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0糖0卡調查報告篇1
調查地點：
調查時間：
調查對象：高中部全體學生
調查樣本：139名中學生
調查人：
一、調查主題
再窮不能窮教育，再富不能富孩子，這是很多專家提出的觀點，也是衆多教育者和家長的心聲。但是在“再富不能富孩子”方面，現實生活中我們發現事實往往相反，變成了再苦不能苦孩子。這個現象引起了衆多教育者和家長、學生的疑問：中學生應不應該有零花錢？應該有多少零花錢？他們應該怎樣支配手中的零花錢？……針對這種現象，我們將中學生零花錢作爲我們的調查主題。
二、調查目標
讓學生通過活動了解現在中學生的零花錢的來源以及使用情況，養成正確的零花錢獲取途徑和支配觀念；同時培養學生的奉獻社會意識。通過調查希望會
端正家長對孩子零花錢問題的正確認識，提高對孩子零花錢的管理意識。
三、調查報告
通過4天的調查，共調查了139名年齡在16—18歲之間的學生。
在139名學生中，其中有64名（佔總數46%）學生的周零用錢在20—30元左右，還有37名（佔總數27%）學生的周零用錢皆在50元以上。通過分析我們得知零花錢越多的學生往往都會把錢或多或少地花在買零食和去娛樂場所上面，而在業餘時間他們大多數都選擇出去玩或者是其他。而零用錢在30元左右的學生較少有買零食的現象發生，他們說：“如果把太多的錢花在買零食上了，那麼如果有什麼要用錢的時候就麻煩了。”在我們調查問卷中只有22名（佔總數16%）同學把零用錢花在買書或雜誌上，而這22名同學中，只有不到5名同學是周零花錢在50元以上的，而其餘同學中有三名同學是把零花錢用在買體育雜誌上而不是學習參考書。
通過調查發現，中學生零用錢的主要來源是父母以及其他長輩（共有107名同學，佔總數的81%），而且87%的家長對子女零用錢的使用很少過問甚至從不過問。50%以上的同學對街上的零錢會視而不見，只有約14%的同學會順手撿起，值得反思。相對而言，零用錢多且愛娛樂享受的學生約22名，雖只佔總數16%，但絕對是不容忽視的。
經過這次調查，我認爲家長們應該重視子女的零用錢使用情況，對大量的零用錢支出更要適當跟蹤，建議每週給孩子30—50元之間的零花錢，不宜過多，否則孩子就會有種“錢多花不完”的心理，自然而然的會去把多數心思放在娛樂和零食方面，他們在學習上，不專心聽講、不按時完成作業的現象相對會增多，學習成績也會有所下滑。對於那些經常娛樂享受的同學，家長應該控制他們的可支配零用錢，對學生們的娛樂行爲進行控制和約束，並減少零用錢或者在外出時間上進行規定，避免那些學生因享受過的多娛樂而放鬆學習的現象。
因此，針對中學生中存在的不合理消費，提出如下建議：
1、合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入爲出”有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。中學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。應樹立適應正確的、科學的價值觀，給自己理性的定位。
4、注重精神消費，養成健康習慣。對於尚未有固定經濟來源的中學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，所以，建議中學生應廣泛閱讀有益書籍，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利於保護生態環境的消費行爲。
5。學校應形成更好的消費氛圍。我們在此呼籲學校方面應注重對中學生消費方面的引導和教育，同時可以把勤儉節約這項中國的傳統美德加以發揚，能夠在校規、校訓上加以體現。這樣的措施更能使廣大中學生養成良好的消費習慣，進而形成良好的學風、校風。
在我們的調查過程中也存在着不足之處，在對調查問卷上我們應該對“其他”這一項進行更多的分析，應該通過學生對“其他”這一項的填寫進行比較和整理。
在此，希望那些享樂主義的同學們儘量多把心思放在學習上，畢竟我們現在已經是高中生了，我們的主要任務應該是學習。
四、調查反思
中學生的零用錢現象是一個普遍的現象，如何引導學生正確使用手中的零用錢，如何將零用錢用在該用的地方，如何將自己的零用錢用於理性消費上，是我們本次活動的重點，這個活動也得到了廣大學生的大力支持，他們認爲這個活動很實際，也很有現實意義，通過活動大家也認爲這個活動對於學生的教育是很有幫助的，收到良好效果。
0糖0卡調查報告篇2
法國著名作家雨果曾說過，人生有兩次出生：頭一次是在開始生活的那一天；第二次則是在萌發愛情的那一天。伴隨着青春的腳步，愛情悄悄地降臨到我們的身邊，隨着心理的成熟，對愛情的嚮往與追求，自然會在大學生的內心萌發。那麼我校大學生是怎樣對待愛情、追求愛情的呢？就這些問題，我對全校各個院系做了抽樣調查，結果分析如下：
大學生的戀愛特點
1. 普遍性。在被調查的同學中，４２％的同學表示自己談過或是正在戀愛，而有３１％的同學則表示目前未談，若遇到合適的也會陷入其中，只有不到三成的同學明確表示至今未談，也不準備在大學期間談。南京大學心理協會的一份關於“大學生戀愛問題”的調查數據也顯示：在接受調查的學生當中有近99%的人在校期間有過戀愛的經歷。
2. 成功率低。調查數據顯示：希望畢業後結婚的不到3%，而在校期間因種種原因導致分手的比例竟高達85%.特別是畢業生在面臨畢業、就業等諸多方面壓力時“大學戀情”就像溫室裏的牡丹，放到現實環境中不堪一擊。
3. 低年級化。當前大學生的戀愛，呈現低年級，而且數量一直在增加。我看到南京一高校的調查統計顯示：從大學一年級到四年級，談戀愛的學生在同年級學生總數中所佔的比例分別是：20%、40%、60%、80%.
