在順利完成一學期的教學任務後，相信語文教師一定都會及時的做好總結的，那麼應該怎麼寫呢！下面是本站小編爲大家整理的九年級語文教師個人工作總結通用2022，僅供參考，歡迎大家的參閱。
這個學期，我擔任九年級語文課教學工作。一學期來，我以學校及語文組工作計劃爲指導；以努力提高學生成績爲重點，以提高教育教學效率爲中心，以深化課改實驗工作爲動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：
一、加強業務學習，努力提高自身素質
在工作中，我認真學習教師職業道德規範、新時期教育思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；我還積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握會考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，爲我轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、嚴格要求自己，模範遵守工作紀律
在工作中，我能夠嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規範，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關係，在學生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。
三、強化常規，提高課堂教學效率
這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鑽研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；瞭解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心製作多媒體課件、備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課後，認真及時批改作業，及時做好後進學生的思想工作及課後輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓後進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時瞭解學生的情況，以便對症下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同學科教師學習，博採衆長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課十七節，超額完成了學校規定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平
本學年，我參加了縣級教研課題“學生心理潛能的研究”及市級課題"遠程資源下的語文教學研究"課題的研究工作，分別通過了結題驗收和中期驗收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題實施方案，
個案、分析報告和相關論文。平時，我把教學心得體會，都及時總結研究成果，撰寫成爲論文，這就爲課題研究工作積累了資料，並積極在語文教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，爲學生的終身可持續發展打好基礎。
五、正視自我
明確今後努力方向本次期末考試，我所帶的九年一、二班平時語文成績相對其它平行班而言，還是有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面
1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生閱讀理解指導不到位，致使學生閱讀理解能力較差；
2、對知識點的檢查落實不到位；
3、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
我想針對以上情況，在下學期我要改進的措施有
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；
4、採取措施，加強訓練，落實知識點。培養大語文教學觀念。
九年級語文教師個人工作總結通用2022
本學期語文教學工作也畫上了一個句號。現就本學期的語文複習備考工作，總結如下：
一、深入鑽研，認真備課
備課充分，吃透教材，能夠駕馭教材。九年級下半學期就要進入綜合複習階段，所以要認真鑽研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生紮實系統的做好複習。認真研究近五年來會考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定複習計劃。
二、講究方法，提高效率。
採用靈活有效的教學方法。九年級後階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤爲重要，因此在課堂上採用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行爲時，要以平和的心態調控課堂教學，儘量不使課堂受到衝擊，最大限度地提高授課質量。
三、研究學情， 有的放矢。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。
四、研究試題，提煉規律。
研究本市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點等，規範學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，運用到自己的語文教學工作中來。
五、善於取捨，精選精練。
進入複習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和範圍的基礎上，斟酌各種資料，勇於取捨，把符合要求的題目篩選出來，組合爲各訓練塊，在我們複習鞏固好教材上該知識塊的要點後，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編製成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重於說明文和記敘性美文的閱讀考查，那麼另一份就要側重於議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。
六、針對實際，及時反饋。
複習中每週都利用作文課時間進行“週週清測試”，測後試卷做到全批全改，都要分析學生試卷，總結學生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的情況下，再次及時精練，因爲我們的記憶有先快後慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反覆訓練。針對後進生則要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優點與不足，在各知識塊上的掌握情況，之後的課堂訓練中，多注重這部分學生在這塊知識上的訓練，促其在反覆訓練中，牢固掌握。
九年級語文教師個人工作總結通用2022九年級語文教學與七年級、八年級有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切爲了會考，爲了會考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作會考試題的策略和方法上。現將近十年來的教學心得總結如下，這一點教學經驗如能給您們帶來方便，我將十分快樂。
一、知識點的梳理是一個長期積累的過程
學生到了九年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠九年級的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的瞭解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑着感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎爲塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那麼他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
這樣看來，我以爲在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的`時候，瞭解出題者的出題意圖，熟悉並掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，並能在閱讀文訓練中發覆運用。
四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。
會考文言文試題中解釋加點字意義的出題範圍內容基本上全是從學生課文下面的註釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，九年級的文言文教學更應偏重於授課的細緻，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的註釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，
五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。
提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但九年級上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現七年級八年級時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，我問了10個同學，他們的回答是現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿着筆不知道怎麼表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文儘量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然並非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
六、最後說說作文
作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這裏不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反佔先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫺熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在九年級以前訓練過了，九年級時要學生訓練在華麗語言掩蓋下儘量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然後纔有可能打動別人。二是儘量在作文裏出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是儘量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓擡筆打分的老師所看的最後一眼是你文章中最靚麗的地方。
九年級語文教學一言難盡，總結成以上幾點，疏漏處很多，與大家共享，廣大同仁儘可以補充修正，鄙人願洗耳恭聽，不勝感謝。
