優秀的教案是能夠幫助老師節約時間多關注學生的重要文件，大家在制定教案之前，一定要理清教學順序，本站小編今天就爲您帶來了8加幾的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
8加幾的教案篇1
教學目標
1．使學生在原有知識的基礎上，進一步理解乘法的意義，並能運用它解決實際問題．
2．使學生理解和掌握乘法交換律，並能運用它進行驗算．
3．藉助視察、比較、綜合、概括等方法，培養學生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力．
教學重點：
使學生理解並運用乘法的意義及其運算定律——交換律．
教學難點：
乘法交換律的應用．
教具學具準備
口算卡片、投影儀．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2．導入：剛纔的口算題同學們算得很對，那麼同學們想不想即算得對又算得快呢？好！爲了實現你們的願望，這節課我們繼續學習乘法的有關知識．乘法的意義和乘法的.交換律．（板書課題）
二、探求新知
1．教學乘法意義：
(1)出示例1，指名讀題．演示課件“乘法的意義”出示例1 下載
引導學生分析：橫着看或豎着看，每排放幾個，一共有幾排？
教師提問：如果要求盤裏一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？
用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）
或6＋6＋6＋6＋6＝30（個） (教師板書)
教師提問：如果要求盤裏一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？
用乘法計算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）(教師板書)
(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？
引導學生說出：求幾個相同加數的和，可用加法計算，也可用乘法計算，用乘法計算比較簡便．
教師提問：從上面的算式關係，誰能說一說乘法是什麼樣的運算？
教師補充說明：求幾個相同加數和的簡便運算叫做乘法．演示課件“乘法的意義” 下載
相乘的兩個數叫做因數，乘得的數叫積．
(3)教學1和0的乘法特點：
想一想：過去學過的乘法算式中，有沒有不表示求幾個相同加數的和的？
啓發學生舉例：3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 （教師板書）
引導學生觀察：這幾個算式都和哪幾個數有關係？
教師歸納：一個數和1相乘，仍得原數．
一個數和0相乘，仍得0．
(4) 反饋練習：（投影出示）
①下列算式能否改成乘法算式，爲什麼？
120＋120＋120＋120 80＋90＋70 15＋15＋15＋20
②判斷：
求幾個加數和的簡便運算叫乘法．（ ）
求幾個相同加數和的運算叫乘法．（ ）
2．教學乘法交換律：
(1) 出示例2 演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式，它們有什麼樣的關係？
12×5○5×12 400×20○20×400
引導學生分組計算，使學生明確：左邊兩個數的乘積和右邊兩個數的乘積相等．
學生討論：是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢？
引導學生互相討論，自己舉例說明，教師巡視．
啓發學生得出結論：兩個數相乘，交換因數的位置，它們的積不變．
教師指出：這叫做乘法的交換律．
反饋練習：
①下列各式運用了乘法的交換律，對嗎？爲什麼？
11×9=9×100 12×18＝2×18 a＋b＝b＋a
②課本第60頁“做一做”第1題．
根據運算定律在下面的□裏填上適當的數．
12×32=32×□ 39×41=□×□
(2) 教師提問：
加法交換律可用字母表示出來，如果用a和b表示兩個因數，那麼乘法的交換律用字母該怎樣表示呢？（a×b＝b×a） （教師板書）
教師指出：這裏a、b表示大於0或等於0的整數．
教師提問：以前學習哪些知識時用了乘法交換律．（筆算乘法驗算時用到了乘法交換律．）
(3)練習：課本第60頁的“做一做”第2題．
計算下面各題，用交換因數的位置的方法進行驗算．
32×25 105×424
三、鞏固發展
四、課堂小結
教師帶領學生回憶本節課學習了什麼？應注意什麼問題？（1和0的乘法特點）
五、佈置作業
教材62頁1、2題
1題、應用乘法意義說明下面各題爲什麼要用乘法計算？
(1) 一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶．一共可以住多少戶？
(2) 一頭牛重500千克，一頭大象的重量是這頭牛的10倍．這頭大象有多重？
2題、根據運算性質定律在下面□裏填上適當的數．
15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7
(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)
8加幾的教案篇2
[教學目的]
1、在閱讀中體會祖孫三代之間互敬到互愛的思想感情。
2、抓住用循序漸進的原則引導學生從學會到會學轉變。
[教學時間]
一課時
[教學步驟及內容]
一、 導入新課，激發興趣。
孫子發現爺爺總是用木頭碗吃飯，便問爸爸：“爸爸，媽媽爲什麼給爺爺用木頭碗？”爸爸說：“木頭碗摔不碎呀！”小孩子一聽高興的說：“等我長大了也給你們用木頭碗。”這一家祖孫三代是什麼關係？而《散步》一文中祖孫三代又是什麼關係？閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。（這裏運用對比的方法，培養學生明辨是非的能力，使之有正確的愛憎感，同時激發他們的求知慾，學會從整體上領悟文章，避免了問題過多，削弱了學生的學習興趣。）