4. 公開化。在當靜的大學校園裏，無論是教室、圖書館、馬路上還是在食堂、操場……都有大學生談戀愛的身影，一雙雙，一對對，隨處可見；在大庭廣衆之下擁抱、接吻的都習以爲常了。現在的大學生談戀愛生怕別人不知道一樣。
5. 世俗化。大學生戀愛的世俗化有兩層意思：一是大學生戀愛中的性衝動明顯增多；二是戀愛的非責任化（所謂非責任化，就是不少同學對戀愛更多地抱有一種遊戲的態度，而不是以十分嚴肅的態度對待戀愛）傾向明顯。
大學生戀愛心理特點
1. 戀愛心態健康，擇偶標準個性當先。現在大學生在選擇戀人時注重對方的修養、人品德等內在素質，希望雙方能有思想、心靈層次的溝通，而不是單純的把金錢、地位、漂亮的容貌放在首位。調查顯示：80%的人選擇“兩情相悅”。由此可見大學生的戀愛心態是健康的。
2. 戀愛的浪漫色彩濃烈。大多數學生在經濟上依靠父母，缺乏對現實社會真實、深入瞭解，對未來生活的設計過於樂觀，對將要面臨的困難和挫折也沒有充分的心理準備。所以，大學生的愛情多是海市蜃樓般的美麗虛幻，經不起矛盾和挫折的考驗，在現實面前往往以分手收場。
3. 戀愛盲目性較大。大學校園濃厚的戀愛氛圍，使一些大學生覺得戀愛是一種“時尚”。他們看到周圍的同學都成雙成對的，就想要自己進行一場不計後果的戀愛，這些人只是盲目地隨風而動。
4. 大學生對戀愛挫折的承受能力較弱。大學生中“有情人”雖多，但“成眷屬”者少，這樣就有很多人失戀。大學生感情受挫後應該對自己和對方都採取寬容的態度，尊重對方的選擇。但仍有一部分同學擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，立誓：“橫眉冷對秋波，俯首甘爲光棍”，放棄對愛情的追求。
5. 注重戀愛過程，輕視戀愛結果現在大學生流傳着一句順口溜“不求天長地久，只求曾經擁有”。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗，及時行樂，藉此尋求刺激，滿足精神享受，“戀愛只是爲了獲得經驗”這種觀點或者在校園中還並非主導，但已開始被越來越多學生提及。一些大學生之所以戀愛，是爲了滿足與異性交往的慾望，尋求刺激、填補精神上的空虛，把戀愛當作一種遊離於婚姻之外的享受和消費。一些大學生則是爲了充實課餘生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。只注重戀愛過程，輕視戀愛結果，實質上是隻強調愛的權利，而否認了愛的責任。但根據調查，28%的大學生談戀愛是爲了“體驗愛情的幸福”；38%是爲了“充實大學生活”；11%的爲了是“將來能結婚成家”；10%的是爲了“趕時髦”。由此可見，當代大學生注重的是戀愛過程，至於戀愛的結果已經不太在意了。
0糖0卡調查報告篇3
一、摘要
國小生不會觀察生活，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。走進生活，學會觀察是國小作文訓練的主要任務。國小語文教師應把培養學生的觀察生活，感悟生活能力作爲一個很重要的工作來抓。用順應兒童心理，激發寫作興趣、鼓勵學生堅持寫日記、引導學生勤於蒐集寫作素材，並做好筆記等方法可以更好地激發學生的觀察興趣，發現觀察的方法，培養良好的觀察習慣，幫助學生展開聯想，提高寫作水平。
二、調查目的
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程；寫作能力是語文素養的綜合體現。當今的農村國小生由於他們在生活中不會留心觀察，不會積累寫作素材，所以他們作文或選材視野狹窄，寫作題材老套，千篇一律，或小作文東拼西湊、胡編亂造。學語文課程標準指出：要讓學生養成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”； “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”。因此，本調查研究圍農村國小生作文的現狀開展調查，收集相關數據，分析農村國小生作文問題出現的根本原因，尋找差距，提出改進對策。
三、調查研究方法
（一）調查工具
爲全面瞭解農村國小生作文現狀，找出農村國小生作文中存在的問題，本研究主要採用問卷調查法收集數據信息。依據研究內容和研究目的，分別設計了《農村國小生作文現狀調查問卷》（見附錄）
?農村國小生作文現狀調查問卷》主要由22個封閉式選擇題和2個開放式問答題構成，由中高年級部分學生填寫，主要用於調查當前學生基本情況和作文現狀，以便分析學生作文現狀的問題所在，尋找有效的作文教學途徑。
（二）抽樣
考慮童家國小實際狀況，本次調查以中高年級學生爲主，共隨機選取100
名學生參與問卷調查，其中四年級34名同學，五年級35名同學，六年級31名同學。各個學生的基本情況如下：
表1 學生樣本基本信息
（三）問卷調查的實施情況
本次問卷調查由專門調查人員到班級現場發放和回收問卷，共收回100份《農村國小生作文現狀調查問卷》，均爲有效問卷。各個班級回收的有效問卷數量都符合統計學上的抽樣要求，具有代表性，能夠反映農村國小生作文的基本現狀。
四、結果與分析
通常作文課給你的感覺是？
選輕鬆愉快，豐富多彩，使人充滿信心的18人，佔18%，選嚴謹，但樂趣少的28人，佔28%，選平穩單調，不討厭也沒樂趣的29人，佔29%，選緊張單調，難於忍受的25人，佔25%。
作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經歷嗎？選通常都能做到26人，佔26%，選有時能做到27人，佔27%， ③偶爾能這樣18人，佔18%，選從來都做不到的29人，佔29%。
你寫作文的目的是？
選爲了完成老師佈置的作業68人，佔68%，選爲了練好作文21人，佔21% 選爲了記錄自己的生活，表達自己的情感 8人，佔8%，選其他原因3人，佔3%。
