賣炭翁教學設計參考
經濟的發展,國力的強盛,有力地促進唐代文學的繁榮,而詩歌作爲唐代文學的主流,更是大放異彩,可以說,唐代是中國古典詩歌的黃金時代。本站爲大家整理的賣炭翁教學設計參考資料,提供參考,歡迎的參閱。
賣炭翁教學設計參考一
教學目標
1.積累文言詞彙。
2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用
3.感受作者的思想感情
教學重點:
賣炭翁形象和對比手法的運用
教學準備:
課前預習、課件
教學方法:
研討式教學、學生自學、教師導撥。
教學過程:
1、導入
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期,經濟的發展,國力的強盛,有力地促進唐代文學的繁榮,而詩歌作爲唐代文學的主流,更是大放異彩,可以說,唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期,不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化,而且藝術形式也很完善,今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張詩歌應“文章合時而著,歌詩合事而作”, 那《賣炭翁》又是作者爲何事而作呢?
2、檢查預習:
薪(xīn) 鬢(bìn) 碾(niǎn) 翩(piān) 叱(chì) 騎(jì) 系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學生朗讀,正音。
(2)教師朗讀
4、思考:《賣炭翁》一文是作者爲何事而作呢?(時、地、人、事、結果)
5、理解文意、句意:
圈畫關鍵字詞,學生分組研討文章的詞義句意。
關鍵詞、重點句、
抽學生翻譯句子,師生導撥。
6、賣炭翁形象分析:
從文章中找出相關的句子
外貌描寫:“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態,勞動艱辛、年歲已高。
心理描寫:“可憐身上衣正單,心憂炭賤願天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助,急於通過賣炭獲取生活資料,“可憐”兩字表現出作者對賣炭翁的同情
動作描寫:“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象:勞動艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比,即有賣炭翁自身的對比,又有賣炭翁與公
使的對比,請從文章中找出這些句子,並說說各自的作用。
1)“一車炭千餘斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比,寫出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人飢”與“翩翩兩騎”對比,反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“願天寒”對比,寫出賣炭翁買衣食的迫切心情{賣炭翁》教學設計}.
8、課堂小結:
在這篇文章中,白居易爲我們塑造了一賣炭翁的形象,通過他的遭遇,使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪,感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現出作者對勞動人民的同情,對統治階級的憎恨。
9、作業佈置:
背誦《賣炭翁》全文
板書設計:
賣 炭 翁
白居易
外貌 —— 燒炭艱辛 悲
賣炭翁 心理 —— 矛盾反常 (同情) 社會
|對 | 行動 —— 運炭艱辛 苦
| |
|比 | “翩翩”——趾高氣揚 宮 掠 黑暗
宮 使 “把、稱、叱、牽”——蠻橫無理
“千餘斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差 市 奪
賣炭翁教學設計參考二
教學目標
1、通過反覆誦讀,把握詩歌內容,領會詩歌所表達的中心。
2、通過朗讀領會人物形象,感受作者情感。
教學重點與難點:
領會人物形象,把握詩歌所表達的中心。
教學過程:
一、導入新課:
《白居易詩進長安》視頻導入,瞭解其人其事。
師:(順勢導入)白居易在詩歌上一向主張“文章合爲時而著,歌詩合爲事而作”(文章應該爲了反映時代而寫,詩歌應該爲了反映現實而作)(PPT),今天我們就學習他的一首“爲事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩,什麼叫樂府詩呢?我們一起看大屏幕,誰來給大家介紹一下。(指生讀)
(樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署,後也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩)
二、整體感知
1、自讀課文,注意讀準字音
2、請同學個讀課文,教師從旁指導。
3、播放PPT,教師範讀課文。
4、學生齊讀課文。
5、默讀課文,思考:這首詩講述了什麼內容?
三.再讀
指生讀。(一人讀)
請同學們注意這個字“裳”(板書),這個字在這首詩裏的字音讀做cháng,(板書標音),同學們和我一起讀一下,這回,大家在下面在再練習讀一讀,把字音讀準。(生讀)
指生彙報讀。(一人讀)
同學們注意,這首詩裏,共有幾句話?(五句話)
那麼我們再讀的時候注意,一句話之音的停頓要短一些,而二句話之間的停頓要長一點,並且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。
指生讀。(一人)
相信大家這一回一定能讀的更好,讓我們一起來讀一遍。(齊讀)
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?
再讀詩歌,圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句,簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)
“苦”:
燒炭苦:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫:年老體弱、勞動艱辛)
賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(爲貧苦生活所迫)
可憐身上衣正單,心憂炭賤願天寒。(心理描寫:艱難無奈)
請同學們拿出筆來,自己在下面默讀課文,結合詩下面的註釋,把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。
同學們請做好,誰願意把自己畫出來的地方和大家說一說呢?
