本文主要分享國中英語教師培訓的心得體會。在培訓中，我們不斷學習、探索、反思和成長，不僅提升了自身能力，更爲學生的學習帶來了更好的效果。讓我們一起來看看這些經驗和體會吧！
第1篇
這學期我參與了對新老師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了肯定的熟悉。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點熟悉。首先，新課程理念標準認爲，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（同學）和訓練主體（老師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參預的、敬重同學共性的、參預教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認爲可以從以下幾個方面來考慮。
我們以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培育同學學習英語的興趣，使同學樹立自信念，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語5交際”爲主，培育同學的口語力量，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和增加同學的實踐力量。
過去的在英語教學中總是老師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽衆，同學自由練習很少，口語、聽力特別差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以同學爲主體，把主動權還給同學。那麼怎樣才能使同學在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：
合作學習前給同學獨立思索的時間。沒有獨立思索就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有預備的爭論相互溝通，纔可能是高質量的相互溝通。
提出一個探究性的問題，給同學思維空間。給同學自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個老師對時間如何安排，直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參預性和開放性打算了探究學習必需有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
同學學習的主動性主要在於老師的調動。在同學消退心理障礙後，就需要老師細心設計教學的各個教學環節，設計效仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發同學學習英語的興趣，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以依據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
在以往的課堂上，老師對同學的要求是整齊劃一，束縛了同學創新潛能的發揮。老師要重視敬重同學的共性，滿意同學的不同需求。同學的共性差異，不僅表現在同學的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的共性完善的`內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成爲同學發揮共性的天地，成爲自我賞識的樂園。
新課程率先提議老師“用教材教”，而不是簡潔地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區分，以往的教學只是要求講解學問點，而現在的新課程強調要引導同學學會觀看，學會思索，學會如何學習的力量。老師與同學的位置也發生了變化，從老師中心轉向同學中心；同學的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；同學的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
第2篇
這個學期，我們英語老師進行了培訓。學習中我們聽了三個專家的精彩講座。作爲一個新老師，雖然掌握了一些理論知識，但卻缺乏實戰的經驗，所以非常希望能有機會通過交流和學習來提高自己的技能。這次培訓正好給我一個學習的機會，使我受益匪淺，讓我真正體會到講課是一種藝術，在探究、實驗中，一堂課自然流暢，水到渠成。培訓中，我不但學到了一些理論知識，更重要的是看到了精彩的課例，這對我一個新老師來說，尤爲重要，起了一個榜樣的作用。
特別是x老師在講座中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的`基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生爲主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力爲中心，爲重點。在觀察中，我對講課教師的肢體語言、眼神的交流和簡潔的課堂指示語印象特別的深刻。這對我這樣一個新的教師，無疑是一個非常寶貴的示範。
這次的學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作爲新教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領學生理解單詞、句子時，教師可以運用故事教學，設置問題等等引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟着老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗。
第3篇
作爲一名教學經驗尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期培訓班的培訓和學習。這短暫的的學習是緊張而忙碌的。但是學習增加了我們的文化底蘊。課堂上，面對富有趣味和一定難度的問題時，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習口語的機會，然後用流利的英語提出自己獨特的見解，你必須對美國的歷史、政治、教育以及社會生活有一個較爲全面的瞭解。這些都不允許你在學習期間有絲毫的鬆懈與放鬆。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我終於戰勝了內心的怯懦與自卑，我彷彿又一次回到了三年前快樂美好的大學時光。坐在熟悉的課桌前，經歷相似，感受卻更爲深刻，我深深的被耳畔這種優美的語言的魅力所吸引，所陶醉。
其實，我們從老師那裏學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的'，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果!
