伯牙絕弦，是講述知音難求的一個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是“知音”一詞的由來。後鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬分，認爲這世上再也不會有知音了，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，挑斷琴絃，終生不再彈琴。本站小編準備了伯牙絕弦教案範文，供大家參考!
伯牙絕弦教案一
教學目標
1、知識目標
學會本課的生字生詞
2、能力目標
培養和作能力
3、情感目標
欣賞藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操。
教學重難點
1、體會文章的深刻含義：知音難求。
2、欣賞藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操。
教學媒體 多媒體課件
教學時間 2 課時.
教學過程
第一課時
一、激情導入
要求學生不要發出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經耳聞過。今天我們學習它的經典原文。
二、朗讀課文，初步感知
1、注意字詞，又不懂得地方可通過或問老師解決。
2、指名朗讀課文，教師對其中學生讀錯的字詞進行糾正。
3、教師範讀，讓學生體會朗讀本文時所應有的感情
4、指明學生帶有感情的朗讀。
三、分析課文
1、疏通文意，理解字詞。
伯牙擅長彈琴，鍾子期善於傾聽。伯牙彈琴，心裏想着高山。鍾子期說：“好啊!高峻的樣子像泰山!”心裏想着流水，鍾子期說：“好啊!水勢浩蕩的`樣子像江河!”伯牙所思念的，鍾子期必然瞭解它的。伯牙在泰山的北面遊覽，突然遇到暴雨，在岩石下;心裏傷感，於是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鍾子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說：“您聽曲子好啊，好啊!心裏想象就好像我的心意啊。我從哪裏讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
絕：斷絕。
鼓：彈。
志在高山：心裏想到高山。
哉：語氣詞，表示感嘆。
峨峨：高。
兮：語氣詞，相當於“啊”。
洋洋：廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什麼?
第二課時
一、回顧前文，複習知識
二、深入課文
1、“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”這句話是什麼意思?“善”字在文中出現過幾次?分別是什麼意思?
2、“伯牙鼓琴，志在高山”這句話是什麼意思?你有什麼體會?
3、從哪裏可以看出“伯牙所念，鍾子期必得之。”?
4、俞伯牙是音樂家，他的琴聲裏還會有什麼樣的景色?(鳥語花香。漫天白雪。秋風落葉)
三、啓發學生
1、如果你是鍾子期，當伯牙鼓琴志在明月時你會怎樣?當伯牙鼓琴志在清風時，你又會怎樣?
2、俞伯牙爲什麼獨獨把鍾子期視爲自己的知音?
3、俞伯牙和鍾子期僅僅是在音樂上是知音嗎?此時的他們已經成爲生活上的知音了，是對人生態度持相同意見的人。這種知音是可遇不可求的。
4、學生齊讀課文的最後一句。想一想爲什麼俞伯牙會“破琴絕弦，終身不復鼓”。
5、伯牙在斷絕琴的時候也斷絕了什麼?(伯牙在斷了琴絃，留下無邊無際的孤獨。寂寞。)
四、作業
讀了此文，你有什麼感想?並寫下來。
伯牙絕弦教案二
教學目標:
1、朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
能力目標:能根據註釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
情感目標:積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
教學重、難點
教學重點: 讓學生憑藉註釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。
教法、學法
教法: 運用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點撥引導法”。
學法:採用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、課前談話、揭題導入
同學們，今天你們能夠坐在這裏展示才華，我想你們班的素質一定非同凡響，老師先爲你們做個小測試，看看你們當中的誰將來有可能成爲文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出味道來。我給你一個詞，你能讀出什麼呢?請注意看——“徐徐清風”(你展現的畫面真迷人，讓我們感到了清風的柔美。你將來肯定是一名出色的文學家，)“皎皎明月”(你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。)(你能通過想象，讀出文字中的情節，你很有創作的天賦。)——“裊裊炊煙”(繼續努力，你有望成爲文學家)( 你和文學家有緣，透過你的語言，我們看到了農居生活的閒適，作吸氣狀，我還聞到了噴香的米飯味兒。) “鳥語花香”(你不但讀出了一幅羣鳥齊鳴、百花吐豔的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成爲文學家，) “高山流水”(你很有文學家的潛質，你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。)不過，當老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因爲高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。這節課我們就來學習。
二、板書課題。
誰來讀題，(生讀，)不夠自信。讀準“弦”。(生再讀)好，清晰響亮，字正腔圓，像他這樣齊讀課題。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎?生談學習方法。(大家說的方法都很好，我們可以反覆誦讀加揣摩，或者聯繫上下文，藉助書下注釋，工具書等等，)師小結：今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
三、讀通讀順，感知課文
1、請同學們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準字音，讀通句子。有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何?
