認真準備好教案可以幫助我們更好地引導學生進行學習和思考，激發他們的學習興趣和主動性，教案要根據學生的學習進展，靈活調整教學內容和教學目標，本站小編今天就爲您帶來了小奶牛教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
小奶牛教案篇1
教學目標：
1、通讀全文，能簡單概括故事內容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
3、通過探討，能理清小說巧妙的情節構思，說出其對於塑造人物表現中心的作用。
教學重點、難點：
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
一、導入新課
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950），丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
?希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物爲背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，讚美他們日出而作、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當地剽悍粗野的民俗鄉風。《希默蘭的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。
三、概括故事情節
（要求：注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局。）
四、初識安恩
1、請一位同學朗讀小說的第1小節（要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）
2、根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。
（示例：從 “然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。”這句神態動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。）
五、走近安恩
1、自由閱讀第3——19小節。 思考：
（1）先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？爲什麼？
明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。
（2）通過安恩的回答（語言）、動作、神情、心理等細節你對安恩又有了那些新的認識？
（示例1：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西。”這句中動作細節可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。）
（示例2：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區別的，對於屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關懷。）
2、分角色朗讀3——19小節。（還原一下市場情境，注意人物的心理和環境的渲染。）
第二課時
一、評價安恩
1、在我們初識安恩、走進安恩後，現在來用一句話評價一下安恩。
（示例：她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。）
2、小結：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
二、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區別嗎？爲什麼？
三、師生總結
本節課我們知道了小說的情節分開端、發展、高潮、結局四個部分；本課的情節極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現人物性格的方法是刻畫細節：語言、動作、神情、心理等細節。
我們還懂得了人類對於動物不僅應有物質上的關懷，還應有精神的憐憫。
四、佈置作業
小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應？請續寫一個結尾。
板書設計
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閒、從容
走近：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
小奶牛教案篇2
教學目標：
1、簡述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。
2、解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節和主題的關係。
教學重點難點：
小說主題的多角度解讀。
教學過程
