工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看課題研究總結報告怎麼寫範文3篇，希望能幫助到大家!
課題總結報告怎麼寫1
課題研究已進行半年有餘，通過同組教師的協作努力，課題順利進行着，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結並撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利於學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養起學習的積極性並真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談國中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1，繼續深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣;而對於學習能力強的學生，
要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示範，鼓勵學生自主構建知識，提高學
生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
課題總結報告怎麼寫2
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養，爲了更好的總結經驗，找出不足，以便促進以後的工作，現做以下總結：
1.養成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，藉助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字註上拼音，藉助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的`內容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發現學生那些字容易寫錯或寫得不規範，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數。
預習是學習的第一步，走穩這一步，後面的路就好走多了。教學中常常可以看到：自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。
2.養成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規訓練，嚴格要求，培養學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對於形成、鞏固和發展他們良好學習習慣起着特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，鼓勵後進生繼續努力，併爲成長困難學生創設成功的機會和條件。比如對待後進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，並且會大家讚揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這麼愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題後，問:我剛纔強調的什麼問題，誰能說說?這時故意讓後進生回答，並表揚：某某同學認真老師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規範書寫的習慣。
儘管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規範的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、佔格問題等。因爲兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業上寫批語時，書寫要規範，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越乾淨，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業進行評價時，我們分三方面對學生的書寫進行評價，即：乾淨、漂亮、正確。每次學生的作業都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，爲了規範學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷儘量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂於積累，養成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然後又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發”。
做法如：
(1)每週的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成爲學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題總結報告怎麼寫3
一、課題提出的背景
互聯網快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今天，“上網”已經成爲了一種時尚，而在龐大的網民羣體中，青少年佔了很大的比例，並且還在逐步增多。
“我的孩子認爲離開網絡比離開我更糟糕。”美國前總統克林頓在與中國IT精英縱論互聯網經濟時說，自己在女兒心裏的重要性遠比不上互聯網。據調查，目前網民中，18~35歲的青年佔60。6%，18歲以下的佔20。4%。“你e了沒有”成爲青少年的口頭禪，上網“衝浪”是他們的“新寵”，面對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成爲當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。
二、課題研究的意義：
1、爲青少年的教育提供一些較爲可行的方法與途徑
2、有利於青少年的健康成長和家庭幸福，爲構建和諧社會做些貢獻
3、有利於本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據和目標
1、借鑑的主要理論(依據)
建構主義理論：
建構主義(constructivism)也稱爲結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞傑(J。Piaget)最早提出來的。建構主義學習理論認爲：學習是一種意義的過程、一種協商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生爲中心，認爲學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網絡通信技術可以作爲建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效的促進學生的認知發展。
多元智能理論：
美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認爲，人的智能是多元的，每個學生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學內容以及學生智能結構、學習興趣與學習能力的不同特點，來選擇和創造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發展的教育方法與手段，“對症下藥”，“因材施教”，以滿足不同智力特點、學習類型和發展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論爲指導，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐能力有着極其重要的意義。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論爲指導，可以因材施，滿足每一個學生全面發展的要求，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐能力有着極其重要的意義。
人本主義理論：
人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人爲中心，以促進學生的個性全面和諧發展爲根本目標。以人爲本的思想是人文精神的最高境界。羅傑斯人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，並要求創造和諧融洽的人際關係。該學習理論因爲崇尚自我實現、自由發展、自主學習、自我評價，因此被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習、探究學習都以此爲基礎。信息技術與課堂教學的理想整合能夠更好的實現同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習和探究學習等。
社會學習理論：
社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態恐懼，強調直接改變行爲本身，不必重視行爲背後的動機與人格特質，只要增進個人與環境互動的技巧，不良的適應行爲是可以改進的，且由於人類具有強大學習潛能，所以環境變遷恰好足以導致個體成長。
2、目標
(1)、瞭解青少年使用網絡對學習、思想所產生的後果
(2)、引導青少年正確使用網絡的方法
(3)、解決青少年迷戀網絡的措施與方法
(4)、如何營造有利於青少年健康成長的網絡環境
四、課題研究的.主要內容：
1、調查青少年使用網絡的情況(含上網時間、原因、目的等)
2、上網遊戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產生怎樣的影響(研究成因、
傳導機制、行爲後果)
3、對上網的特別案例進行研究
4、如何解決使用網絡所帶來的的消極後果
五、課題研究的主要方法
1、調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的蒐集有關事實材料。
2、行動研究法：成員共同合作
3、個案研究法：以單一的、典型的對象爲具體研究對象，通過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發展變化的某些線索和特點。
4、經驗總結法：以個案研究爲依據總結出上網原因，找出解決的方法。
5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實施步驟
第一階段：學習準備階段(20__年5月——7月)
(1)理論學習，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實施方案
第二階段：研究實施階段(20__年9月——20__年8月)
開展實驗，積累資料
第三階段：反思總結階段(20__年9月——2011年5月)
撰寫論文，完成報告
2、採集的信息
3、對信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今後設想。
