教案能夠幫助教師發現和解決教學過程中的問題和困難，提高教學的靈活性和應變能力，通過實用的教案，我們能夠合理安排教學步驟和時間，提高課堂的高效性和緊湊性，以下是本站小編精心爲您推薦的冰心笑的教案5篇，供大家參考。
冰心笑的教案篇1
沂南楊坡中學 高興華
教學目標
1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。
2.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3.培養學生鑑賞詩歌的能力。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排
兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
二、朗讀詩歌
1.前提：掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2.朗讀詩歌
教師配樂範讀。
學生配樂仿讀。
朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
三、感悟詩歌
1.教師導語
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?｛生：因爲他沐浴着母愛。｝愛是交流的。小孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛?
2.合作學習
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
②孩子爲什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子爲媽媽做了什麼，就可以理解他的心願。孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。）
③爲什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學生以小組爲單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。
四、拓展訓練
母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育着我們，現在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。
（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）
五、課文小結
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?因爲他沐浴着母愛。愛是交流的。小孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、作業
背誦詩歌。
第二課時
紙 船
教學過程
一、導入新課
一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一隻小小的紙船又寄託了一個遊子母親多麼深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，儘管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。儘管風高浪急，紙船被海浪打溼，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊着，希望總會有一隻能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄託了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》
二、朗讀詩歌
1.教師配樂範讀。（有條件，可放錄音。）
2.朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。
3.學生齊讀、自由讀。
三、感悟詩歌
1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
（生：這是遠離家鄉的遊子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學習
①爲什麼含淚，爲什麼悲哀?
（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以爲常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來抒情有什麼好處?
（詩歌抒情總要藉助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載着她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態。）
③詩人明知紙船不能流到母親那裏，爲什麼還要不停地疊？
（在一望無際的大海中，無以寄託對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）
④第三節是詩人展開的聯想，有何特點？有什麼作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）
注：
學生以小組爲單位，對以上問題進行充分的討論，對於不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。
四、再讀詩歌
這首詩構思新穎，詩人採用借物抒懷的方法，感情抒發得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。
五、拓展訓練
?金色花》和《紙船》這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。
六、作業
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
作者郵箱：
冰心笑的教案篇2
《母親》《紙船》教學設想
張家港外國語學校 硃紅英
母愛是一個永恆的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。可是我們的學生每天沐浴着母愛的光輝，每天領受着母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親爲了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當然，天經地義，卻不知去爲母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
針對這種現象，我設想以冰心的《母親》、《紙船》爲依託，上一堂洋溢着母愛溫情的課，激發學生去感受母愛，體驗母愛，調動出內心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。
所以這堂課重點不在對詩歌語言、結構的機械分析，而在於整體感知詩歌的內涵，捕捉蘊含在字裏行間的濃濃情意，並且不拘泥於詩歌本身，讓學生把目光投注於自身，投注於這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。爲了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光裏的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學過程，來更好地調動學生的情感。
《母親》《紙船》教案
張家港外國語學校 硃紅英
一、教學目標
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學習方式。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中能感受自己的母愛。
二、教學重點
1、體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。
2、聯繫生活，細緻深入地體味母愛，並能表達出來。
三、課前準備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時安排
一課時
五、教學過程
（一）導入：
（播放影像資料《遊子吟》）
這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就藉助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。
（二）學習《母親》
1、深情朗讀
（要求學生把握情感、節奏、語音、語調）
2、溫情揣摩
詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？
（學生揣摩、回答，教師指點、歸納並板書）
3、激情體驗
（學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事）
（播放flash歌曲：閻維文《母親》）
（三）過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因爲有如此深重的母愛，一旦離開母親，纔會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。
（四）學習《紙船》
1、學生自學《紙船》，選擇下列適合自己的學習方法。
可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質疑詩中自己不理解的內容；可以寫，寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。
（歌曲示例：《燭光裏的媽媽》；
寫作示例：《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
?想起母親》
想起母親
晚霞裏就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝着我離家的方向傾斜）