還記得在一次聽課時，我有些緊張，儘管我讀大學時有過用外語聊天的經歷，但是畢業三年多了，那種感覺早已被平時繁瑣的教學消磨得一乾二淨了。於是我的心都提到了嗓子眼上，我怕開口時其他老師的大笑聲，怕我的中國式英語外教會聽不懂。但這一切都只是我的擔心而已。不但其他老師沒笑我，外教還誇獎我。我真的很感謝x老師，是他給我的英語口語練習一個良好的開端，我再也不擔心在freetalk上說英語了，甚至還可以積極去參與了。
所以在今後的英語教學活動中，我們教育工作者應善於抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。
老師們上課我們都很喜歡，在他們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用原汁原味的、純正的英語和我們進行交流。在課堂上，時而歌聲四起，時而偏偏起舞，時而情境對話，時而遊戲互動，最重要的是這些都沒有影響我們的進度，反而更有利於我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”，我們的學習興趣得到限度地激活，在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。
老師們給我們營造一個純英語的學習環境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的衝擊，再加上老師的耐心的指導，這樣正宗的英語思維習慣就漸漸形成了。
記得在一次聽課的時候，由於這個班級的學生都是中學一年級的。所以助教要求用漢語幫學生翻譯進行輔助教學，但老師堅持用英語教英語。並且說用英語教英語有着十分重要的意義。用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，有利於向學生提供大量的說英語的示範，便於學生口頭模仿，有利於激發學生說英語的慾望，並提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學，學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以藉助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學生理解，幫助學生迅速適應一個全英文的環境。做任何事情都貴在堅持，只要堅持，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。
最後，衷心感謝這次培訓活動的舉辦，並盼望以後能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質，從而推進整個英語教學事業的發展。
第4篇
自從聆聽了龔海平教授精彩講座之後，便被他前沿的教學理論折服。龔海平教授多年來一直從事國小英語教學研究工作，尤其注重將最前沿的外語教學理論應用於課堂實踐，形成了自己獨到的教學理念和教學特色。我對語篇教學的瞭解幾乎是空白的。在來聽龔教授的課之後，我有了初步的認識......
語篇教學是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取，分析，整理和應用文本信息爲主要目的，以閱讀活動爲主要教學手段，其他語言技能聽說讀寫訓練包含其中的教學活動。
之後，龔教授通過讀前，讀中和讀後三個方面一一傳授了教學方法和技巧。因爲都是理論性的內容，後來我在網上觀看了一些龔老師的教學視頻課，真的是大開眼界!
這節課，龔教授引導學生複習鞏固了上節所學的三個單詞，an apple, a ship, a car,並新授了兩個單詞a pear,a
banana，我注意到單詞前都直接加上了冠詞，這樣巧妙的`方法，讓學生在學習單詞之初，便一併掌握了冠詞的用法，甚至到後來數學課上在單詞複數後邊用紅色粉筆描紅s,整個教學過程中老師不用刻意講解，學生便自然而然的掌握了名詞單複數的用法。班級裏每個孩子都有自己的英文名字，自從龔教授進入教室，沒有給孩子說過一句漢語，當孩子聽不懂的時候，耐心重複並加上肢體語言，當個別孩子聽不懂時，找一個能聽懂的孩子進行對話示範，堅持用英語說到孩子聽懂爲止，真正做到了全英教學。
龔教授的課堂也真正做到了以學生爲主，每一個課堂環節都圍繞教學目標展開，每一個課堂遊戲都真正讓孩子不知不覺的掌握或鞏固了知識，鼓勵孩子多說、到講臺上去，注重與學生的互動。確實，教學活動是一種互動性的雙邊活動，需要教師的教和學生的學密切配合，學生居於教學活動的主體地位，教師居於主導地位，但反觀自己的實際教學，往往採取簡單的辦法，具體表現爲“填鴨式”、“滿堂灌”，只見自己卯足了勁，不停地在講在說，學生表情淡漠，一臉的茫然，這樣的教學活動，效果可想而知，收效甚微，如此事倍功半的教學活動，對學生的自主學習是極不利的，對學生的長遠發展也相當不利，因此，多給學生一些自主學習的機會是相當重要的。
另外，我發現了一個小細節，當有孩子主動上講臺的時候，龔教授都會正式的問個好，孩子們也很有禮貌的迴應，就是這樣一個小小的舉動，使每個孩子都感受到了被尊重，於是，我們看到每一個走上講臺的孩子都是自信的，說英語的語調都是歡快的!
作爲一名英語教師，如何讓每一個孩子聽懂英語，快樂學習，是我一直以來的追求，如今，龔老師讓我看到了希望，我將努力前行，好好學習!
