縫、桌角、門、鋼琴等。通過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩遊戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。在生活衛生習慣方面，培養幼兒養成獨立進餐、入廁、入睡，養成喝水的習慣。
我們班注重保教並重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，爲他們提供衛生舒適的生活學習環境。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，特別在幼兒吃飯方面，引導幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯，養成了良好的進餐習慣。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分，配合保健醫生做好保健工作。
在家園工作中，我們總是積極主動地與家長交流聯繫，及時向家長介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長了解孩子的在家情況。我們還利用“家長園地”及時向家長提供一些信息資料，幫助家長隨時瞭解班級情況。對於有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。
一份耕耘，一份收穫。通過大家一學年來辛勤工作，無私奉獻，本班幼兒在學習和生活上都有一定的進步。但是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛生方面表現還不盡人意，飯後小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要老師提醒等，因此，今後的努力方向是：
1.進一步加強業務學習，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2.加強對幼兒的研究，熟悉並靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3.發揮本班三位老師的協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量
5.加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今後的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，以人爲本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓！
第5篇
對於小班幼兒來說，禮貌教育十分重要，教師要在日常教學活動中對幼兒進行友愛同伴，禮貌禮貌教育。
小班社會活動——《教師您早》就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。活動目標就是讓幼兒掌握來園、離園的'基本禮節，能有禮貌地向教師、同伴問早、說再見。教師在開展活動前，對班級中幼兒的禮貌表現有必須的瞭解，班級中有很多幼兒在來園時或離園時從來不向教師問好、問早、說再見;但也有大部分幼兒在禮貌方面表現得很好。教師在活動時以回憶談話讓小朋友來說說我們班級中有禮貌的好孩子，針對性地大大表揚幾個表現異常棒的小朋友，給幼兒樹立好的學習榜樣。在幼兒實踐練習環節中，給幼兒一個實踐練習的機會。經過團體練習、個別練習，師幼、生生練習多種方式對幼兒使用禮貌用語加於鞏固。
活動後續：經過這次有關禮貌教育的社會活動後，教師看到有很多在禮貌方面提高很快。此刻在班級中絕大部分幼兒早上來園或離園時都能跟教師問好、問早、說再見。但在其它方面還有一些不足之處，還需要教師更多的教育。
第6篇
在忙忙碌碌中一學期很快結束了，這意味着我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成爲哥哥姐姐了。看着這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收穫的點點滴滴，有苦、有累、有煩、同時又獲得了更多的快樂。在這一學期中，我對每一件事都認真負責，竭盡自己最大的努力，踏實地完成了這一學期的工作。現將我們這一學期的工作做以下幾方面的總結：
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易於身心發展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，在教育教學活動中，我和其他兩位老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行爲習慣。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
根據各階段的目標及幼兒的興趣、季節的特徵，我們開展了豐富的主題活動，使其與領域活動相互滲透，互相補充課程內容，促進幼兒發展。
如《地球家園》主題活動，主題是以地球媽媽我愛你，我要保護地球媽媽和地球媽媽生病了等幾方面線索來展開，通過多種形式的活動，讓幼兒瞭解地球、熱愛地球，培養幼兒養成保護家園的強烈意識。通過各種主題活動，引導幼兒學會觀察，使幼兒逐步學會關注周圍生活，樂意親近大自然，會欣賞自然界里美好的事物，感受世界給人們帶來的喜悅。
豐富了幼兒的生活。鼓勵幼兒積極與同伴友好交往，,互助互愛。並分享彼此的快樂。
環境是爲教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些有特點的裝飾佈置，同時爲節省紙張，還利用一些廢舊物品。在佈置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去製作，增強幼兒的成就感。
讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。因爲我班幼兒剛入園，所以我班的衛生保健工作一向也較爲細緻。我們老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時瞭解她的要求。
