我是小草，您是雨露，您滋潤着我們成長，我永遠是一個需要學習的學生。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編爲大家整理的《釣魚的啓示》教學設計範文三篇，供大家參考。
《釣魚的啓示》教學設計
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啓示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、導語： 同學們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什麼啓示？（板書課題：釣魚的啓示）
二、初讀課文，理清脈絡。
1、過渡語：那麼，釣魚能得到什麼啓發呢？
2、請自由朗讀課文，讀完後想想課文寫了一件什麼事？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？分別是哪幾小節？
3、檢查自學情況。
（1 ）出示幻燈片1（識讀生字）
鱸魚 魚腮 魚餌 魚鉤
捕撈 濺起 操縱 翕動
告誡 實踐 抉擇 誘惑
小心翼翼 筋疲力盡 不容爭辯 依依不捨
a、讀一讀。
b、隨機識字，解詞。
讀音： 翕 字形：指導翼的書寫 理解：不容爭辯 翕動（動作演示）
（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什麼事？
（（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最後寫了我得到的啓示。
（3）：那麼課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼嗎？哪幾小節分別寫了這些內容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最後寫我得到的啓示。一至三節寫釣魚，四至九節寫放魚，十至十一節寫啓示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚 放魚 啓示）
三、品讀詞句，以讀促情：
（一）、品讀“釣魚”部分：
1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節，劃出有關句子，體會我釣到這條魚的特點。
2、交流描寫寫魚的句子。提問：
（1）這是一條什麼樣的魚呢？（大）你是怎麼知道的？
（啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。
師：我發現這個感嘆號放的位置好像不對呀！（這是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個別讀——生齊讀）
（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎麼樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：
我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。
師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師範讀——生齊讀）
（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎麼樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）
（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎麼不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多麼不容易）
二、品讀“放魚”部分：（15分鐘）
過渡語：，爲釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時，可是父親卻要把它放走，這是爲什麼？
1、請默讀第2節和第4節找出文中的句子來回答。
（1）：爲什麼父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親划着了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）
（2）：什麼是鱸魚開放日？爲什麼在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這裏介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多釐米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦爲食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。爲了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）
（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什麼？
2、小結：是的，我們這個世界上有多少物種都是因爲人類沒有節制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節制地捕殺它們了。
3、父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，因此，是放是留，父子倆將面臨一個道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號劃出描寫父子倆對這件事不同態度的句子，從中你體會到什麼？
（1）研讀描寫父親態度的句子。出示幻燈片4—1：
“孩子，你得把它放回湖裏去。”
a、這裏的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。。b。得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什麼態度？（堅決地把它放走）c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態度是那麼堅決？出示幻燈片4—2
從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。
d、將這兩個詞作爲提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5
父親 說：“孩子，你得把它放回湖裏去。”
（2）當面臨着這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯着鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內心掙扎着一個什麼想法？（是放還是留）爲什麼盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖裏去。”是經過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖裏去。”）
4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什麼態度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關我心情變化的句子。
（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1
（1）“爸爸！爲什麼？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把他放回湖裏。
（2）：完成課後第二道思考題的填空。（允許有不同填法）
屏幕出示幻燈片7：
根據課文內容，用適當的詞語概括“我“的心情變化。
得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不捨 ）
（3）導讀激情：當父親說：“孩子，你得把它放回湖裏去，”時，我急切地問——生讀第（1）句；當父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖裏去，”時，我傷心說——生讀第（2）句；當父親沒有商量餘地說：“孩子，你非把它放回湖裏去不可，”時，我乞求着——生讀第（3）句；可是父親無動於衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不捨放走——生讀第（4）句。
5、引導辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不願放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。
三、課堂小結，留下懸念。
師：儘管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最後的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情願、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年後呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內容我們下一節課繼續學習。
板書設計
13、釣魚的啓示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不捨 不容爭辯
啓示
《釣魚的啓示》教學設計
教學目標 ：
1．認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫啓示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學步驟 ：
（一）導入 新課
1．同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎麼樣的嗎？
2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3．塞翁失馬，焉知非福，這節課我們學習。
（二）感知全文
1．自讀全文，讀準字音。
2．指名學生讀課文，理解重點詞語。
3．默讀全文，想想我回憶了一件什麼事？
明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不捨
4．簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啓示。
（三）理解中心，總結擴展
1．反覆誦讀第10節，說說你對這段話的理解。
2．重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難
（1）討論：這魚指的是什麼
（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3．理解：道德只是個簡單的是與非的問題這句話。
（四）佈置作業
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的`讀後感
（五）板書設計
教案點評：
這是一篇精讀課文，教師在設疑引題後明確學習目標：得到了什麼啓示，啓示的含義以及從釣魚中得到哪些啓示？學生明確目標後運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及瞭解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解我從中得到的啓示。
探究活動
以嚴格要求自己，做一個有道德的人爲主題開一個研討會。
1、講講你在生活中遇到的類似《》中的事。
2、說說你是怎麼做的。
討論：我們以後該怎麼做？
《釣魚的啓示》教學設計授課時數：課時
備課時間：年月日
授課時間：年月日
教學目標：
1、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行爲，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
教學重點：抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；
教學難點：聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
一課時
一、課前交流資料，導入新課
師：同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啓示。）
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法學生自學交流。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：？看問題的上文；？看問題的下文；？從全文整體內容理解。
師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批註筆記。
（2）小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成我，然後深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）
（2）指名學生讀課文。
（3）師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，說說好在什麼地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，爲什麼？（學生進行細緻評價）
（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
（2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分爲正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗――河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
（4）總結辯論，昇華思想。
師：只有按照正當的法規生活的人，纔不同於動物。遵守規則應成爲每個人內心的一種意識，不受環境和人爲因素的影響，只有這樣我們的生活纔會更美好。你從這篇課文中受到什麼啓示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
（學生書寫名言並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。2、做摘錄筆記。
板書設計：
釣魚的啓示
兒子父親
釣魚得意
放魚依依不捨沒有商量餘地