2、學生用自己選擇的方法來表達、交流、體現自己對本詩的探究和理解
3、小結：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態，那麼《紙船》則是步入青年以後對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現母愛的偉大和無私，那麼《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。
4、學生說說如何來回報母愛
（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）
（五）結束語：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！
（六）家庭作業
1、回家爲母親做一件事，表達自己對母親的愛。
2、以“母愛”爲話題，寫一篇小作文。
板書：
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗 講
童稚期尋求母愛保護 問
表現母愛的偉大和無私 寫
步入青年後對母愛的懷念和依戀
表達對母愛的感恩和回報
《母親》《紙船》教後記
張家港外國語學校 硃紅英
冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢着母愛親情的抒情短詩，理解並不困難，所以在詩歌本身的學習上學生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如“詩人明知道紙船流不到母親那裏爲什麼還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學間的交流解決。教學過程中由於利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調動起了學生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋裏，學生們暢所欲言，有些學生眼裏閃爍着淚光，有的甚至哽咽着回味母親對自己的愛，訴說自己曾經不經意的點點滴滴，並且帶着愧疚，帶着真情，感謝母親；帶着懇切，帶着激情，要回報母親。
這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。
冰心笑的教案篇3
?教學目標】
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
?課前準備】
1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。
?教學步驟】
一、導語
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻藉着一隻小小的紙船寄託了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學生各自練讀。
（3）讓2—4名學生示範朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。
（4）進行朗誦比賽，評出5名優勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。學生想說什麼就說什麼，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。
2、孩子爲什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因爲孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞着媽媽，爲媽媽做點事。
3、爲什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中着急；見了孩子，媽媽高興中帶着點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什麼好處？
明確：抒情總要藉助於某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄託情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載着她對母親的愛和思念歸去。
四、質疑問難
鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學生四人小組，交流展示各自蒐集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、佈置作業
1、這兩首詩都藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。
2、要求每個學生爲自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
?本教案設計思路】
課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。
冰心笑的教案篇4
一、根據拼音寫漢字。
1.dǎo（ ）告 2.羅摩yǎn（ ）那
3.wàng（ ）棄 4.pāo（ ）下
二、填空。
1.《金色花》的作者是________（國家）詩人________，他曾在1913年獲________獎。
2.《紙船》選自________，作者________，原名________，代表作有________________等。
3.當你沐浴後，________________，________________，________________，你會________________，________________。
4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發對母親的愛的一節。
三、閱讀理解。
（一）
假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑xī（ ）（ ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏nì（ ）笑，卻一聲兒不響。
1.根據拼音寫出填空中的漢字，並辨析這兩個詞的作用。
2.“媽媽，你會認識我嗎？”和“孩子，你在哪裏呀？”這兩個疑問句各表達了什麼意思？
3.有同學認爲，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？
（二）
對岸
泰戈爾
我渴望到河的對岸去。
在那邊，好些船隻一行兒系在竹竿上；
人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛着犁頭，去耕耘他們的遠處的田；
在那邊，牧人使他們鳴叫着的牛游泳到河旁的牧場去；
黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長着野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船伕。
據說有好些古怪的池塘在這個高岸之後。
雨過去了，一羣一羣的野鶩飛到那裏去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那裏生蛋；
竹雞帶着跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔淨的軟泥上；
黃昏的時候，長草頂着白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船伕。
我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望着我。
太陽升到中天，早晨變爲中午了，我將跑到你那裏去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城裏做事。
媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這渡船的船伕。
（選自《新月集》）
1.分別用一句話概括三節詩的大意：
第一節：________________________________________________。
第二節：________________________________________________。
第三節：________________________________________________。
2.詩人通過優美的詩句表現怎樣的思想境界？
________________________________________________________
3.本詩的題目是“對岸”，若改爲“我要做這渡船的船伕”是否可以？爲什麼？
________________________________________________________
4.“黃昏的時候，長草頂着白花，邀月光在長草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是
（ ）
a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。
b.擬人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。
c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。
（三）
金色花
（1）偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是豔羨，激起我養花的興致。我從朋友家裏陸續弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記着澆水、鬆土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花並非什麼閒情逸致，完全是勤快人的事情。
（2）只有仙人掌活下來了。
（3）無論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄着陽光和空氣。