二、 掃除障礙
1標出自然段
2解決字詞的音形義
訓練方法
1、 輕聲朗讀課文，勾畫出不熟悉的字詞。
2、 投影出生字詞：分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽
3、 找一箇中等的學生朗讀課文，學生評點，老師矯正錯誤。
三、 閱讀理解
“讀”
1、 跟着錄音讀
2、 自由大聲朗讀
3、 學生動手動腦，抓住自己認爲重要精彩的段落默讀、點評、質疑。
4、 信息反饋，矯正錯誤。
①抓住“我”這一點領會語氣、語調（年齡 家中的地位 我的責任心）
②利用語言描寫揣摩人物的思想感情。
⑴小傢伙的語言：活潑、可愛
⑵“我”的語言：沉穩、溫和
⑶奶奶的語言：和藹、親切
“理解”（提出質疑、各抒己見）
1、本篇文章寫了什麼中心思想？（用文中的句子回答）
2、怎麼寫的？
提示：
第一部分（1）開篇點題寫一家人在田野上散步。
第二部分（2—7）寫散步環境情趣、表現美滿、化解分歧，體現我的使命感。
第三部分（8）寫合理解決分歧，散步愉快進行。
3、 得怎樣？
細節描寫
舉例：
①我說：“走大路”（敬老）
②（母親）變了主意：“還是走小路吧！”（愛幼）
③我和妻子都是慢慢的穩穩的（尊老愛幼）
結構特色
提問：
①我，我的母親，我的妻子和兒，把我去掉行不行？
②2、3、4段和第六段是什麼關係？
提示：
①“我”不能去掉，表明我對這一家人的責任感和處於中心位置。
②2、3段寫母親年老爲下文寫“走大路”埋下伏筆。第4段爲下文寫“走小路”埋下伏筆。
四、 擴展聯想
選擇下列的一個題目討論回答。
1、 由《散步》想到的。
2、 我的家庭。
3、 兩個家庭中長大的孩子。
8加幾的教案篇3
一、導入
今天，我們學習23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢。
二、體會“黃河的壯美”
同學們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無數詩人曾讚頌過你，李白曾寫道“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，王之渙寫道“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山”，那麼本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎麼樣呢？
投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會不一樣。
放黃河有關錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛纔看到的畫面。師相機點評。
5、同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽着黃河的咆哮，心潮起伏，感情激盪……你想說些什麼呢？（生試說）
6、師小結。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環。從崑崙山下奔向黃海之邊。
三、體會“羊皮筏子”的險。
這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰心驚的呢？不過同學們，更使人膽戰心驚的還在後面，請同學默讀課文2-5小節，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什麼，正在洶涌的激流裏，鼓浪前進？從岸邊遠遠望去，那麼小，那麼輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
（1）那麼小，那麼輕指的是什麼？
（2）同學們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那麼小那麼輕從哪看出來？（大約二十多斤）
（3）這麼小，這麼輕的羊皮筏子同學們都可以背一個。
（4）誰願意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊！那上面還有人呢，不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。
（1）指名生讀。
（2）體會“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這麼遠，該怎麼讀呢？（看不清楚，得慢慢數）
（3）這六個人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個小小的浪頭就能所它整個兒吞沒，多驚險啊，你看了心裏————（提心吊膽、膽戰心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒風波里。）生齊讀
從同學們的朗讀中，我感到同學們讀出了驚訝、擔心、害怕的語氣，這麼小這麼輕的羊皮筏子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩隻裝的滿滿的麻袋。
這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險灘密佈、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來黃河人與黃河抗爭的羊皮筏子。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險不險？懸不懸？真讓人提心吊膽啊！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的。可是羊皮筏子上的乘客都怎麼樣呢？