你有寫日記的習慣嗎？
選沒有的49人，佔49%，選老師佈置才寫的40人，佔40%，選有時興趣來了就寫的11人，佔11% 選經常寫0人。
一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？
選很有激情，充滿創作的慾望8人，佔8%，選比較有激情，有創作的想法18人，佔18%，選沒有什麼特別的感覺，無所謂29人，佔29%，選煩躁，不太想寫45人，佔45%。
一般情況下，你寫完作文或日記後會有一種怎樣的心情？
選愉快，滿足18人，佔18%，選完成任務後的輕鬆的27人，佔27%，選沒什麼感覺21人，佔21%，選真累啊的34人，佔34%。
每次習作時是否有內容可寫，有話可說？
選有充足的習作內容的13人，佔13%，選有時有內容可寫，有時無的22人，佔22%，選無話可說的32人，佔32%，選胡編亂湊或抄襲範文的33人，佔33%。
每次習作材料來源哪裏？
選平時觀察積累的真實材料的19人，佔19%,選借鑑範文中的材料的36人，佔36%，選胡編亂寫45人，佔45%。
是否善於留心觀察周圍的事物，並將有意義的事記下來？
選是的8人，佔8%，選無的73人，佔73%，選有時有，有時無的19人，佔19%。
通過對教師和學生作文狀況的調查，經過整理分析現將調查結果歸納分析如下：
1、學生對作文缺乏興趣。
從調查來看，只有18%的學生覺得寫作文是見輕鬆愉快的事情，可見有82%的學生對作文沒有興趣，分析他們對作文缺乏興趣的主要原因，就是覺得寫作文太難了，一方面在作文時腦子一片空白，另一方面又要應付老師的要求，所以常常只能是東拼西湊或者題材老套。
2、學生沒有養成良好的閱讀習慣。
讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達自己的真情實感。如果自己不讀優秀的作品，那麼在寫作的時候就會步入“此處有景道不出”的尷尬境地。
3、學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材。
學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材，這是學生在寫作中遇到的一個最致命的傷痛。他們的學習生活可謂豐富多彩，但是他們卻熟視無睹，視而不見，他們不會去發現生活的喜怒哀樂，更不會去用心感悟。從調查表明，善於留心觀察周圍的事物，並將有意義的事記下來的學生只有8% ，寫作很有激情，充滿創作的慾望僅佔8%，在寫作時用平時觀察積累的真實材料的佔19%,借鑑範文中的材料的佔36%，選胡編亂寫45人，佔45%。所以我們如果引導學生走進生活，在生活中去挖掘寫作素材是一個很重要的課題。
5、沒有掌握觀察方法。
（1）觀察沒有目的。多數學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。
（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生並沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。
（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了瞭解之後，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛鬍子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細緻、深入、反覆的觀察。
（4）沒有良好的觀察習慣。國小生生活閱歷淺，常常爲寫作文而發愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細緻等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。
五、建議
針對以上的分析，我們認爲，要激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能的應由一下幾個方面入手：
1、順應兒童心理，激發寫作興趣
（1）把作文放手給學生。
老師思想解放，不給學生定框框，不用強使就範的辦法使學生的思路和語言套路化和僵死化。學生可以用自己的語言表達自己的想法，用他認爲合適的體裁抒發自己的情感。
(2)把課堂放手學生。
我們教師在課堂上的活動項目、寫作要求，放手讓學生討論；怎麼寫，放手讓學生自己解決。不怕幹得不完美，不怕偏激一點，不怕產生矛盾，老師表面“放手”，暗裏使勁，不露痕跡地發揮自己的引導作用，爲的是使學生充分享受成功的喜悅。
2、語文課前，開展“一分鐘新聞”活動
語文課前，利用一分鐘的時間，開展“一分鐘新聞”活動，讓他們把他們看到的、聽到的有意義、有價值的事情用簡短的一句話或幾句話給大家說一說，促使他們用心去觀察、感受生活，讓學習活動與生活緊密的結合起來。
3、鼓勵學生堅持寫日記
寫日記是提高文學素養的奠基石。我們每天堅持寫日記，可以積累寫作素材，提高文學素養，完善文學功底，幫助寫一手好文章；寫日記有利於培養自己的觀察力、想像力。要取得好的日記內容，就必需善於留心觀察身邊的一些事，並加以想像。在日記裏，總會體現出你新奇的想法和獨到的見解，這樣一來，不僅開闊了你的視野，也拓展了你的思維。
4、引導學生勤於蒐集寫作素材，並做好筆記
鼓勵學生準備一個筆記本，並把生活中有意義的事情的梗概記錄下來，作爲以後寫作的素材。因爲平時積累多了，寫作的時候就可以信手拈來，厚積薄發。
5、充分挖掘農村資源，積累寫作素材