第5篇
本人有幸參與了我校組織的“20xx首屆骨幹老師培訓班”的一系列學習活動。本次培訓，學校有組織、有方案、有目標，對培訓對象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評課、調查報告、論文、理論學習等方面進行了全方位的要求與培訓。最終，邀請縣教科所參預考覈認定。我特別珍惜這次的學習，通過學習我有很多的感受：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作爲一位英語老師，必需具有淵博的英語學問，嫺熟的操作技能，良好的思維品質，特殊是骨幹老師，更應當把握現代訓練教學理論、把握現代訓練教學技術。在英語的探究過程中，老師不再把英語學問的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學對學問把握的程度上，而是成爲學習共同體中的成員，在問題面前老師和同學們一起探尋答案，在探究英語的道路上老師成爲同學的夥伴和知心伴侶。因此，在英語課程中，傳統意義上的老師教和同學學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的轉變，將導致師生關係的轉變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，老師從“學問的”轉變到“公平地參預同學的討論”，從“學問的傳遞者”轉變成“同學英語探究的促進者、組織者和指導者”。
（1）同學在自主觀看、試驗或爭論時，老師要主動地看，仔細地聽，設身處地地感受到同學的所作所爲、所思所想，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。
（2）給同學心理上的支持，締造良好的學習氛圍，採納應用適當的方式，給同學精神上的勸慰與鼓舞，使同學的思維更加活躍，探究的熱忱更加高漲。
（3）留意培育同學的自律力量，留意訓練同學遵守紀律，與同學友好相處，培育合作精神。
（4）老師應全程參預同學的任務活動，鼓舞同學動手動腦，而非代替同學活動，代替同學思索，老師應陪伴同學共同成長，做培育同學英語素養的啓蒙者。
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看四周世界，培育同學的英語力量，這個就是學問點。我通過仔細學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思索》等文章之後，明確了英語課最終的落腳點是在學問上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓同學通過學習英語來達到相互溝通的目的，以此爲最終目標。我作爲華十中的一位骨幹老師，對於老師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位老師在主動、熱鬧的氣氛中爭論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領————波瀾起伏的流程美，水到渠成的連接美。老師必需從以下幾個方面來培育同學好習慣：
學校老師教學中要教記憶單詞的方法，使每個同學知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使同學養成按發音規律記憶單詞的習慣。
（2）上課主動參預，大膽發言，大膽提問的習慣進入中學後，有的同學因大方、怕出錯，發言漸漸削減，這時老師應告知同學學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，主動參預，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言力量得到快速提高。
英語老師應有意識地培育同學課前預習，找出問題；課內仔細聽課和做筆記，主動思索，爭論問題；課後整理筆記，準時複習，鞏固提高的習慣。中同學普遍缺乏這方面的自主學習的力量，過度依靠老師。培育他們預習、記筆記、整理的力量可以促使他們學得更主動、更有效。
要形成良好的英語語感，必需強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的同學與家長用簡潔的英語進行相互溝通，班級每星期確立一天爲英語日，使同學養成自覺說英語的習慣。
通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特別的熟悉過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同締造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，老師教學行爲將發生巨大的轉變，敬重同學人格、敬重同學選擇，要超越書本，發表獨立見解，老師要大膽創新，使教學成爲佈滿創意和激情的過程，要解放同學，爲同學創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍同學的錯誤，鼓舞同學質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要留意向同學學習，師生共同成長。
2、觀摩、爭論老師在課堂上的`課，在教學總體目標上留意興趣，體驗勝利和培育自信；在課程實施上注意締造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注意參預實踐和創新進展；在語言教學的目標上，注意培育語感和交際力量；在教學評價上，注意運用激勵機制和多元評價。英語老師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語老師指明的努力的方向，明確了作爲一名合格英語老師應具備的基本素養，使我受益匪淺。
本次骨幹老師培訓在學校和縣教科所領導及其參訓老師的共同努力之下，活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學員進行上課，然後大家再一起來評課、爭論。培訓期間我們分別聽取了很多位老師的課。他們在詳細的操作過程中，都是用現代訓練的思想，站在培育同學素養的高度來仔細分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導同學的探究活動，難點放在選擇適應探究活動的教學方法上。整個活動中我們的收穫就是學會了討論、學會了爭論，特殊是研討氣氛特別活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨幹老師培訓可以說是我們學校乃至xx縣訓練教學上的一次盛會，一次創新。大家相互探討、相互學習、暢所欲言。因此這次培訓活動對我們今後的英語教學大有好處，影響特別深遠！
第6篇
爲期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天裏，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的xxx和xxx的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯繫了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作爲一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成爲學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成爲學生的夥伴和知心朋友。
通過聽xxx教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言爲對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。
在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作爲一名合格英語教師應具備的基本素質。
這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是xxx老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地瞭解如何教學生的英語發音，真是大有收穫。
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我瞭解瞭如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的'教學都可以教得非常有趣。
優秀教師的做法讓我很受啓發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因爲沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當衆打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不願當衆用英語交流了。
因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力纔會不斷的提高。
作爲一線教師，我知道了怎樣的課纔算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛鍊學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇於張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作爲一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以後的教育教學中勤于思考，善於分析，儘早成爲一名優秀的英語教師!