1、皮筏上的乘客談笑風聲，他們向岸上指指點點，那麼從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）人們一般是什麼情況下談笑風生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風生，爲什麼呢？
四、感受艄公智慧和機敏（生默讀課文6～8節，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）
1、出示：他專心致志地撐着篙，小心地注視着水勢，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語可以看出艄公沉着。
3、投影點擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環境是什麼？他渡河的工具是什麼？他肩負的責任是什麼？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。
同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什麼克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一隻簡單的羊皮筏子，不，他更憑什麼？投影出示：
（他憑着勇敢與智慧，鎮靜與機敏）板書：（勇敢與智慧，鎮靜與機敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學們，你們看，他的飽經風霜的臉上顯露出的是沉着與自信，他的血管裏流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊樑挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這裏，你不想對艄公說些什麼嗎？（生練說或練寫）
6、“同學們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最後一句話，表達我們對艄公最崇高的敬意。”（出示最後一小節）
7、課文寫到這裏，你從艄公身上悟出了什麼道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮靜與機敏，都可以成爲生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們三個人嗎？不，是我們整個中華民族。
黃河是我們中華民
族的象徵，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，願艄公的形象能給我們以永遠的啓迪，願同學們今後在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成爲學習的主人，生活的主人。
最後，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課後去讀一讀，相信會有更深的感受。好，下課！
8加幾的教案篇4
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更爲直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究慾望。
二、說教材
(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。科學教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養;教給幼兒主動探索的技能;發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
(二)教學目標
1、知識目標：引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標：讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知慾。培養幼兒從小熱愛科學的情感。
(三)教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育爲主。;本文因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知慾，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
(四)活動準備：爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和後面，便於操作評價。
2、物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍捲風的碟片等。
3、經驗準備：已經知道空氣的存在;活動前在戶外感受風。
三、說教法新
?綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法爲主，採用了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
四、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛鍊能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)"能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
2、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。爲了讓幼兒對風有更深的印象，採用了遊戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究慾望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現着"以幼兒發展爲本"的理念。
五、說活動過程