我們十分重視孩子常規的培養。在幼兒入園後不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的'事情自己做，經過老師統一要求、統一管理，使幼兒從小就養成良好的行爲習慣。
1、積極參加政治、業務學習，認真做好筆記，發現問題及時整改。
2、開學初認真制定計劃，日常結合結合對本班幼兒進行試驗、觀察、研究，期末認真分析。
3、積極參加並主動承擔教學科研活動，通過學習、交流、觀察活動，不斷提高自己的業務水平好教科研水平。
家長是我們與社會連接的直接窗口，他們關注着孩子的發展、教師的教育。本學期我們本着幫助家長消除一些顧慮，使他們能更好、更主動的配合教育的原則，對每個幼兒進行家訪、召開家長會，使家長們直觀的瞭解到了我班的教養工作的內容及幼兒的常規要求，同時也便於家長有目的的在家庭生活中進行相關能力的培養，有效的提高了家長與教師溝通的時間利用率。
在教育工作中，我們不斷得到了家長的理解和支持，這也是我們平時工作中注意了與家長的溝通和聯繫，我們利用電話與家長保持聯繫，還利用接送孩子時與家長交談，瞭解在園在家的孩子的生活習慣。
主動與家長溝通，詳細介紹本學期開展各項工作的意圖，耐心地回答他們的疑惑。讓家長們全面深刻地瞭解本學期幼兒園班級老師工作目標及工作方法。
通過一學期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長是我們老師和家長的心願，在以後的保教工作中，我們會隨時關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。
1、學習時間不足，今後還要抓緊時間讀書學習，學習新的教育理念。
2、這學期出現過幼兒在活動中受傷的現象，因此我要吸取教訓，在以後的工作中努力加強安全方面的教育，絕對不能放鬆。
3、在教學當中還得努力探索教法，學習課件製作及先進的教學方法，不斷提高教育教學水平。
通過一學期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長是我們老師的心願，在以後的工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。
第7篇
10月31日我們對全校教師的教案、作業、質量檢測、聽評課、輔導學生、讀書筆記、校本學習等方面進行了一次全面細緻的檢查。本月檢測優秀教師：王x、吳x、楊x、郝x、田x。
1、推門聽課。加大課堂巡查力度，學校領導深入課堂，重點檢查教師課堂教學情況，發現問題及時和任課教師溝通。景校長聽課8節，吳x聽課8節，魯x聽課15節，餘x聽課8節，王春桂聽課8節，謝x聽課8節，瞿x聽課8節，楊x聽課16節，黎x聽課16節，已上報教育局檢查驗章。
2、10月27日李x老師上了一節《循環小數》示範課。全校數學教師及學校領導參與了聽課、評課。課堂中李老師創造性使用教材，利用故事的形式引入課題，教師關注全體學生，教態親切自然，整節課採用自主、合作、探究的`學習方法。全課教學設計結構嚴謹，條理清晰，層次深入，效果好。
3、10月17日萬x老師執教了一節《去年的樹》示範課，學校領導和全體語文教師認真聽課，評課。萬老師課前準備充分，教學目標教學重點突出，注重學生的朗讀，課堂樸實自然。課堂中萬老師表現出的既有激情又有柔情，是全校教師學習的榜樣。
4、本月推門聽課領導小組聽了田x，李x，毛老師的常態課。
5、10月25日魯x觀摩了湖北省品德說課競賽活動，10月31日學校魯x、石x、餘x、李x、崔x、楊x6位老師參加了湖北省數學優質課觀摩活動。
10月22日黎x、崔x分別對語文組，數學組進行了《如何聽課評課》《如何培養學生的閱讀能力》的校本培訓。老師們學習認真，筆記詳實。10月29日學校數學課題組成員對《創造性使用教材有效提高農村學生能力的發展》課題進行了階段性小結，並完成本學年課題實驗研究材料。
從領導巡查的情況來看，坐教，不使用普通話、不按課表要求上課的現象依然存在。
第8篇
一學期的時間又在繁忙中悄然度過，這學期我們圍繞《綱要》《指南》的內容，根據園務計劃、現行教師隊伍中存在的問題制定了教研組計劃，我們把工作重點落在
1、繼續學習領會綱要精神，增強課改意識，深入開展“一課多研”活動，提高教師運用課改理念進行實踐的能力。
2、以運動爲切入，探討小班情景性活動環境的創設，使活動更富童趣，並積極開展平行班區域活動。一學期來，我們4位教師，在園領導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
理論學習有利於幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行爲策略，爲更好的帶領半日活動提供基礎與保障。由於師資水平有限，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行爲的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停滯不前或前進步子太慢。通過年級組爲大家提供的借鑑和啓發是直接的、具體的、可操作的;首先，統一年級的幼兒特點相同，發展水平接近，教師的教學方法、策略可以相互啓發、借鑑;其次，同一年級使用同一本新教材，有利於大家共同研討，挖掘主題;第三，由於處於同一年齡段，幼兒關注的話題和教師預設的主題比較接近，有利於主題資源的共享。
