教材簡析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題，是李白爲孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同於“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關係來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與嚮往，是一種富有詩意的送別。也正是基於這一點，文章充滿了詩情畫意。詩的前兩行敘事，後兩行寫景。巧妙地將對好友的一片深情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。
一、教學目標
知識與能力：學會本課的5個生字，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩。培養學生自主學習的能力以及想象的能力。
過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料瞭解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯繫生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。
情感態度及價值觀：感受朋友間友情和依依惜別的感情，激起學生對詩歌的熱愛之情。
二、教學重、難點
重點：理解詩句內容，有感情的朗讀。
難點：想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、課前準備
學生：蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩歌。
教師：製作多媒體課件。李叔同歌曲《送別》；《靜夜思》的圖片；《贈汪倫》的圖片；《春曉》的歌曲……
四、課時安排：1課時
教學過程：
課前活動：猜古詩――看畫面猜，聽歌曲猜。
教師引導：一首古詩就是一幅畫，一首古詩也是一首歌。上課前，陳老師和同學們玩個遊戲，看圖畫，聽歌曲，猜古詩，咱們一起進入詩、畫、歌的意境中去吧! (演播課件)
教師提問：這幅圖畫讓你想起了哪首詩？
教師追問：這畫面中的什麼情景讓你想到了這首詩？激發學生表達，再齊背詩。
教師小結：同學們，猜古詩時想畫面，配歌曲，是欣賞古詩的一種方法，我們也可以把這種方法運用到今後的古詩學習中去。下面我們學習李白的另外一首送別詩。
一、板書詩題，導入新課，解題入文，激發興趣。（3分鐘）
1、師：古代交通不便，離別容易相見難，於是寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。今天我們來學習第20課《古詩兩首》中的第一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書課題）請同學們看老師寫課題。“陵”字是生字，讀作ling，注意右下方是折文旁，手指書空，跟我一起寫，撇、橫撇，捺。
課題很長，誰能讀正確？指名讀，再齊讀課題。
學古詩，首先要讀懂詩題，知曉詩人。誰知道詩題是什麼意思？（你們從詩題中你們讀懂了哪些內容？）
預設：要懂得誰送誰，在哪送，送去哪。
師：李白和孟浩然都是唐朝著名詩人，論年齡，李白比孟浩然小十二歲，當時出道不久，名氣不大，而孟浩然已經名揚天下。李白十分仰慕孟浩然，是他的鐵桿粉絲，他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”聽說孟浩然隱居在湖北襄陽，他專程前往拜見。兩人是一見如故，相見恨晚，他們一起飲酒作詩，度過了一段難忘的時光。後來孟浩然要去廣陵，李白有事不能同去，就在黃鶴樓相別，看着好友離去，李白思緒萬千，寫下千古一別《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學生初讀，正音解詞，感知詩韻，自學質疑（5分鐘）
1、自由讀。
師：學古詩，第二步就要讀通詩文。請大家自由朗讀古詩，要讀通詩句，特別要把生字的音讀準。
2、讀生字，正音。課件出示5個生字及組成的詞，指名一學生讀，再齊讀一次。
誰來讀讀這些生字詞？全班齊讀。
3、指名一個學生讀古詩。檢查是否讀通順了。再齊讀一次。(演播課件，課文內容)
下面我請一位同學讀古詩，看他是否能讀通順。
4、指導讀出節奏
師：同學們都讀得很流利，如果能讀出節奏就更好。誰會按一定的節奏來讀？你來試試？指名一位學生試讀。
師：這是一首七言絕句，可以按照這樣的節奏來讀(演播課件，劃好節奏的詩)。全班齊讀。
4、指導讀好韻腳。
師：古詩不僅有節奏美，還有韻律美。注意看每行詩最後一個字的讀音，有什麼發現？生：有幾個字的韻母相近。師：這就叫押韻。古詩押韻，朗朗上口，十分和諧。這首詩押韻的字(韻腳)是哪幾個？－－樓 州 流
(演播課件，給韻腳變色)
全班齊讀，讀好韻腳，讀出韻律。
【設計意圖：通過讀準字音，讀通詩句，讀出節奏和韻律三步層層遞進，目的是通過這樣的讀讓學生感受到古詩的節奏之美。】
三、知曉詩意，想象畫面，品讀賞讀，入境悟情（17分鐘）
（師生互動：簡介黃鶴樓；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；想象“煙花三月”煙霧迷濛、繁花似錦的景象。體會詩人依依惜別、難捨難分之情。依學生髮言的實際情況而隨機應變。)
1、過渡：詩句讀通了，接着我們要讀懂詩意，進入古詩的意境，體會詩人的情感。請你們運用藉助註釋、聯繫上下文、想象畫面等學習古詩的方法，讀一讀詩，說一說每句詩的大意，和同桌交流一下。如果還有讀不懂的字詞，做上記號，一會兒可以提出來。
2、學生自讀自悟，互相交流，教師巡視，瞭解學情。
（一）學習第一句詩（8分鐘）
課件出示第一句詩。
過渡：在理解這句詩的過程中，還有哪些詞語你弄不明白？
1、西辭？下揚州？－看地圖，貼圖片（3分鐘）
生；我不明白西辭，和下揚州。
（演播課件）
師：（鼠標指着畫面）同學們，請看唐朝地圖。這裏是黃鶴樓。黃鶴樓位於湖北武漢蛇山，是“江南三大名樓”之一。這裏是揚州，古稱廣陵，是唐朝最繁華的城市之一。這是長江，江水自西向東流。
現在知道什麼是西辭，什麼是下揚州了嗎？
指名學生回答：黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人－－西辭黃鶴樓。
