幼兒園裏的一個班級就像是一個小社會，管理工作也就包含了教學和教學以外的方方面面，幼兒認知的發展、日常行爲習慣的養成、一日活動的組織、與家長的溝通、交流等等，工作瑣碎繁雜，方方面面都離不開教師的精心管理。
一、建立開放民主的班風
寄宿制幼兒園的班級工作是複雜而具體的，包括教學活動、戶外活動、晚間活動、混齡活動以及用餐、就寢、入廁、盥洗等很多生活活動。這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們嘗試讓幼兒學會管理自己，並參與到班級的生活常規管理中。
要管理好一個班級，良好的常規是必須。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅是熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就象一盤散沙。沒有有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼。而在制定班規的時候，如果僅僅是教師提出的要求，孩子們被動接受，執行起來效果就一般。因此，在制定班級常規時，我們會和孩子們共同討論：哪些行爲是班級所接受和讚賞的，哪些行爲是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，儘量讓每一個孩子都參與討論、表達意見，然後根據討論的結果，師生達成一致的協議。孩子們成爲規則制訂的主人，因此，他們也會以主人翁的態度去執行。
班級就像是孩子們的第二個家，因此，我們努力營造輕鬆、民主的氛圍，讓孩子就像在家一樣舒服、自在。孩子經過一整天的學習和遊戲，身心都很疲憊，因此，晚飯之後的時間，我們會給予孩子充分的自由，讓他們選擇他們自己喜歡的事情做。比如說，散步的時候，我會提出不同的方案，如玩沙、摺紙或大型玩具等，徵詢他們的意見，讓孩子來選擇。看電視的時候，我們也會問孩子：“你想看什麼動畫片？”當孩子們的願望得以實現，他們會表現得異常興奮。晚間活動，當孩子們完成加餐和盥洗工作後，我們會留一點時間給孩子玩自己從家裏帶來的玩具。這也是孩子們最開心的時刻，互相分享着自己心愛的玩具。帶着開心和滿足去睡覺，孩子們總會做個好夢。
民主的班級氛圍讓孩子有了強烈的歸屬感，拉近了師生的距離，也讓他們更加熱愛這個班集體。教師也漸漸成爲他們願意傾訴的對象，良好的互動也讓我們的教育理念得以更好的實施。
二、給特殊生一個特殊的待遇
常規面對的是全體師生，一旦形成就要一視同仁。尤其當孩子的行爲出現差錯，我們就要及時制止並糾正。對於個別不願服從的也要求他“別人這樣做，你也要這樣做”，用集體行爲來約束個別行爲，保證常規的順利執行。但是我們面對的是一個個截然不同的個體，不能用同一把尺來衡量每個孩子。針對一些特別的孩子應該採用適宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我們採用了“一班二制”的方法“等一等，放一放”。“等一等”就是給予孩子一個轉變的空間，允許他出現差錯，給予他改正和接納的時間。“放一放”就是適當放低要求，能隨老師、同伴共同活動就行，逐漸縮短與同伴的距離。
趙禹童是我們班比較特別，可以說是與衆不同的一個孩子，行爲與衆不同，思想也與衆不同。剛入園的時候，我們發現他從不正眼看人，眼神是飄乎不定的，從不和小朋友交往，喜歡獨自玩耍。和家長溝通後得知，因父母忙於生意，從小由保姆在家看管，極少出來接觸人，醫生診斷爲輕度的自閉性。小朋友上課的時候，他會跑去看書；小朋友看書的時候，他會跑去寫字；小朋友寫字的時候，他會跑去玩玩具。他一定是做和同伴不一樣的事情的。而且，他無法控制自己的行爲，無法安靜端坐5分鐘，30分鐘的課堂對他來說簡直就像地獄般難受。因此，我們給他一個特殊的待遇：你可以做你自己想做的事情，但不能影響到別人。因爲環境寬鬆，趙禹童很快就適應了全寄宿的環境，他的父母非常高興，說孩子之前在廣州上過一段時間的幼兒園，不僅孩子自己不願意去，老師也勸退學。孩子回家說很喜歡新學校，喜歡新老師，週日還總是催促媽媽要早點回碧桂園。
放任自流肯定是不行的，在孩子適應了新環境以後，我們開始對他實行了新政策。我們會先滿足他的與衆不同，然後再提一些小要求。比如說，小朋友在畫畫的時候，他會提出要求：“我想寫字，不想畫畫。”“好的，只寫5分鐘。”5分鐘以後，我們會要求他去畫畫。由於他自己提出的願望已經得到滿足了，所以他也就能接受老師的要求了。慢慢的，他開始跟上集體的步伐，和大家做一樣的事情了。
經過觀察和記錄，我們發現趙禹童的思想世界是非常純真的，而他總是沉浸在自己的世界裏，纔會有不一樣的舉動。當所有的孩子都在熱烈地討論着一個話題的時候，他會說：“Miss Christy，小朋友很吵，吵得我肚子的BB頭都疼了。”當所有的孩子都在滋滋有味地品嚐着糖果的時候，他拿着自己的那一顆跑來問：“Miss Christy，我現在可以偷吃了嗎？”怎樣才能讓Richard走出自己的世界，敞開心扉呢？最好的辦法是我們先走進Richard的內心世界，尋找共同話題，再把他帶出來。Richard很喜歡迷宮書，有一本“賽車總動員”的書是從不離手。於是，在一個晚間活動時間，我請Richard給大家介紹這本書，Richard是如數家珍，滔滔不絕。孩子們都被吸引過來，不停地問一些問題。Richard第一次有了被衆人關注的感覺，自信了不少。而且，當同伴們知道Richard看了很多漫畫書，他們之間的話題就多了起來，而且是Richard感興趣的，他們就能談到一塊了。漸漸地，Richard也開始關注別人的話題，開始和同伴交往溝通了。
Richard的進步讓Richard的媽媽後悔不已，她說：“來晚了，來晚了，應該早些送他過來。”家園聯繫手冊上，寫滿了家長的欣慰與感謝。上週，我邀請Richard的媽媽擔任畢業典禮的家長代表，她說：“沒問題！我的孩子在班級裏不是最出色的一個，但對比他個人的成長已讓我充滿喜悅！”
三、密切聯繫家長，促進家園合作。
班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們瞭解到：許多家長都認爲幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。爲了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，我們會定期在家園聯繫手冊上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性，推薦一些教育經驗文章等，讓家長了解到，孩子每一個良好行爲、習慣的養成都需要家長與老師的共同努力，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。
在與家長交流孩子在園情況的時候，我堅持一個原則“實話實說”，既報喜又報憂。孩子的成長，有進步也有不足。進步要及時發現，及時表揚；不足也不能迴避，要重視。人無完人，改進不足，纔會有更大的進步。或許，很多老師會認爲，這樣會“得罪”家長，當然，作爲家長的，誰不喜歡聽好話？所以，在彙報情況的時候，我會講究一個小小的策略“先報憂，再報喜。”先說不足之處，提出改進方法，再細數孩子的優點，這樣，家長就會帶着好心情離開。
家園雙方能夠及時互通信息、交流看法，我們才能全面瞭解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
古人曰：“三人行，必有我師”，作爲一名教師，無論工作時間長短，都需要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在班級管理工作中，我一直在不斷地實踐、反思，也總會存在一些不足的地方。在今後的工作中，我將不斷探索班級管理的新思路，使班級管理更規範、更有效。