（1）走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。讓學生欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸的民風民俗，注目農村特有的勞動場景，讓這些他們耳濡目染的東西成爲他們寫作的源泉，讓他們有感而發。
(2)開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。我們結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別利用了綜合實踐活動，組織參觀、訪問、遊覽等活動。
（3）鼓勵閱讀，開發圖書角，在閱讀中做好積累。
雖然農村國小條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。我們充分發動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的
活動，充實班級圖書角，達到資源共享。這樣，就能保證農村孩子的閱讀量，爲學生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。
（4）大膽想象，學會創造生活
生活不應是作文的唯一源泉，作爲學生，生活的積累和積澱固然重要，但似乎生活不應是學生作文的唯一源泉，想象，也是學生生活之一，所以，教師還應該爲學生創造想象的空間，在想象中學會創造生活。
6、交給學生的觀察方法
（1）觀察要有目的。讓學生明白我們觀察的目的以指導自己的觀察。
（2）觀察要有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生並沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。
（3）觀察要有重點。在對事物的全貌有了瞭解之後，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛鬍子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細緻、深入、反覆的觀察。
（4）養成良好的觀察習慣。國小生生活閱歷淺，常常爲寫作文而發愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細緻等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。
7、說寫結合，加強訓練，提高作文指導效果
爲了提高作文指導效果，我們主要採用先說後寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，提高作文指導課的質量。
7、認真作好作文的批改和點評
(1)批改人性化、個性化、
我們要求教師人性地對待學生的個體差異，要善於從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點，對於優秀作文多推廣，對於較差的作文，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。並對作文批語作了改革，要求批語人性化、個性化，
特別對於較差的作文，不僅要給予充分的關注，還要不失機地指出不足，以鞭策學生改正促進。
(2)利用好作文點評課，提高學生作文質量。
(3)以活動爲平臺展示學生習作風采。
把優秀作文用多種展示方式展示出來，以激勵學生寫作。我們每學期組織大型的校級作文比賽兩次，評出優秀作文在全校展示，並將特別突出的作文向報刊社投稿，試着發表。
總之，作爲國小語文教師，肩負着傳承祖國的傳統文化、提高學生語文素養的重要任務，我們一讓學生走進生活，用心觀察生活，捕捉生活的真實，做真人，寫真事，抒真情，讓自己的作品有血有肉，真實感人。
0糖0卡調查報告篇4
我們這次的課題是當代大學生人生追求與信仰的調查。隨着社會的發展，當今社會以飛快的速度日新月異的發展着，社會各方面的巨大變化都在不斷的衝擊着我們的觀念和思想。在這樣的背景下我們大學生的思想和精神還有我們的追求更值得關注一下。目前很多大學生面臨着信仰的缺失，而且沒有正確的人生追求。這些都有可能阻礙祖國未來的發展。爲了更好的搞清楚我們當代大學生的人生追求和信仰，我們決定將調查的方向分爲追求與信仰，並採用調查問卷的形式來獲取我們的答案。經過我們的調查與總結，我個人發現我們絕大多數當代大學生還是人生追求和信仰的，雖然還存在着一些不健康的追求與信仰。然而相比之下，有一些同學來了大學就似乎忘記了高中時期的追求和夢想，整個人變得十分的頹廢，變得毫無追求，只是一味的放縱自己。
其實在進行這次社會實踐活動之初，我們在多個題目中經過再三考慮，最後大家一致決定選擇這個“當代大學生人生追求和信仰”爲題，因爲我們覺得這個課題比較貼近我們的生活，而且我們本身就是大學生，所以覺得這個課題相比於什麼民族文化之類的做起來更加得心應手一點。更加重要的一點就是，隨着我們現代社會的飛速發展，我們當代大學生中存在着不少已經缺失追求與信仰之人，我們希望能通過這次的社會實踐，從中能發現一點問題，並給出一定的解決方案。
因爲大學生人生追求與信仰的範圍比較寬廣，也是比較複雜的。我們小組爲了明確方向，事先經過小組成員的討論並分工，大家一起合力出了一份問卷調查，主要針對的是我們身邊的一些同學的人生追求和信仰。我們做好問卷之後，由負責這版塊的小組成員進行問卷的上傳與回收。這次我們並沒有才用傳統的調查問卷的形式，而是在我們組長的建議下，把它上傳到了一個名叫問卷星的一個專門做問卷的調查的網站。因爲我們大家都覺得在現在這個社會，都是信息時代了，做個問卷只要點點鼠標就好，再說如果把問卷打印下來，我們也覺得不是很環保，畢竟這個數據分析完之後，這些問卷就沒有用武之地了。最後，我們進行統計、總結和分析。然後各自根據自己負責的版塊進行了調查，尤其是我們學生比較關心的問題。