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：尋找風朋友激發興趣--自由探索感知風的存在--幼兒動手操作嘗試，探索風形成--與幼兒交流探索結果--運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗--評價總結
(一)激發興趣(利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣)我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子："你們喜歡交朋友嗎?"然後讓幼兒閉上眼睛"有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做遊戲"引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引着孩子。
(二)自由探索(幼兒動手操作嘗試探索風的形成)創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
(三)、交流結果(對幼兒獲取風的經驗進行整理)在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?在探索活動結束後，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什麼方法做的?發現各種東西製造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。爲此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的`方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。
(四)豐富經驗(利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處)引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處(好處：可以吹乾衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等;壞處：龍捲風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等)，爲了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍捲風的錄像，其動感使孩子感知龍捲風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕鬆的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。
(五)評價總結(總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識)在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。並採用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地爲幼兒發展服務。
(六)活動延伸關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒爲主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最後，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。
教學反思
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量爲幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭髮上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
8加幾的教案篇5
年級：
五年級
人數：56人
場地：籃球場一個
2.器材：
籃球57個、標槍20根、標誌桶20個
3.教學內容：
籃球：體前換手變向運球
遊戲：運球過障礙
4.教學目標:
1．通過本課教學，使每位同學積極主動投入到籃球學習之中，享受籃球運動，使85%以上的學生能初步瞭解行進間變向換手運球的動作方法，以及對此技術在籃球運動中的作用有所瞭解。
2、使80%的學生能初步做出體前變向換手運球的基本動作,多數學生跨步、側肩、換手運球的動作連貫。
3、學生能積極主動地參與練習,體驗在遊戲中運用所學技術,師生情感融洽，興趣高，積極主動，協作配合，在活動中身到滿足。
5.教學過程：
一、情景導入（2′）
1、上課開始：學生整隊，師生問好。
2、教師用激勵性語言導入教學。
a：教師提問：同學們喜歡打籃球嗎？學生回答：喜歡。
出示幾張籃球明星的照片讓學生指認。
學生回答：科比、詹姆斯、保羅、奧尼爾、姚明、易建聯、林書豪等。
b：教師問道：“將來誰願意當籃球明星？”
學生踊躍舉手大聲回答：“我！”
c：教師抓住學生的求知慾望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成爲一名籃球明星必須練好基本功！（導入練習）。
：nba精彩的表演吸引着學生，激發對籃球學習的興趣
二、熱身激趣（8′）
1.球性練習。
a．手指互撥球
b．三環繞球（頸、腰、腿）
c．胯下8字滾球
2.原地運球-行進間運球
a.用一種遊戲活動方式，學生在籃球場內任意做各種運球練習，
（要求：必須雙手換手運球）。例如：兩手彈撥球、球繞環、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交*運球等。
b.運球遊戲：在規定時間內，讓學生在籃球場內隨意運球，在護好自己球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。