（4）可這並未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，爲什麼美的總是那麼嬌弱，而不美的卻總是那麼倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易於生活該有多好啊。對於它的存在，我卻不再關心。
（5）許久後的黃昏，我倚着陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。
（6）不是麼，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密佈，像一張老人的臉。我越看越覺得它醜……
（7）我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活着困難一百倍，這可怕的東西！
（8）我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇蹟。
（9）久雨後的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什麼，是花？
（10）是的，是一朵花，並且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫着流蘇般柔軟的花穗，細密地遍佈着雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍着宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎着。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深爲自己的淺薄庸俗感到慚愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但爲了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數嬌美花卉之後，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它並非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
1.根據（4）～（7）段內容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點。
（1）開花前仙人掌的特點：________________________________。
（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點：_______________________。
2.根據（3）～（13）段內容，概括出作者對仙人掌的感情所經歷的四種變化。
________→________→________→________
3.作者在第（13）段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深爲自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請根據（3）～（13）段內容回答下面兩個問題：
（1）是什麼原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？
________________________________________________________
（2）作者爲什麼說自己“淺薄庸俗”？
________________________________________________________
4.文章採用了縱橫對比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向對比的內容。
（1）縱向對比爲________________和________________的對比。
（2）橫向對比爲________________和________________的對比。
5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個道理（用文中的語句回答）？
_________________________________________________________
參考答案
一、1.禱 2.衍 3.妄 4.拋
二、1～3.略。 4.《紙船》最後一節
三、（一）1.嘻嘻 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達出“我”變成金色花後的開心和得意。“匿笑”一詞生動地寫出了“我”的調皮和狡黠。 2.第一個問句是“我”變成了金色花後在心裏對媽媽所說的話。作爲孩子，他知道媽媽深愛着自己，他希望雖然自己的形象發生了變化，但媽媽依然可以認識自己。但是，他又沒有十足把握，所以在心底發出了這樣的疑問，表現了孩子對依戀和愛。第二個問句是媽媽發現孩子不見時大聲尋找時說的，表現出了媽媽對孩子深切的愛和找尋不到時焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花後，仍不離媽媽左右，注視着媽媽工作，在媽媽禱告時爲她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時不說話並且匿笑，是因爲他個性天真調皮，在和媽媽開玩笑，而並不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個壞孩子，其實“我”是一個天真、活潑、調皮、可愛的孩子。
（二）1.第一節：“我”立志做船伕開拓新的世界。 第二節：“我”立志做船伕探索自然、改造自然。 第三節：“我”立志做船伕爲村民服務，報答祖國母親養育之恩。 2.本詩表現了“我”甘願做一名船伕，爲探索大自然改造大自然的村民服務，報答養育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。 3.不能。“對岸”是詩人追求的目標，要達到理想的對岸，詩人立志從一名普通的船伕做起，甘願把追求理想對岸的人先送到目的地，同時也實現自己對理想的不懈追求。如果改爲“我要做這渡船的船伕”過於直白，缺乏深意和內涵。 4.b （三）1.（1）開花前仙人掌的特點：外表醜陋但倔強。 （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→讚歎 3.（1）因爲仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。 （2）因爲作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它醜陋的外表，而忽視了它內在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花後的對比。 （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對比。 5.美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
冰心笑的教案篇5
教學目標：
1.瞭解有關冰心的作品及其風格，培養文學情趣和文學素養
2.指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文
3.學習運用圈點批註的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養學生鑑賞詩歌的能力。
教學重難點：
1.運用圈點批註的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感並學習借鑑詩人表達情感的技巧。
教學安排：
1.課前學生收集資料和教師一起交流。瞭解作家作品,初步感知詩歌內容.
2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的鑑賞能力
3.本課時以講讀爲主
教學步驟：
一.導入，介紹作家作品
1.以《遊子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出遊子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二.指導學生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容
1.檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。
(1)仿照課後聯繫練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音
(2)小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
(3)全班自由朗讀課文
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養鑑賞能力
1，運用圈點批註的方法，教師和學生共同交流，商討
(1)作者在這首詩歌中要表達什麼樣的思想情感?
提示：圍繞遊子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨;思念祖國的赤子之心等
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶着自己的思念”，“載着他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
(3)那些詞語和句子最精妙，最能表達作者的感情?在原文中勾畫出來，賓並且寫上簡短的批註
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含着執著的思念;“夢中看見”、“含着淚疊的”等包含着赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什麼?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現實談自己的感受也可以。
