有一位教育學家曾說過：“讓集體看到的首先是兒童的優點，這纔是育人的藝術所在。”班主任在使用幹部中，應重視考績，多看到幹部的成績，給予公正的評價。定期組織學生評論幹部，評選優秀值日班長和優秀幹部，樹立典型，把優秀幹部和推薦升學結合起來。
當然，幹部的威信是他們在工作中自然樹立的。爲了幫助他們創造實績，班主任除嚴格要求外，還應組織經驗交流，着重幫助他們學會運用全面觀點觀察問題，養成實事求是的工作作風；學會善於調動一切積極因素；學會處理學習工作關係；學會做人的思想工作。對待他們工作中的失誤，主動承擔責任，同時注意幫助他們分清工作的是非，找出原因，研究改進的辦法，使他們在困難和挫折面前，感到有依靠、有幫助、有支持，放下思想包袱，做好工作。
把自主權交給學生，放手使用學生，不等於放任自流，只不過是將“管”變爲“導”，“主導”與“主體”的協調統一。班主任對學生幹部應多尊重、理解，教育班幹部嚴於律紀，以身作則，應起帶頭、模範作用，提高自我教育能力；教育他們善於發現問題，互相配合，齊抓共管，注意克服工作上的離心力，增強集體的凝聚力。
然而，班主任要言傳身教，言行、德行、方法應有示範性，使學生幹部覺得可親、可敬、可信、甘爲所用。着力在選擇、使用和教育上狠下功夫，纔能有效地提高學生幹部的素質，發揮他們在班級管理中的作用。