教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續！注意球的控制。
三、學本領階段（15′）
１行進間變向換手運球：學生腦海裏想象明星運球，教師引導學生去探究。
體前變向換手運球口訣：
右手拍球右側方,球從體前變方向；上體換手體壓肩,變向前進推後方。
a：推進時遇到“障礙”如何換手運球？
b：換手後，又如何快速推進？
c：讓學生帶着問題去練習、去體會、去思考。
嘗試在不同速度中的換手運球。（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習），
在設有3個“障礙”物條件下的練習。
讓學生依據個人的能力和教師的調控下選擇練習組，（在實踐中去感受、去掌握動作）。
a：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。
b：根據練習中出現的問題，讓學生互相糾正。
c：根據學生出現的共性問題，典型示範，矯正反饋。
d：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！
：積極主動，嘗試成功
四．發展運動能力（11′）
遊戲：運球連續過障礙
1、師：接下來一個環節，我們要通過運球連續過障礙來鍛鍊大家的意志，以及體前變
運球的能力。看看大家有沒有戰勝困難的信心和能力，大家有沒有信心接受挑戰！
2、教師示範動作，學生摹練。
3、師生。
五、調節與（4′）
1、遊戲：拋球轉圈並接球。
2、收還器材，本節課結束。
8加幾的教案篇6
活動目標
1、學習兒歌《上下樓梯歌》，讓幼兒瞭解上下樓梯的正確方法。
2、初步樹立幼兒生活中的安全意識，並養成上下樓梯靠右行走，不追逐打鬧，照顧前後的良好安全習慣。
活動準備
一張邀請函、幼兒上下樓梯的照片、多媒體課件。
活動過程
一、猜一猜導入，引起幼兒的興趣。
教師出示邀請函，讓幼兒猜猜是什麼內容？剛纔我接到“小兔”的邀請函，他說今天是他的生日，請我們到他家做客，想去嗎？可是，他家住在5樓，我們要經過樓梯才能到達，誰能告訴老師：我們平時是怎樣上下樓梯的？上下樓梯應該注意什麼？怎樣纔是安全的呢？
二、觀察圖片，上下樓梯的正確方法。
小朋友，你們可要仔細看哦，看看哪幅圖裏的小朋友行爲是對的，哪幅圖裏的小朋友是不對的？
1、播放第一組圖（不安全上下樓梯的圖片）
（教師逐一播放圖片），提問：這幅圖上的小朋友的行爲安全嗎？爲什麼你認爲他們的行爲不安全？
2、播放第二組圖片，（安全上下樓梯的圖片）引導幼兒觀察。讓幼兒觀察後說一說，這樣對不對？
3、教師：一層樓，兩層樓，上下樓梯靠右走，你也靠右走，我也靠右走，不要急，不要擠，不會頭碰頭。
三、觀看課件，進一步瞭解上下樓梯的安全。
提問：剛剛你們看到了什麼？他們這樣上下樓梯安全嗎？會出現什麼危險情況？當你們發現身邊的小朋友也和他們一樣時，你們應該怎麼辦？要不要制止他們？我們應該怎麼說，他們纔會聽我們的？引導幼兒說出正確的上下樓梯的方法。對於說對了的小朋友，用“笑臉”來獎賞，表示鼓勵。
四、學習兒歌《上下樓梯歌》
1、小朋友，你們知道如果我們不正確地上下樓梯是會發生危險的，所以我們要按照正確的方法上下樓梯哦。今天，林老師把上下樓梯的方法，編成了一首好聽的兒歌，我們一起來學習，好嗎？
2、老師範讀一次，幼兒小聲跟讀。
3、師幼一起讀兒歌若干次。
4、今天，小朋友可真能幹，這麼快就學會了兒歌，那我們就按照兒歌裏說的那樣，去小兔家做客吧。教師帶領幼兒上下樓梯，提醒、幫助上下樓梯動作不協調或有不安全行爲的幼兒。
附兒歌：
上下樓梯不推擠，一個一個跟得齊。
手扶欄杆慢慢走，一階一階走上去。
下來還是靠右邊，一個一個有順序。
保證安全是第一，一定一定要牢記。
8加幾的教案篇7
活動目標：
1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，進一步感知春天的特徵。活動準備：1、ppt課件、鴨子、柳葉、迎春花、桃花、蝴蝶、魚、蝸牛、燕子、青蛙等大小圖片若干。
2、音樂《春》、春天背景圖
活動過程
一、數一數，引導幼兒準確點數10以內物體的數量
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒準確觀察點數10以內物品的數量。
師：美麗的春天來了，池塘裏的冰融化了，看一看誰游來了?
(1)出示7條魚，引導幼兒正確點數。
師：小蝌蚪遇到了誰?數數有多少?
(2)出示9只烏龜，引導幼兒正確點數。
(3)出示10只鴨子，引導幼兒進行封閉式點數。
2、利用小蝌蚪經過4次隊形變化但數量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恆。
師：想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?
師：小蝌蚪的數量有變化嗎?
教師小結：儘管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數量沒有變，都是6只。
二、猜一猜，說一說，進一步加深對春天特徵的認識
1、利用ppt，通過局部猜燕子、柳樹、蝴蝶等幾種春天景物的特徵。
師：青蛙媽媽把春天的祕密藏到了圖畫裏，誰能找出來?
2、拓展思維：除了剛纔說的春天的特徵外，你還知道哪些春天的祕密?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量
1、介紹材料，交代操作要求
師：老師給小朋友準備了一幅春天的圖畫，請選一組你喜歡的圖片，粘貼到合適的位置。粘貼時要注意：給圖片排出你喜歡的隊形，粘貼完之後數數有多少，把相對應的數字朋友貼到旁邊”。
2、幼兒動手操作，教師巡迴指導。
3、師幼共同驗證，引導幼兒發現“祕密”。
師：誰和誰大小不同，排列的隊形不同，但是它們的數量是一樣的?
活動延伸：
和幼兒一起到活動室外面尋找春天的祕密。
