啊，有了老師，大地才充滿熱情，老師是催化劑，讓我們走向希望的未來。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編爲大家整理的二年級《雷雨》教學反思範文三篇，供大家參考。
二年級《雷雨》教學反思1
因一次頂課的機會，我執教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學目標是：1、會認、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前後的景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。夏季來臨，雷雨現象時有發生，爲增強學生觀察天氣的興趣，我採用先說後學的方法進行教學，收到了良好的效果。
一、說“雷雨”
由於在執教《雷雨》兩天之前的一天夜裏下了一場雷陣雨，授課前我讓學生說“雷雨”。
師問：同學們，最近什麼時間下雨了？
生答：上前天夜裏下了一場雨。
師問：你們怎麼知道的？
生答：半夜裏，風聲很大，颳得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在牀上睡不着了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接着就嘩嘩下起雨來了。
師：聽得很仔細，聽到了下雨前有風聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。
師問：這時你們的心情怎樣？
生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。
師問：這場雨下了多長時間？你們怎麼知道的？
生答：沒多長時間，我醒後還沒睡着，雨就停了。
師問：第二天早上你們發現了雨後什麼情況？
生答：地面有些溼，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫着。
師小結：同學們觀察得很仔細。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。
二、學《雷雨》。
談話：剛纔同學們暢談了雷雨現象，那麼書中怎樣介紹雷雨現象呢？請同學們翻開書第18課進行閱讀，標出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨後的景象。
1、生黙讀課文後回答問題。
2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨後(7-8)
3、師讓生細讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎麼寫的？從中體會到什麼？
4、生交流自讀自悟情況。教師相點撥。
滿天的烏雲黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了雲層很厚，從“壓”中體會到烏雲來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”說明當時沒有風，空氣很沉悶。
忽然一陣大風吹得樹枝亂擺。“忽然”表明天氣變化了，“亂擺”說明風很大。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風特別大，蜘蛛也特別害怕。
閃電越來越亮，雷聲越來越大。爲什麼先寫閃電後寫雷聲？
5、師讓生說出這一段主要寫了什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）
6、指導學生朗讀1-3節，從讀中體現天氣的突然變化。
7、師生共同總結本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說說這一大段寫什麼？再有感情地朗讀課文。
8、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨後的的課文內容。
9、總結全文，讓生明確觀察自然現象要有一定的順序，並且抓住景物的特點。
三、寫“雷雨”。
學完本課，我讓學生觀察天氣的變化，把它寫在日記裏，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學生組織到教室外面的走廊裏進行觀察天氣變化。儘管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指矇住了耳朵，雨水還飄溼了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結束後，每個同學各自寫了一篇內容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。
教學反思
1、教學貼近兒童生活的教材內容時，密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，能更好地激發學生的學習興趣，啓發思維，富於想象力，
2、開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動，引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感遷移運用，能更好地指導孩子積累語言，發展思維，提高語文水平。
二年級《雷雨》教學反思2
《雷雨》這一課用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創設情境，激發興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現象。爲了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、以生爲主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行爲。因此，我讓學生在先自讀課文，然後提出不懂的問 題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的.。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨後初晴的段落，再把雨後美景畫出來，在描繪的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。
四、讀畫結合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之後的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎麼樣才能讓學生領略到這種美，並通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急着讓學生讀，不急着讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨後段落，然後全班合作上黑板畫一幅雨後圖，每人只能畫一個景物，不能重複，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說爲什麼要畫這個景物，並想象畫中的動物人物可能會說些什麼。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨後的感受。畫完以後，再讓學生帶着他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發了他們的想象力。這個教學環節我認爲是我本節課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨後美景段落這一教學目標。
總的來說這一節課的教學我密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啓發思維，開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在紮紮實實教語文方面確實做的不夠。以後在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
二年級《雷雨》教學反思3
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過後天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的慾望。在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨後的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認爲寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。並讓學生展開豐富的想象，享受雷雨爲我們的生活增添的樂趣。
教學當天，正好颳起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學生仔細觀察，寫一篇觀察日記，藉機訓練學生的觀察好寫作能力。