一、導入新課
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對人和奶牛的關係你有什麼想法？
2、作者簡介：約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語。
2、默讀全文，準備概括故事內容，十句話左右。（時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局）先自由說。
一天，老婦人安恩牽着一頭奶牛到集市上去，（開端）因爲這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發展）最後，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因爲那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（這篇小說高潮就是結局）
3、你對後面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的.？作者這樣設計有什麼好處呢？
三、初識安恩
指名朗讀小說的第1小節，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。
示例：“然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。”這句神態動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
板書：樸素勤勞、歷經滄桑、有愛心、沉靜安詳
四、走近安恩
1、隨着情節的發展，讓我們進一步認識安恩。分角色朗讀第3——19小節。
2、先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？爲什麼？
四撥：錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。
3、通過安恩的回答語言、動作、神情、心理等細節，你對安恩又有了那些新的認識？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西。”這句中動作細節可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
結合學生回答相機板書：善良、慈愛、質樸等。
五、多角度解讀主題：
1、安恩解釋原因中的三個“我們”意味着什麼？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。
請以安恩告訴我爲開頭，把你得到的啓迪寫下來：
1、物以類聚，人以羣分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結佈置作業
1、結構故事的方法：設懸——釋懸
2、豐富內心世界：善待動物，給予它們精神關懷。
3、作業
小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應？請續寫一個結尾。
小奶牛教案篇3
?課前學習】
1、文學常識填空。
本文體裁，作者，他是（國籍）小說家、詩人，曾經獲得過獎，代表作品有
等。
?整體感知】
（1）請仔細閱讀文章，用簡要的語言概括故事內容。（注意說清時間、地點、人物、故事的起因、經過和結果。）
（2）安恩爲什麼帶着她家的奶牛來到牲口交易市場？
（3）結尾交待安恩帶着她家的奶牛來到牲口交易市場的原因，這在寫作手法上最突出的特點是什麼？
?閱讀探究】
1、朗讀課文第1自然段，找出刻畫安恩的語句，分析安恩的人物形像。小說描寫人物的手法主要有：外貌（神情）、語言、動作、心理等。
（1）找出安恩的衣着外貌。像是在給她畫像。安恩一身舊衣：“”，裙衫依然帶着“”，頭巾“”。這些描寫可以看出安恩的生活處境。
（2）可是細心的讀者會注意到作者對安恩精神狀態的細節描寫：衣服舊，“”；一雙後跟已經磨平的舊木屐，但是“”；“雙手拿着毛線針飛快地翩然起舞”。可以看出安恩是一個的人。
（3）“一塊棕褐色的絨線方披肩交叉蓋在她那乾癟癟的胸上”，“瘦骨嶙峋的雙手”，“灰白的頭髮”。這些描寫可以看出安恩特點。
作者着意寫她的衣着外貌，是想讓讀者通過這些描寫，並憑藉自己的經驗，去感悟揣摩安恩的形象：
（4）找出她的神態的語句：在嘈雜的集市上，她“”，“”，“”。在“周圍一片嘈雜喧鬧”中安恩似乎並不引人注目，恰恰表現了她的性格特徵。
2、小說描寫人物的手法主要有：外貌（神情）、語言、動作、心理等。
3、朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛？寫奶牛對錶現安恩有怎樣的內在聯繫？
4、找出描寫集市的語句，思考這與刻畫安恩有什麼作用？
5、作者爲什麼要寫買牛人的種種表現？這與刻畫安恩有什麼作用？
6、閱讀下面的句子，回答問題。
（1）“這樣，我們就到這裏來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。”
明明是安恩一個人來集市的，爲什麼安恩卻說“我們”？
