在當班主任，尤其在當高中班的班主任時，我經歷了許多與高中學生髮生的點滴事，並由此在跌跌撞撞中得到點一滴體會，在此和各位有經驗的老師交流，有不到之處請指正。
班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用也就顯得十分重要。
首先，我認爲既然做了班主任工作，就應該熱愛班主任工作，雖然說班主任工作頭緒多，擔子重，常使人沒得白天，沒得黑夜，但如果真正熱愛它了，投入進去了，就如同喜歡讀書的人鑽進了圖書館，喜歡打籃球的學生進了球場一樣，雖有困頓的時候，有疲倦的時候，但始終不能夠讓人從心裏放棄。所以我說：“愛”是前提，是做好班主任工作的基礎，就像教育家所說：‘有愛就沒有教育’，我同樣想說，沒有“熱愛，沒有奉獻，沒有赤誠，也就沒有好的班主任工作。”只有熱愛它了，才能夠創造性地開展班主任工作，才能從“勤”上，工作之“細”，工作的“全面性”上，以及“管之嚴，求之法”上下功夫。尤其是高一班主任，面對的是“兩差一平”現狀的學生，也就必須要求我們在工作中要做到更勤，更細、更全，更嚴且更注重方法，那沒有“愛”的這種精神是萬萬不行的。
其次，我還覺得在高中班主任的工作中，尤其是起始班當班主任，不僅要愛，還要更嚴，而且還要更注意方法。高一學生剛入校，各種情況參差不齊，尤其是一些城區的學生，他們到我校就讀，一是分數低，其礎差，二是他們大多都是因爲習慣差、基礎差而分數低的。這種“兩差一平”的情況就必須要求我們當班主任的對他們要求更嚴。再者，習慣養成不可能一蹴而就的，他們違紀的反覆性比較大，這也決定了我們高一班主任必須有方法地反覆性地做工作，養成教育常抓不懈。要求學生你必須做什麼，而不能做什麼，並曉之以理，動之以情，進行情感交流。一般來講，許多犯錯誤的同學是懂道理的，但懂道理與接受道理、按道理辦事之間還有一段距離。縮短這段距離需要靠情感來溝通。在此基礎上嚴格規範學生的行爲。比如我班的朱明與田飛，朱明油嘴滑舌，不守紀律，田飛呢頭腦聰明但上課經常睡覺，被學生稱爲“睡仙”，像這類學生跟他們交流過後，他們也能認識到自己的問題，但就是自制力不行，自己控制不住自己，這就還需要班主作對他的嚴格規範。我覺得就是這一點的集中體現。
再次，在班級建設方面，我也覺得要根據學生的實際情況，從班幹部的選拔及培養、後進生的轉化及班風學風的建設以及具體實施過程中教師的語言運用都應有一定的方法。
(1)班幹部的條件及培養。在這一方面，我覺得選的班幹部得下列條件：
1.學習能力強,成績好,學習上肯幫助別人; 班長和學習委員一定要學習成績好.
2.有魄力,有工作能力;有工作經驗,辦事能力,領導才能,組織能力,管理能力.
3.有一定的說話技巧和良好的口頭表達能力.
4.有上進心,細心,愛心, 有耐心,認真負責;值得大家信賴,吃苦耐勞.
5.生活能力強,生活作風好,爲人樸素,勤勞儉樸.
6.有威望,服衆,能帶領全班一起向前.但不張狂傲慢。
7.要嚴於律己,以身作則.既要管好自己,也能管好別人.
8.有集體榮譽感,主動關心幫助別人,不自私, 無私奉獻精神.
9.遇事冷靜處理,頭腦清楚,不能有小團伙行爲及思想。
選擇好之後，培養是非常重要的，因爲學生必竟是學生，怎麼管還需要班主任去教。所以班主任要定期從思想教育入手，以培養方法爲主要內容的班幹部會議。
(2)後進生的轉化要始終把握“通”“嚴”“常抓不懈”。“通”是思想交流，“嚴”是嚴格要求。“常抓不懈”是避免違紀行爲的反覆性。後進生轉化抓好了，良好班風也就形成大半了。
(3)良好學風可以採取“互幫小組”的方式，力爭形成學習上的比學趕幫超的風氣。
(4)班主任用語方面也應注意，尤其是批語用語的使用須講究技巧。因爲批評是教師經常使用的思想教育手段。它能使學生不良的行爲習慣受到譴責，能幫助學生消除思想作風上的污垢。但批評不當，也往往產生不良後果。但批語時一定要在調查的基礎之上使用，且要力避盛盛氣凌人的大聲斥責，因爲這樣做只能一部分學生只能是口服心不服;還要避免不分場合的批語，個別現象應個別處理;三是把一碗水端平，對後進生，好學生一視同仁;另外一定要避免侮辱性的話語，因爲有時侮辱性的話語要比一巴掌造成的傷痛理解難以痊癒，也收不到良好的教育效果。並且我認爲在批評過後，還要帶去真誠的呵護與幫助，時刻關注其情緒的變化，這一點我體會特別深刻。
總之，作爲班主任，不能讓每一個學生都獲得良好的發展僅成爲一種願望，所以，爲了班主任這個崗位，爲了把班主任工作做得更好、實踐教育信念、就必須汲取先進的班主任管理理念，多積累經驗及好的做法，時刻想着去學着做一名合格的班主任。