生：這些詞語讀起來不順口;
生：難讀……
2、師：短短的五句話但不好讀，不好懂，(我們先來看看生字，開火車讀字組詞。生字認識了，再把課文讀一遍。)讀不好沒關係，跟老師一句一句讀。可以看大屏幕上，老師是怎麼停頓的，(師讀生跟讀，)同學們也畫出停頓符號，自己再讀讀吧，
3、(指生讀)誰能第一個讀給大家聽，(生讀)真是讓我歎爲觀止，第一次讀就這麼正確通順。(一生讀停頓讀得好)了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來。同學們，我們也來讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的韻味來(生齊讀)
四、探究理解，感悟文本
1.師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎?誰來說說，生說大意。(你很會讀書)(你的理解能力真棒)那“伯牙絕弦”的意思就是?(預設答案：伯牙再也不彈琴了。)(真不錯)師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。是什麼讓一代琴仙摔琴斷絃，終身不復鼓呢?讓我們深入課文尋找答案，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流一下。
2.生談讀懂的地方。(提醒學生不要重複別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。)引導學生說說每句的意思。
3.師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你發現這個字了嗎?
師：這個“善”字在文中出現了幾次?(4次。)
意思一樣嗎?
師：前面的兩個“善”是什麼意思?喜歡，善於。後面的兩個“善”可以怎麼說?(預設答案：啊!好啊!)
師：用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎麼說?
(預設答案：真棒啊!了不起!真厲害!……)
師：由此可以看這裏的“善哉”表示讚歎。師：一個“善”字竟然有着完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的'。
(一)細品文本。
1、請看“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，何以見得?
2、生找有關句子，師出示句子，生理解。
伯牙鼓琴志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你彷彿看到了什麼?(生自由說)(想像力真豐富。)我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峯。(你真會用詞)我看到了雄偉的泰山(在你的描述下，我也看到了，謝謝你!)……這麼多的畫面，古人僅用一個峨字就表現出來了。看來古人講話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現泰山的巍峨吧!師引讀這句。(誇獎的不夠強烈呀!)(聽了你的讚歎，伯牙激動呀!)
細心學生髮現另外一個語氣詞了嗎?(兮，請生讀)爲什麼一個句子連用兩個語氣詞?
生：因爲鍾子期強烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。是呀，如此動聽的琴聲，子期就這樣讚歎。生讀。
同學們在字裏行間中體會到了子期的善聽?那麼，這個句子你能把自己的感受讀出來嗎?(出示第二個句子：志在流水，鍾子期曰“善哉，洋洋兮若江河”)師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎?生：江河跟上面泰山一樣，也是讚美。(生再讀)
師：聽出了江河的浩蕩之情。(抽生)你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎?生：江河都是很長呢。志在流水是伯牙心裏想着，鍾子期把他聽出來了。(生再讀)
師：聽的出你是在真心誠意地讚美伯牙，還有誰來讚美伯牙?指生讀。
那同學們想想伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)想想詩人寫詩爲了什麼?
師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們再來讀讀這兩句話吧。
4、師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學們想一想，還會表現什麼呢? 生：猜想。(你想像的真美呀!)現在你們就是子期，也來寫上幾句，贊贊伯牙吧!當伯牙鼓琴，志在清風──
生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。(好極了)
5、師：當伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……(好皎潔的月色呀!)當伯牙鼓琴志在楊柳，------- 善哉，依依兮若楊柳!(是那麼的柔美)當伯牙鼓琴志在芳草 ------善哉，萋萋乎若芳草!
小結：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期!是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，
伯牙所念—— 生：鍾子期必得之。(板書：所念、必得之)我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友啊!這就叫——知音! 板書：知音
6、師：其實伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，他爲什麼偏偏視鍾子期爲知音?(生答)
老師給你們講個故事吧：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡着了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會裏，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音?