（2）“安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：不！’但是她似乎有些窘迫不安。”安恩老太太爲什麼會“窘迫不安”？
小奶牛教案篇4
活動目標：
1、學習用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛。
2、大膽添畫與奶牛相關的景物，使畫面飽滿、豐富。
活動準備：
1、ppt圖片奶牛、示範畫分解圖、不同形態奶牛簡筆畫。
2、幼兒活動材料《美術》第15頁《花奶牛》，作畫工具。
活動過程：
一、導入活動：奶牛本領大
1、小朋友，我們每天喝的牛奶是從哪裏來的？（奶牛身上擠下來的）（出示ppt圖1）
奶牛它吃什麼？（草）。花奶牛，花奶牛，吃的是草，擠的是奶，給我們小朋友補充營養，讓我們一起謝謝它吧！“謝謝你花奶牛”。
2、奶牛長得什麼樣子的？
3、奶牛在哪裏生活？（奶牛場、草原上、草地上）
4、（出示ppt圖2）這些奶牛在幹什麼？（奶牛有的在草地上吃草、有的到河邊喝水、有的站着、還有的趴在地上休息）
二、瞭解花奶牛的形態特徵，感受奶牛真可愛。
1、奶牛的形態真有趣，我們伸出食指念着兒歌畫一畫奶牛吧！（師手指拼成的奶牛圖書空畫）。（出示四幅畫
扁扁圓圓大鼻子，兩個鼻孔圓又圓，鼻子下面有張嘴，最愛吃的是青草。
鼻子上面一拱門，左邊右邊中間分，兩邊臉頰一雙眼，圓圓大大真有神。
頭上一對彎彎角，牛角上面有條紋，牛角下邊兩耳朵，半圓形狀兩邊分。
方方身體高又大，四條腿兒有力量，大房細尾巴，黑白斑紋真有趣。
2、這是一隻站着的奶牛，你猜猜它可能會做什麼事？草原上還有許多奶牛它們在幹什麼？出示簡筆畫（不同形態的牛奶圖）。ppt圖3
3、奶牛各種各樣的形態很可愛，可畫面上只有一隻奶牛看上去很單調，怎樣使畫面變得飽滿豐富呢？（添畫景色）
三、幼兒繪畫：學習用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛。大膽添畫與奶牛相關的景物，使畫面飽滿、豐富。
1、小朋友你想不想把可愛的奶牛畫在紙上？你想畫什麼形態的奶牛？
2、提作畫要求：
（1）請你把奶牛畫在紙的中間，畫的大些；
（2）要畫出不同形態的奶牛，還可以添畫奶牛生活的地方。看看誰畫的奶牛最有趣。
3、幼兒作畫，老師重點輔導能力差的幼兒作畫。
四、展示欣賞作品，體驗大膽想象的樂趣。
1、幼兒介紹自己畫的奶牛。（你畫的奶牛是什麼樣子的，在哪裏，在幹嘛？）
2.你覺得哪幅畫的花奶牛最有趣？爲什麼
3.向同伴介紹自己畫的花奶牛的故事
小奶牛教案篇5
【活動目標】
1、藉助故事中神奇的想象，瞭解一些蔬菜的顏色特徵。
2、能根據故事的情節線索進行大膽仿編，自主表達。
【活動準備】
四頭奶牛（身上有變化過程），蔬菜圖片。
【活動過程】
一、導入活動。
1、它們是誰？（奶牛）有幾頭奶牛？（4頭）現在我們到了奶牛場，我是這裏的擠奶師，擠奶師是幹什麼的？（擠奶）是啊！香香的牛奶就是我從奶牛身上擠出來的。
2、我的這四頭奶牛可喜歡吃蔬菜了，而且他們都有神奇的`本領呢，神奇在哪兒呢？
二、猜猜講講形式感受神奇的奶牛：
（一）以第一頭奶牛瞭解神奇在哪？
1、小白兔餵奶牛吃了？（胡蘿蔔）神奇的事情發生了（出示後兩幅圖）看看這兩幅圖，想想發生了什麼有趣的事情？（自由講述）
2、原來小白兔餵奶牛吃了黃黃的胡蘿蔔，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一隻小黃兔，現在你們明白是怎麼回事了嗎？小白兔怎麼變小黃兔的？（幼兒）原來神奇在這兒，小動物餵奶牛吃了什麼顏色的蔬菜，奶牛就擠出了什麼顏色的牛奶，小動物喝了就變成了什麼顏色，真神奇呀！
（二）猜猜講講其他奶牛的變化。
1、真的是這樣嗎？森林裏的小花鹿、灰狐狸、小黑貓（出示）聽說了這件事，也想來試一試，結果會怎麼樣呢？他們變了沒有（出示變化後的動物）
（1）小黑貓變成了什麼樣？誰想上來看看？（幼打開）變成了？（小綠貓）
（2）這隻灰狐狸會不會變呢？（幼打開）變成了？（紅狐狸）
（3）那小花鹿變了嗎？（師打開）一起說說看（小紫鹿）
2、他們是怎麼變的？
（1）牛奶——吃了什麼蔬菜會擠出綠色的牛奶？（猜測相關蔬菜）——出示驗證：如綠綠的青菜
（2）灰狐狸喝了什麼顏色的牛奶變成了紅狐狸？（紅紅的牛奶），奶牛怎麼會擠出紅紅的牛奶，可能吃了？（猜測紅色蔬菜）——（驗證：紅紅的西紅柿）
（3）看到小紫鹿，你想到了什麼顏色的牛奶和蔬菜（紫紫的）——出示紫紫的牛奶是因爲奶牛吃了紫紫的什麼蔬菜呢？（猜測）——揭示
三、欣賞故事：彩色牛奶。
1、這麼多神奇的事情就發生在“彩色牛奶”的故事裏，我們一起聽一聽，也可以跟我一起說說。
2、欣賞故事。
四、編編神奇的故事。
1、你們想不想餵奶牛吃蔬菜，編編有趣的故事？（出示蔬菜圖）這麼多五顏六色的蔬菜你們認識嗎？
2、個別幼兒說說：如紅紅的西紅柿等，並及時給他：紅紅的西紅柿給你。
3、認識個別不熟悉的蔬菜：如紫甘藍：紫紫的紫甘藍。
4、幼兒挑選蔬菜：看看你拿了什麼蔬菜？和爸爸媽媽編個神奇的故事吧。
5、幼兒自由編故事。
6、交流：誰願意來喂喂奶牛。
你拿了什麼蔬菜？（綠綠的菠菜）綠綠的菠菜餵給哪頭奶牛吃（貼上）。
【活動結束】
還有許多小動物也想到這兒來看看這些神奇的奶牛，讓自己也變一變，以後等其他的小動物來了，我們再來編一編好嗎？