南山:指長安附近終南山
煙火色:煙熏火燎的顏色。(用圖片來解讀)
何所營:營:用處,有什麼用處。
怨:盼望(相對的方法)
好了,同學們,大家現在的疑問都解決了,現在請同學們前後桌爲一個小組,試一試,能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢?(要注意,小組分工要明確,有人說,有人記錄)
(注意巡視)
指生彙報,(2人)
(一個賣炭的老翁,在終南山裏一年到頭地砍柴,燒炭。他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭髮已經斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢,拿來做什麼用呢?只不過是爲了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄,但他卻擔心炭價太低,只盼望天氣更加寒冷。)
同學們,我們明白了詩的意思,那誰來說一說賣炭翁長的什麼樣?(生讀:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。)
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。(生讀:可憐身上衣正單)
能不能用自己的話來說一說呢?(生:他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭髮已經斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄)
在描寫人物中,這些描寫叫什麼描寫?(外貌描寫)(板書)
剛纔同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫,通過外貌描寫,你覺得賣炭翁的生活過得怎麼樣呢?(生答:這個地方可以讓學生自由發揮,注意,如有可憐,請及時把握住。)
你能不能用書中的一個詞來形容呢?(生:可憐)(板書)
對於賣炭翁生活的可憐,你從剛纔的那些外貌描寫中找出來嗎?(生:滿面塵灰煙火色)
從對面部的描寫,可以看出賣炭翁生活很?(艱苦)(板書)
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?(生:兩鬢蒼蒼十指黑。)
你找的真準確。這句話中,兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎麼樣?(大)
同學們可以想一想,在我們的生活周圍,這些“兩鬢蒼蒼”的人大都幹什麼呀?(生:休息,看孩子,做飯等)
你們平時觀察的可真仔細呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”,說明賣炭翁生活怎麼樣?(引導說出“困苦”)(板書)
同學們再找一找,還有哪一句說明賣炭翁可憐?(生:可憐身上衣正單)
找的太準確了,就是這一句,同學們,你們想一想,燒炭的季節都在什麼時候呀?(生:秋、冬季)
那個時候天氣冷不冷呀?(冷)
在這麼冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,說明賣炭翁生活很?(貧困)
我們也可以用一個詞來說明,(指前二個板書,引導說出“貧苦”)
我們來看賣炭翁的生活,(指板書)生活可憐,表現在(指板書,齊讀:艱苦、困苦、貧苦)
看到賣炭翁的這樣生活,你心裏同情他嗎?(生:同情)那麼,誰能帶着這種同情來讀一讀這三句話。(一生讀)
他讀的我覺得有一點同情,那麼誰能讀的比他更富有同情的感覺?(一生讀)
我相信集體的力量是最偉大的,讓我們一起來讀這三句,注意一定帶着同情的心情去讀,(齊讀)
(二)心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌,還有哪些句子描寫賣炭翁的?(生:可憐身上衣正單,心憂炭_願天寒。)
大屏幕出示“可憐身上衣正單,心憂炭_願天寒”
老者自己身上“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“願天寒”,希望天更冷些。因爲老人知道:天暖,炭就_了:天寒,炭價就會更高一些。爲了炭價高一點,他寧願自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,透過這種矛盾的、反常的心理,我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理,誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢?(一生讀)
我覺得他讀的確實反應了矛盾的、反常的心理,但是不夠突出,誰能說說用什麼方法可以讀的更好呢?
(生:讀的時候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出矛盾的感情)
再讀,齊讀
(三)讀
現在,讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀,注意要把“可憐”讀出來。(齊讀)
五、昇華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些,好讓自己的炭賣一個好的價錢,那麼,賣炭翁賣炭得來的錢要幹什麼用呢?請用課文中的話來回來。(生彙報)
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”,多麼簡單而又是最微薄的想法呀,那麼這麼一個簡單而又微薄想法能不能實現呢?讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。(這裏面有全文的錄音)
思考:賣炭翁最後的得到的是什麼?
欣賞完後,賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎?
賣炭翁最後的得到的是什麼?
實際這“半匹紅綃一丈綾”對於賣炭翁來說,是一點用處沒有的,即不能當吃,也不能當穿,賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這麼沒有了,這是爲什麼呢?讓我們一起來看大屏幕,瞭解一下。
之前我們說道:白居易主張“歌詩合爲事而作”,同學們想想看,詩人通過賣炭翁的故事想反映什麼樣的社會現實?
――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸,同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的,因爲他所處的社會決定的。而我們大家,坐在這寬敞明亮的教室裏學習,不用擔心自己的衣食住行,是因爲我們趕上了好日子,處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以後,爲建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。
七、佈置作業
1、抄寫並背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。