是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——
當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——
所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鍾子期，卻能聽懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何?千言萬語化作一句話，他最想對子期說什麼?(引導學生說文言文。)知我者，子期也。
師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的快樂與激動吧。學生齊讀前四句。
7、過渡：同學們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音。可是世事難料，第二年春天，當伯牙帶着這份歡樂與激動再與子期相約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。你讀懂了什麼?
8、子期死了，這對伯牙來說意味着什麼?
意味着他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味着他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最後以一種極端的方式表現了出來：出示句子：破琴絕弦，終身不復鼓!在這裏伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼?
19、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期於地下，又哪裏在乎這琴這弦呢?
五、課外拓展
子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽?於是伯牙就扯斷琴絃，把琴箱摔向祭臺，吟誦着爲子期寫的輓歌(幻燈出示，伴着音樂師讀)
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死!
師：他用這種“爲知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶着伯牙深深地傷痛和悲愴讀最後一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
六、背誦課文
師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你想安慰伯牙、讚美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。(學生動筆寫感受。然後交流。)
伯牙絕弦教案三
【教學目標】
1、朗讀課文。背誦課文。
2、瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
3、能根據註釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
4、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
【教學重點】
讓學生憑藉註釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
【教學難點】
體會伯牙，子期之間真摯的友情。
【教學時間】
一課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，今天我們來學習一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。
2、正音。弦讀xián，再讀課題
二、初讀課文，初步弄懂古文的意思
1、在1918年魯迅先生髮表第一篇白話小說《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。(大屏幕出示課文原文)通過電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢?
2、學生學古人搖頭晃腦初讀本文。
3、在現代，我們都喜歡有節奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節奏，請同學們帶着自己的感情去讀一讀吧。(大屏幕出示劃分好節奏的古文)
4、學生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機正音，讓學生能節奏正確，發音正確。
三、再讀課文，理解句意
1、中華民族有着悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎?試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。(大屏幕出示帶字詞註解的課文)
2、學生根據註解嘗試說出每句話的意思。
四、講解課文，感悟知音。
(一)以考查形式幫助學生理解句意
1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯?
2、在正文中哪個詞句和題目的意思差不多?用文中的話來回答。
生：乃破琴絕弦
3、將這句話翻譯成白話文。
4、誰破琴絕弦?
生：俞伯牙(板書：俞伯牙)
5、請問伯牙破琴絕弦是爲了表明自己怎樣的決心呢?用原文回答。
6、你知道俞伯牙最擅長什麼嗎?從哪句話知道的?是呀，俞伯牙最擅長於彈琴，是當時天下最出色的琴師，也是當時晉國的司樂太師(板書：司樂太師)，這樣一個應該以音樂爲生命全部的人竟然做出這樣的舉動，我們猜想一定是發生了什麼大事?因爲只有發生了什麼重大的變故，一個人才能做出如此悲壯的舉動，是什麼大事呢?
生：子期死。(板書：鍾子期)
7、子期是一個怎樣的人，課文有沒有交代?
生：鍾子期善聽。
8、課文中哪些句子說明了鍾子期很懂俞伯牙的音樂?這些句子是什麼意思?
9、伯牙彈琴時可能還會想到什麼?你能用文言文說嗎?
10、伯牙會怎樣評價呢?讓學生模仿峨峨的高山洋洋的江河說文言文。
11、是啊，鍾子期是一個非常懂得俞伯牙音樂的'人，你知道嗎,鍾子期是一個樵夫(板書：樵夫)，你看一個是晉國的司樂太師，穿的是綾羅綢緞，過的是鐘鳴鼎食的生活;一個是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要爲了鍾子期破琴絕弦，終身不再彈琴，這樣的壯舉讓你感動嗎，你想說點什麼嗎?
12、學生暢所欲言，順勢引導學生深刻理解知音的含義。
五、創編故事，延伸主題
1、和學生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創編成一個生動具體感人的故事。
2、讓學生在高山流水的樂曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動，理解知音的含義，激發學生有尋求知音的意願。
【板書設計】
25、伯牙絕弦
俞伯牙(司樂太師)
知音
鍾子期(樵夫)