對於人生追求這一個方面，人生追求是基於一定的人生需要爲實現某種人生目標而自覺進取活動過程，它反應出一個人的價值觀。我們絕大多數的大學生都有自己的追求，就比如說在大學入學前的專業選擇上，大多數人還是自我意願，當然也存在少數同學是採納家人的意見或者說是跟隨大衆。當然，不是說僅僅從這麼一道題就能看出你是否有人生追求，我們本次的問卷也不是很權威，我們只是從一些小的方面，或者某些細節中去分析一個人是否存在人生追求。或許當中可能存在一些誤差，這也是不可避免的，所以還請大家諒解。
關於信仰，信仰是人對世界觀、人生觀、價值觀的選擇和持有，對某種主張、主義、宗教或某人及其相信和尊重，它包括宗教信仰、政治信仰、同時也包含着信仰者對未來生活的理想和追求。在我們當代大學生之中，絕大多數的大學生擁有某一明確的信仰而且不曾改變過，而存在一部分人，雖然有自己的信仰，但是卻是一直在變化的。當然也存在極少數的不曾擁有自己的信仰，認爲有沒有信仰對於他來講是無關緊要的。
最後，總結一下：我認爲不管是追求還是信仰，都對個人的行爲起到一定的引導和激勵作用，對個人的未來發展起着不容忽視的作用。作爲新世紀的大學生，我們應樹立正確的人生目標和價值觀，對信仰的選擇也要十分慎重。
此次調查中，我們小組由於準備充分，加之調查對象的積極配合，最終順利地完成了整個調查。藉着這次調查活動的機會，我在組織、策劃等方面也都得到了進一步的提升。但通過回收的問卷我還是發現了一些問題：問卷沒有注意到男女比例的平衡；少部分的選項存在一定的漏洞；由於時間、經費、條件等因素限制，我們調查的對象大多還是上海電力學院的本科學生，作爲一份“當代大學生的人生追求人信仰”存在着不夠全面等缺陷和不足。這些問題爲我們今後的實踐積累了經驗，相信以後一定能做得更好。
在本實踐報告完成之際，我要向所有在此次實踐過程中對我們有過指導的老師以及積極配合我們調查的同學表示衷心感謝，是你們的幫助和建議，才最終使我們的實踐報告得以按期、保質地完成。謝謝你們。
0糖0卡調查報告篇5
經歷了兩個月的實習生活，讓我初嚐了身爲一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨幹分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作爲一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正瞭解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。
一、獎懲適當。
我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啓學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。
今天我們面對的不是幾個學生，而是五十三人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認爲當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：
①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；
②懲罰的目的是警示學生什麼不可以做，做了會有什麼後果，不是爲懲罰而懲罰學生，而是爲教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；
③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。
二、組織開展活動的魅力。
良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關係，使每個學生髮揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對於我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易於接受也能很快轉化爲行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會
經過一個星期的準備，在第一週的週五我主持參加了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、颱風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。
教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。
第一，預備階段
先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然後，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是爲了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接着，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。
第二，上課階段
在經過了前兩週的聽課、試講後，第三週我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作爲一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。