本學期，首先，我們通過《指南》的學習，使我們找到了前進的方向，加大了對小班幼兒年齡特點的理論學習，同時改變了教研的學習方式，從中轉變了教師的課程理念。其次，採用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯繫實際的能力相對提高了。在探討小班情景性活動環境的`創設，使活動更富童趣，並積極開展平行班區域活動。由於組員們都沒有經驗，沒有可以借鑑的材料，這就需要發掘我們自身的主觀能動性。於是我們先學習相關理論知識“小班幼兒適合的運動器械”、“怎樣創設情景性區域活動”，使教師知道了幼兒園運動活動環境創設的原則，在設計中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點，先集體討論備課，從場地的安排、材料的投放、器械的製作一一精心的設計，我們設計了投擲區、平衡區(包括走跑)、鑽爬區、車輛區爲了更好的做好保育工作，我們還開闢了休息區供孩子擦汗、休息;然後進行實地操作從場地的佈置、材料的擺放、器械的分佈;針對不足之處組員們就地進行及時的調整;如：我們發現孩子們在車輛區中車輛有亂開亂停的現象，我們及時開設了停車場讓孩子有次序地停放車輛，還在場地上貼上了標誌用圖像來暗示提示孩子游戲，進一步激發孩子主動地參與活動。又如，我們覺得運動中老師提供的運動器械不均衡，比較偏重於下肢發展，考慮到上下肢協調運動，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上爲突破自制了富有立體感和生動形象的、巨大的小動物的頭並突出嘴巴部分以吸引幼兒爲小動物餵食，讓孩子在情景性的遊戲環境中運動，提高孩子參與遊戲的積極性。同時讓家長一起來製作小動物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發揮家長參與遊戲的作用。我們利用現有的材料進行改進製作了摘水果，讓孩子練習原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，製作成蜘蛛網，孩子們在網中鑽爬真象一隻只小蜘蛛，使孩子主動參與遊戲的積極性提高了。在平行班遊戲中我們都按事先討論的指導方案每個運動區做到定點、定人指導真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設計中還將一些細節的部分都能一一討論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清晰，更有針對性。
二、繼續注重實踐嘗試，逐步適應改革的發展
由於幼兒園教育活動內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實施教材中，又有許多困難。因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間外，重點還是進行實踐操作，在操作中發現問題。另外加強集體交流嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。如在環境創設中我們遇到了困惑怎樣創設生活化的環境;小班孩子喜歡怎樣的環境等問題，我們教研組老師進行了相關理論的學習，通過學習我們認識到：環境不僅對幼兒起着美化的作用還有教育的作用，潛移默化的薰陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應該是爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”小班孩子的環境應該是生活化的。爲此，我們在積極創設生活化環境同時，還努力營造幼兒是環境的主人的互動環境，使孩子活動教育的同時獲得美的情感體驗。我們還利用角落創設富有教育意義的環境。生活區設置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在爲娃娃服務的同時，也提高自理能力。從中理解了在環境創設以幼兒發展爲主，環境爲幼兒、爲教育服務的理念。
在嘗試課程中，深入開展“一課多研”活動，提高教師運用課改理念進行實踐的能力。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，我們學習了相關理論“制定主題目標符合小班年齡特點”集體備課、滾動實踐的方式進行“一課多研”活動，我們把研究重點放在選材和目標定位、提問設計上。一研活動結束後，我們覺得整個活動目標定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時我們調整了活動目標，將孩子的體驗納入目標，活動中增加了情景性的互動這一環節，孩子們帶着問題去欣賞故事，有些能力強的孩子樂意表達，但由於對目標的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時，我們又調整教具，加強了互動環節增加了配飾，但並沒有達到預期的效果。整個“一課多研”活動，我們認識到：從教材的選擇到實施教學過程，教師們在評課時能夠用課改的理念，深入地挖掘設計中不斷反思在活動設計和實施中存在的薄弱環節，找到了解決問題的突破，提出了整改的設計方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人爲自己評課、爲別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀的深層次地剖析評價自己和別人的教育行爲，許多老師發現了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今後提高的方向。
根據本園的實際情況，本學期採取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。在研討中根據“一課多研”活動，教師們開始有了針對性的反思，並能從教材、孩子、活動設計、細節入手。從反思中尋找問題的切入。活動中不斷通過理論學習和教學實踐相結合的形式，使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育” 的課改思想。讓教師們帶着問題進行實施研討，實踐體會，相互交流分享，又不斷反思、總結、實施。改變以往單純理論研討。通過多形式的活動，教師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業化水平，才能適應現代化教育發展。當然，通過學習，使教師們在實施過程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見解，提出各種問題和建議，使教師形成一種邊思考邊實踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問題，從同伴中尋求解決的突破，從而不斷的提升新理念，朝着專業化水平不斷進步。