滾滾長江東逝水，（教師邊說板畫長江水）黃鶴樓在上游，乘船順流而下就可以到下游的揚州，所以詩人說煙花三月－－下揚州。
誰能根據地圖的指示，在黑板上貼出黃鶴樓和揚州的圖片？
在第一句詩中還有什麼地方不明白？如有，則讓學生提出，理解、想象煙花三月。
如沒有學生提出，則指名學生彙報第一句話的詩意（那我請一位同學說說第一句詩的大意）。教師相機引出“煙花三月”的教學。
2、煙花三月？（想象煙花三月的美景，體會詩情畫意）（5分鐘）
煙花三月，註釋中怎麼說的？
在你的想象中，煙花三月是怎樣的一番景象？請你用語言描繪一下。
在怎樣的三月裏，李白送老朋友下揚州？
指名說，教師相機點評：（預設如下）
生：在百花盛開的三月，李白送老朋友下揚州。
生：我來，在細雨如煙，繁花似錦的三月，李白送老朋友下揚州。
生：在百花齊放的三月，李白送老朋友下揚州。
生：在細雨濛濛，花紅柳綠的三月，李白送老朋友下揚州。
生：陽光明媚的三月，李白送老朋友下揚州。
生：在細雨綿綿，柳暗花明的三月，李白送老朋友下揚州。
生；在百花爭豔，鳥語花香的三月，李白送老朋友下揚州。
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
想像後評價語：你眼中的煙花三月充滿了詩情畫意。你來讀讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。。
師導讀語：你的想象真美，請你美美地讀讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
師導讀語：我彷彿看到了這樣的景象。請你帶着你的體會朗讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
讀後評價語：你讀出了煙霧迷濛的美。你讀出了楊柳如煙的美。
（課件演播“煙花三月”圖片。）
師：三月的江南，煙霧迷濛，繁花似錦，江花紅勝火，江水綠如藍，請大家來欣賞這美麗的煙花三月。
（欣賞後，課件出示前兩句）
師：這真是充滿詩情畫意的離別，我們一起來送別孟浩然，全班齊誦――故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
（二）學習第二句詩（9分鐘）
過渡：（課件出示後兩行詩。）第二句詩的意思你們讀懂了嗎？還有哪裏不懂？
1、學生質疑，指名其他學生解疑。（2分鐘）
預設1、孤帆 2、盡 3、唯見
2、誰把這句詩的意思連起來說一說。（1分鐘）
3、深入理解，相機指導朗讀。（6分鐘）
①、長江是古代的交通要道，江面船隻如雲，那爲何作者看見的是孤帆呢？（師板畫孤帆。）
生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不捨。
生2：李白的目光追隨着好友孟浩然，別的什麼都沒有在李白眼中停留。
師：正如你所說，過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！你來有感情地讀讀這句。
②、詩人在江邊目送好友，他站了多久？
學生猜――一個小時，兩個小時，四個小時……
師追問：你爲什麼這樣認爲？
李白看見了小船越走越遠，越走越遠……最後到看不見了爲止。小船不是一下子就離開了的。
說得好，（板書：眼望帆去遠）你來讀讀這句－－孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
一個小時過去了，帆船漸行漸遠，李白沒有離去，他望着江上，吟誦道——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
兩個小時過去了，帆船消失在碧水藍天相接的地方，李白還不願離去，他望着江上，吟誦道——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
半天過去了，只剩下那滾滾東流的長江水，李白仍不肯離去，他望着江上，吟誦道——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
③、小結，板書：李白人在黃鶴樓上，眼望帆去遠，他的心卻在託付這滔滔江水，陪伴行舟，將友人送到揚州。（板書：心逐江水流）
④、（課件出示孤帆遠影圖，後兩行詩。）入境悟情，感情朗讀：
女生齊讀，和李白一起送送孟浩然。 讀後，師述：這是充滿柔情的送別。
男生齊讀，也和李白一起送送孟浩然。讀後，師述：這是充滿豪情的送別。
（課件出示孤帆遠影圖，整首詩。）
全班齊讀全詩，大家都來送送孟浩然。讀後，師述：這是難捨難分的送別。
⑤、帆已儘可情未盡啊！此時李白還有千言萬語想對孟浩然說。請你用幾句話寫出李白的心情。
課件出示：眼望着孤帆漸漸遠去，滔滔江水東流，李白心想：孟兄，
配樂《煙花三月》，學生書寫。
⑥、學生動筆寫後，指名學生彙報：
預設：
（1）孟浩然啊孟浩然我多麼希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多麼愜意啊！
（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東流水。師：情深意長不停息。
（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎麼能開心呢？和你在一起的時光是那麼美好又那麼的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
4、回讀全詩。
四、欣賞唱詞，背誦詩文，以詩作結，佈置作業（4分鐘）
1、是啊，一年後，李白還常常想起這次刻骨銘心的離別，又寫下一首詩《江下行》，去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。讓我們一起來見證這充滿詩情畫意而又難捨難分的送別場面吧！（播放課件視頻）
2、齊背這首詩。會背的起立背。
3、師：時間過得飛快，短暫又珍貴的30分鐘一晃而過。真捨不得離開大家，分別在即，老師也想寫首詩表達我的心情：
十月講學湘江畔，讀詩學文交朋友。
三十分鐘匆匆過，握手話別情長留。
半日師生情誼厚，不知何日再聚首。
莫愁明朝不相逢，加我好友聊Q Q。
4、佈置作業：課後請大家完成兩項作業：
（1）、背誦、默寫這首詩。
（2）、若有親友去外地工作、學習、出差或旅行，給他寫首送別詩。