近年來，我國曆史課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高歷史教學質量具有指導意義的成果不斷涌現．然而，這些成果大多着眼於如何使學生對歷史知識學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題．也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習爲基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成爲主線的發展過程，卻忽視了以人際互動爲中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生羣體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生羣體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．
所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由２—６人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作爲一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有着不同的學習風格和矯正需要。尤其是在國中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那麼管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用於完成學習任務。小組中的合作學習還能爲增強學生的學習動機提供誘因，並且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步並不以犧牲優秀學生的發展爲代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。需要說明的是，並不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細緻的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成爲學生的自覺行爲時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習並不意味着削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。
以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認爲是可行的，能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。隨着計算機的發展和教學軟件數量的增加，計算機在歷史教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來展示歷史演進，能夠使學生更直觀地掌握歷史。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，爲了適應現代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，製作教學課件，並把它應用在課堂上。在實習中，我採取傳統的講授法和多媒體教學相結合，一共上了26節課。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優秀，但這總是老師的一廂情願。我認爲，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。
高中階段學生歷史學習成績兩極分化呈現出比國中階段更嚴重的趨勢，後進生聽佔的比例較大。這種狀況直接影響着大面積提高歷史教學質量。那麼，造成兩極分化比較嚴重的原因是什麼？如何預防嚴重分化？
一、造成分化的原因
（一）缺乏學習歷史的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。對於高中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。
（二）掌握通史知識不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能爲連續學習提供必要的認知基礎。
（三）思維方式和學習方法不適應歷史學習要求。高中階段是各科學習分化最明顯的階段。一個重要原因是高中階段歷史課程對學生抽象理性思維能力要求有了明顯提高。而高中學生正處於由直觀形象思維爲主向以抽象思維爲主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出歷史學習接受能力的差異。除了年齡特徵因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象思維的發展，提高學習能力和學習適應性
二、減少學習分化的教學對策
（一）培養學生學習歷史的興趣；
（二）教會學生學習；
（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養；
（四）建立和諧的師生關係。
總之，教師是一個崇高而神聖的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師範生將面臨更大的挑戰，“學高爲師，行正爲範”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
